臉譜美術教案

　作為壹位傑出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麽教案應該怎麽寫才合適呢？以下是我精心整理的臉譜美術教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

臉譜美術教案篇1

　教材分析：

　中國戲劇門類豐富，歷史悠久，是中國獨特的民族藝術文化。初中學生學習戲劇美術最感興趣的應該是勾畫了的五色臉譜。把“臉譜”提取出來，做為本節的重點，並影射戲劇的基本常識，開闊學生的視野。

　學生分析：

　我校是壹所農村學校，學生都是周邊農村的學生，與市區學生存在壹定差異，美術知識掌握少，繪畫基礎差，但見識廣泛，並且對美術有較濃厚的興趣。

　教學目標：

　1、對中國戲劇以及戲劇美術的面貌和基礎常識初步的了解。

　2、能夠從戲劇美術中吸取感興趣的藝術形象。

　3、願意親近和了解中國戲劇及戲劇美術。

　重點：

　能夠發現、總結戲劇臉譜的個性特征，並能表現於畫面。

　難點：

　獨立創作臉譜。

　教學過程：

　壹、導入

　多媒體播放《唱臉譜》引出課題

　今天我們要學習第3課《戲劇美術》（多媒體出示課題《戲劇美術》

　二、講授新課

　什麽是戲劇？戲劇包括什麽？

　戲劇是通過演員表演故事來反映社會生活中的各種沖突的藝術。壹般可以分為，話劇、戲曲、歌劇、舞劇等本節課所要探討的戲劇美術，主要是指和中國傳統戲曲相關的美術。

　師：這節課要畫臉譜，而今天要學習的題目是《戲劇美術》卻畫臉譜，兩者有聯系嗎？（教師思考的表情）咱們先看壹段視頻從中找出答案。

　生：戲劇美術中包括臉譜。（大家小聲討論，有的學生舉手回答）

　師：回答得對，但是不確切。話劇、歌劇、舞劇、戲曲都屬於戲劇，臉譜呢是戲曲人物的臉部化妝。這就是兩者之間的關系，現在誰來具體回答，什麽是臉譜？(大家小聲討論，有學生舉手)

　生：在戲曲舞臺上使用的化妝藝術。

　師：回答的很好，不過在它前面得加上是中國戲曲獨有的，外國可沒有。那是不是戲曲中所有的的角色都要畫臉譜呢？

　(學生有的臉上茫然，有的在小聲說“不是”)

　師：帶著這個問題，我們來認識幾個戲劇中的人物!（幻燈片放映不同角色的戲劇人物）（學生看著的過程中，便有學生小聲說出了不同角色的名稱：生、旦、凈、醜）

　師：有些學生己經說出了這些角色的名稱，是什麽？

　生：生、旦、凈、醜。（學生齊答）

　師：對!戲曲中人物角色按行當劃分，就分為“生、旦、凈、醜”四種基本類型。讓我們看人物對號入座吧!（重新看不同角色的戲曲人物，按人物出現順序讓學生回答）

　生：生、旦、醜、、凈。(學生齊答)

　師：看來大家對這些角色都認識得非常準確了，那麽回頭再看問題。（指著板書上的問題那是不是戲曲中所有的的角色都要畫臉譜呢？）

　生：不是，醜和凈要畫臉譜。

　師：回答的很好。那“生”“旦”角呢？（重新回到“生”“旦”角投影）

　生：畫淡妝。（學生都笑了）

　師：可以這樣說，“生”、“旦”角的化妝，是略施脂粉以達到美化的效果，這種化妝稱為“素面”，其特征是“千人壹面”，而“凈”、“醜”角呢？（回到“凈”、“醜”角投影）用剛才這位同學的話說就是畫“濃妝”了，即指“臉譜”，它以變幻的線條和誇張而強烈的色彩來改變演員的本來面目，“凈”、“醜”角色的勾臉是因人設譜，是壹種性格妝，“千變萬化”。（教師總結並顯現於投影）我們己經明白了什麽是臉譜，也知道“凈”和“醜”兩行要畫臉譜，那麽我們就來看看怎樣畫臉譜？(板書怎樣畫臉譜)哪位同學說說個人看法。（有的學生小聲議論，有的學生舉手）

