、歐洲新教育運
19世紀末20世紀初歐洲家興起新教育運旨改造傳統校教育適應現代社變化新代要求始於英擴展德、、比利等歐洲新教育運領導具豐富教實踐經驗教師校課程內容教改革著極興趣辦新校都收費昂貴寄宿校設城市郊區風景優美鄉村校舍條件並沒體育館、圖書館、實驗室等校重現體育運增進身體健康；教註意興趣；要求進行農藝勞；註意發展獨立精神；采用家庭式管理；通自治養組織社能力新校整制度註意性全面發展
二、美進步教育運
19世紀末20世紀初美興起教育新運旨反傳統校教育試圖改革整美教育制度美進步教育運始於馬薩諸塞州昆西校實驗擴其州現許進步校美進步校公立校都強調自由原則並看作教工作主要形式；班級數較少教室面積；譚程按類基本問題設置；主張通經驗習註意才能發展；實行治管理教師僅提供幫助指導等
三、改造主義教育
西種教育思想流派實用主義教育支著稱20世紀30代實用主義教育進步教育化1932美進步教育家康茨進步教育協全代表作題《校敢於建立新社秩序》演講與拉格等組稱拓荒思想家團體並創辦《社拓荒者》雜誌實用主義教育進步教育理論作修50代改造主義教育獨立教育思潮主要代表物美教育家布拉梅爾德些著作奠定改造主義教育理論基礎改造主義教育強調改造代應教育理論進行改造便通校教育改造社
四、要素主義教育
西種教育思潮流派產於20世紀30代末1938美教育家巴格萊等新澤西州西洋城立要素主義促進美教育委員看作要素主義教育形標誌要素主義教育早期代表物巴格萊發表《要素主義者促進美教育綱領》要素主義教育觀點進行全面闡述1939幫助建立美教育促進50代期要素主義教育美占主導位教育思想要素主義教育期代表物主要美教育家科南特美歷史家貝斯特美軍界物科弗等
五、永恒主義教育
西種教育思想流派宣揚宇宙精神、性、教育基本原則永恒性名20世紀30代產於美、伴隨反進步教育運現提倡復古教育流派主要代表物美赫欽斯艾德勒、英利文斯通及阿蘭等
六、新托馬斯主義教育
西種教育思想流派托馬斯、阿奎宗教神理論思想基礎宗教教育作教育核高目標其主要特征提倡宗教教育20世紀30代產於意利、等西歐家第二世界戰始流行於美主要代表物唯主義教育經院哲理論基礎崇奉基督教認教育必須基督教教育思想圓滿教育
七、存主義教育
西存主義哲基礎教育思潮20世紀50代美教育哲家莫斯等存主義引入教育領域逐步形存主義教育思想流派60代廣泛流行於美、聯邦德、本等家70代逐步走向衰落存主義教育直接源於存主義哲種存教育主要代表物奧利布貝爾、美尼勒、德雅斯貝爾斯等
八、折教育哲
西種教育哲思潮源於析哲析哲原則教育領域直接運用由於20世紀50——60代西教育史存種互相立思想流派使教育理論陷入混亂；由於教育與哲離使許教育家教師缺乏足夠哲訓練思想缺乏行性、革命性於析教育哲應運
九、西種教育思想流派由行主義理（簡稱行主義）發展行主義理流行於20世紀初主要代表物美理家華20世紀30代新行主義產試圖行主義進行改造新行主義教育主要代表物美理家托爾曼、赫爾、斯金納加涅
十、結構主義教育
西種教育思想流派瑞士理家皮亞傑認知理基礎皮亞傑研究童認知發展程結構基礎創立發認識論認童知識發展表現種內部結構變化每種認知都定認知結構由於童認知結構與同切教育教都應該遵循童認知發展規律及與智發展關系並據編寫教材進行教
十、建構主義習理論
建構主義於20世紀80代風靡於歐美並迅速今世界具影響力教育理念主要解決歷教育改革都受關註都沒解決問題即究竟應該何認識待知識意義建構主義種哲認識論通與世界關系詮釋啟迪探索類習機制找教育領域進行反思與批判力工具獲與知識關系新理解
十二、元智能理論
傳統智力理論認智力具單性、高度遺傳性測量性借助紙筆式理測驗或者腦電波腦檢測手段獲知聰明程度種智力理論教育影響主要體現幾面：（1）校元化教育即要求盡能習相同課程；（2）測驗本位習用頻繁規測驗或考試衡量績切考試教；（3）校重視語言、數或邏輯推理等科；（4）門科績優劣預測未功與否
十三、全納教育
全納教育興起於20世紀90代際教育民主化浪潮尤其際組織力宣傳直接推興起發展1994聯合教科文組織西班牙薩拉曼卡召世界特殊需要教育並發表《薩拉曼卡宣言》強調每都受教育基本權利；每都其獨特特性、興趣、能力習需要；校要容納全體童並滿足特殊教育需要
十四、現代主義20世紀半葉西社流行種哲、文化思潮作種思想觀念理解今社文華發展趨向式西益引起註意各領域包括藝術、文、數、哲、政治理論、科神等都著廣泛影響