　生：勾好形之後上色。

　師：對，那能不能說說最重要的因素是什麽？

　生：形狀和顏色。

　師：對，這是臉譜中最重要的因素，現在我們就先看形，再觀色。

　師：那麽我們看臉譜的形也按這個順序進行。（幻燈片演示，有的學生輕聲說出投影上的人物名稱）

　師：從整體上看臉譜的形有什麽感覺？（教師舉例提示）第壹組中包拯的臉譜倆眉埃得特近，什麽表情？（教師也可做表情）

　生：發愁！

　師：張飛的呢？

　生：笑。

　師：這是我們得到的結論之壹，（投影出示結論壹：臉譜能表現人物的喜怒哀樂）再看第二組的整體形。

　生：畫的形狀差不多，而且都是眼和嘴部分面了。

　師：這是臉譜的壹種格式。“凈”“醜”角色的勾臉雖是因人設譜，但仍存在壹定格式，和我們學數學時壹樣，題千變萬化但有公式存在，我們來看看臉譜中的格式。（放映幻燈片）哪位同學來完成連線？說錯了沒關系，我們再討論。（學生完成連線，偶有錯誤其他學生爭論，並達成壹致，給出正確答案）

　師：臉譜整體格式多樣，局部刻畫也是豐富多彩的，下面我們***同關註壹下臉譜的局部細節，大家註意觀察總結。（放映幻燈片）

　師：這幾個臉譜最有特點的是哪個細節？

　生：前兩個是額頭部分，另壹個是小老鼠（學生爭搶回答，老師點頭微笑以示贊成）

　師：第壹個楊七郎，楊門虎將，額頭寫壹個“虎”，也有其他人物寫“忠”“壽”等字的，這壹個腦門上面的是？（給眼神讓學生回答）

　生：葫蘆。（學生齊答）

　師：孟度的臉譜，因為他善用葫蘆火攻。

　師：這個呢？

　生1：臉上畫老鼠（學生笑答）

　生2：婁阿鼠

　師：有的學生知道這個是“婁阿鼠”，老鼠代表這個人物，並反映他善於偷竊，鼠頭鼠尾的性格。這幾個例子，誰總結壹下？

　生：戲劇臉譜局部能表現人物特點。（學生舉手回答）

　師：很好，我們看完形之後，再來觀察壹下顏色。（放映幻燈片）

　生1：紅色代表忠誠

　生2：黑色代表正直，白色代表奸詐（學生爭搶問答）

　師：顏色除有不同含義外，還有沒有其他表示？

　生：對現實生活中顏色的誇張。（學生思考後舉手回答）（如學生不能回答，則引用書中關於描寫關羽的文字“面如重棗”來啟發學生）

　師：很好!讓我們再看看其它顏色的象征意義。（幻燈片演示）大家壹塊來填空。

　生：忠勇、剛直、陰險狡詐（學生齊答後幻燈片接著演示）

　師：“唱臉譜”中提到的藍臉的竇爾頓盜玉馬，他是連環套寨主，壹員威猛、桀驁不馴的武將。紅色文字指的就是顏色的象征意義。再看“典韋”“廉頗”等

　人物顏色，註意顏色的象征意義。（教師按幻燈片演示依次提示，學生不時有小聲討論人物和顏色的）

　師：問題都解決了，下面我們來***同完成壹個驍勇善戰且忠誠的戲劇人物形象。哪位同學試著說說如何畫？（有學生大膽的舉於問答）

　生：從整體到局部，先畫頭型，再畫五官形狀，最後塗紅底色和其它顏色，紅色代表忠誠勇敢。

　師：對不對？

　生：對!

　師：下面我們來畫畫。先畫頭型，定眼睛位置，在哪？（期待學生問答）生：在頭部的二分之壹。（學生個別回答）

　師：這點非常重要，避免找錯五官位置。然後畫眼、嘴周圍及其他地方形狀，加以細化表現他的驍勇善戰，（幻燈片演示）畫好形後上顏色，底色占大部分為紅色，代表忠誠，其它顏色可稍微隨意壹些，最後調整畫面作品就完成了。

　生：（看完幻燈片演示後信心倍增，開始準備畫臉譜）

　師：哪位同學對畫臉譜還有疑問？（稍作停頓，環顧學生）沒有問題下面完成作業。

　三、學生活動，教師巡回輔導：（學生創作老師巡視輔導）

　師：註意步驟，先整體後局部。

　四、學生作品展示：

　師：完成的差不多了，下面大家壹起來欣賞幾幅。（展示幾幅優秀的作品）

臉譜美術教案篇2

　壹、案例主題：

　本課以真實性、樸實性和學科性為指導思想進行教學設計。由於帽子的知識特別豐富，在壹節課裏要面面俱到是不可能的。因此，我根據教學目標、教學的重點、難點以及學生的實際情況進行了本課的'設計。力求做到課件少而精，不擺花架子，讓學生學得紮實。

　二、案例背景：

　帽子的起源可以追溯到遠古時代。帽子的種類和用途很多。除了有遮陽、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業和身份，還有的可以保護頭部避免或降低來自外力的傷害。古今中外的帽子文化

　更是值得探究的。而四年級的學生對帽子的認知僅僅是：知道帽子的防曬功能、保護頭部的功能、顯示身份的功能、帽子的裝飾功能。但學生們所知的這些功能也需要教師進行引導才能明確起來。同時，四年級的學生們對任何具有挑戰性的事情都很感興趣。他們對如何設計制作壹頂功能強大同時又具有極強裝飾性的帽子產生了極為濃厚的興趣。但是，到底如何把壹張平面的紙做成立體的而且又具有不壹樣的外型呢，學生們壹般都只是把紙壹卷了事，這樣做出來的帽子外型就會是千篇壹律了。所以，這是學生們在學習過程中會遇到的壹個學習障礙。另外，如何在方形、圓形、梯形等基本形的基礎上進行變化，這是需要學生們開動腦筋去思考的問題。

　三、三維目標：

　1、知識與技能：了解帽子的有關知識並能利用各種材料和方法制作帽

　子。

　2、過程與方法：了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法。能用各種不同材質的紙張制作造型獨特的帽子。

　3、情感態度與價值觀：激發熱愛生活、運用美術知識美化生活的興趣。

　四、教學要求與重難點：

　要求：讓學生設計制作各種紙制帽子。

　重難點：啟發學生運用不同的彩紙制作立體帽子。

　五、教學準備：

　1.教師準備：課件，若幹個帽子、剪刀等手工制作工具。

　2.學生準備：彩色卡紙﹑膠水﹑剪刀﹑素描紙﹑小刀﹑各種裝飾品。

　六、教學過程

　（壹）、音樂導入：

　出示課件，出現歌曲《小紅帽》精彩的動畫和音樂，讓學生邊欣賞片中小紅帽的形象，邊引導學生進入小紅帽形象的想象之中，並伴隨歡快的節奏來輕聲哼唱而展開聯想，使學生在輕松愉快的氛接受提問：“小朋友們，我是小紅帽，大家看壹看，想想妳看到了什麽？我頭上的帽子漂亮嗎？妳也想有壹個嗎？就請同學們跟著老師壹起做吧！壹起做千變萬化的帽子。”教師板書課題——千變萬化的帽子。

　再出示課件：各種各樣的帽子。有古代現代，和各民族，款式多樣，讓學生進行區分對比，通過欣賞對比讓學生對帽子的形狀、顏色、飾品更加了解，為制作帽子積累素材。

　（二）、師生合作、探究方法：

　1、什麽才叫千變萬化？妳能說說千變萬化指的是帽子哪些方面的變化嗎？

　2、師生***同研究帽子的制作方法：選擇材料，設計款式，制作方法（主要是粘貼，縫制），裝飾方法（粘貼，畫，佩帶）。教師板書。

　（三）、教師示範：

　因為制作是本課難點，所以教師要做壹些拼折的示範，讓學生更直觀壹點，利於學生掌握制作要點。教師再小結，強化學生對帽子制作步驟的了解。突出了本課的重點。

　老師提出制作要求，讓學生自選材料和方法，制作出壹頂造型獨特，顏色美觀的帽子。提醒學生在制作過程中使用剪刀、針線註意安全。垃圾裝進袋子裏。

　（四）、小組合作、創作實踐：

　1、分組或單人進行創作，可互換材料。制作前小組先討論制作帽子的想法並畫出帽子的小圖。分組進行有利於學生合作探究，畫出圖稿讓學生做到胸有成竹。

　2、學生創作時，多媒體展示所有帽子的圖片和播放優美的輕音樂渲染良好的創作氛圍,同時也為創作有困難的學生提供具體的視覺形象。教師巡回指導。並進行個別輔導，發現好的作品及時展示表揚。

　（五）成果展評：

　1、讓學生出示制作的帽子，小組或個人采用自評、互評等多種方式來肯定作品，同時也肯定了學生的能力。請制作優秀的小組或個人談談自己的制作構思和方法。激發學生的表達欲望。鍛煉了學生的語言表達能力。

　2、現在動感的音樂響起來了，請學生帶上親手制作的帽子，伴隨著音樂閃亮登場了。他們像小模特壹樣，擺出造型展示自己的帽子。通過這樣的表演，給學生鍛煉的機會，展示自我，增強了學生的自信心和成就感。

　（六）課後延伸：

　出示用其它方法設計的帽子，讓學生發揮想象，未來的帽子會怎樣？只有想不到，沒有做不到。只要大家敢想敢嘗試，壹定會成為壹個出色的設計師，設計出款式更奇特，功能更多的帽子。可以寫出構思，畫出設計圖。讓學生的想象和創作能力得到進壹步提升。

　七、教學後記和反思

　本課努力地探索小學設計制作課的教學實踐，將美術中的設計制作和音樂中的歌曲教學融入到美術課教學中，並通過可愛的動畫、動聽的歌曲，巧妙的對話來創設壹個童話般的帽子世界情境，使學生始終在壹種輕松愉快的藝術氛圍中學習；始終圍繞《小紅帽》的歌曲來進行藝術的感受、體驗和創造。充分體現了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發，同時又體現了學生是整個課堂教學的主體。學生較成功地描繪出了各自想象創造的帽子形象，並能基本跟唱《小紅帽》的歌曲，學生學的主動，學生開心，學有所思，學有所得。得到了設計制作課教學的點滴經驗和成果。

　我們都知道：教學實踐的最大意義就在於進行反思，只有進行認真的反思才會有教學的改進。

　我認為本課教學後，有幾個值得反思和重視的問題：

　1、本課教學雖然在教學設計上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統美術課和音樂課的束縛，在歌曲學習與設計制作學習的融合和過渡上還顯

　生硬、不自然。

　2、教師的示範過多，對學生的創造思維有壹定的局限影響，沒能更充分的調動學生的想象創造力。

　3、作為壹名從事美術教學的教師，在對歌曲的教學處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養和教學積累。使學生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的藝術表演唱的效果。

臉譜美術教案篇3

　 教材分析：

　京劇臉譜不僅是壹種具有民族特色的舞臺化妝形式，也是壹種裝飾性

　很強的圖案藝術，具有很高的欣賞價值和實用價值，在我們生活中，許多物品都融入了臉譜藝術元素。臉譜的創作，能培養學生的創造精神和創造才能，提高其審美觀念及審美情趣，有助於學生造型能力和色彩表現能力的提高，提高其審美觀念及審美情趣，培養學生的創新精神和創造才能。讓美術課堂成為傳承中國傳統文化的平臺，激發學生的愛國熱情。

　京劇臉譜教學分為兩部分：圖案篇、色彩篇，***兩個課時。本課之前，學生已經對臉譜藝術有了基本的了解，對圖案知識進行了學習和再創作。本課教學可以引導學生圍繞實踐活動自主開展研究性學習，劃分成四個階段性的探索活動：①欣賞與探索：通過欣賞作品，探索京劇臉譜色彩的象征意義和搭配特點。②表現與創造：創作技巧及步驟③思考與評價：以小組為單位，按教材的評價內容進行作業展評。④學習網站：可以收集哪些素材與資料，提供小組美術創作參考？

　 學生分析：

　通過上壹節課的學習，發現學生對臉譜創作還是有相當大的興趣的。

　現代學生處在壹個“快餐文化”泛濫的時代，通俗小說、通俗影視劇、流行音樂的風行，使人們對許多傳統藝術漸漸淡忘。學生對傳統文化的不喜歡源於不了解，這就需要教師經過正確引導，以學生為本的自主探究，利於知識的積累和運用，采用直觀性教學貼近學生實際，從而激發他們的學習興趣和創作靈感。

　 教學目標：

　A、知識目標：

　通過探究，了解京劇臉譜色彩的象征意義和搭配特點。

　培養學生對京劇臉譜藝術的欣賞能力。

　B、能力目標：

　根據臉譜顏色所代表的含義，選擇壹個主題，分組合作設計壹套京劇臉譜。重在養成實踐和探究的能力。

　C、情感目標：

　通過對京劇臉譜藝術的探究和實踐，使學生傳承文化，增長知識，培養學習美術的興趣。激發學生關心、熱愛中國臉譜藝術的情感，培養民族自豪感。

　D、發展目標：