課文 每年4月5日前後，是中華民族的傳統節日清明節。關於這個節日的由來，還有壹個感人肺腑（fǔ）的傳說呢。
兩千多年前，晉（jìn）國發生內亂，晉國公子重[chónɡ]耳*到了國外。
*途中，重耳壹行在壹座大山裏迷了路。重耳幾天幾夜沒吃上東西，餓得頭昏（hūn）眼花，全身無力。隨臣（chén）介子推偷偷地割下了自己腿上壹塊肉，煮了壹碗肉湯送給重耳。重耳狼吞虎咽地吃完了，問：“這是哪兒來的肉？”介子推把真實情況告訴他。重耳感動得流下了眼淚，說：“妳這樣待我，日後我怎樣報答妳呢？”介子推語重心長地說：“我不求報答，但願主公不要忘記我割肉的痛苦，多想些治國安邦（bānɡ）的辦法，做壹位賢明的國君（jūn）。
重耳*了十九年，終於回到晉國做了國君，他就是晉文公。他念著介子推的好處，想封他做個大官。於是，他幾次派人去請介子推。介子推不願做官，都壹壹回絕了。晉文公又親自上門去請。可是到了介子推家，只見大門緊鎖。原來介子推不願見他，背著老母親躲到山裏去了。
晉文公派人前去尋找。可是荒山野嶺，找壹個人哪兒那麽容易呀！有個大臣獻計說，不如放火燒山，三面點火，留下壹面，介子推肯定會走出來的。晉文公同意了。大大燒了三天三夜，卻不見介子推出來。大火熄（xī）滅後，人們進山尋找，發現介子推和老母親坐在壹棵燒焦了的老柳樹下，已經死了。晉文公見狀，放聲痛哭。當他派人來安葬（zànɡ）介子推的時候，發現那棵老柳樹的樹洞裏有壹封介子推的血書，上面寫道：“割肉奉君盡丹心，但願主公常清明。”
晉文公將血書藏入袖（xiù）中，把介子推母子安葬在那棵燒焦的老柳樹下，並下令將這壹天定為寒食節。每年這壹天，家家禁止生火做飯，只能吃前壹天做好的冷食。
第二年，晉文公帶領大臣去祭（jì）奠介子推。他們走到墳（fén）前，只見那棵老柳樹死而復活，綠枝千條，隨風飄舞。晉丈公望著復活的老柳樹，就像看見了介子推壹樣。祭掃之後，晉文公把這棵老柳樹命名為“清明柳”，又把寒食節之後的壹天定為清明節。
晉文公壹直把介子推的血書帶在身邊，作為鞭策（biāncè）自己執政的座右銘（mínɡ）。他勤政清明，把國家治理得井井有條。百姓們安居樂業，對不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。每逢清明節，大家都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地，清明節成了中華民族的傳統節日。這天，人們要給去世的親友或偉人祭祀（sì）掃墓（mù）。有的還把柳條編成圈戴在頭上，把柳枝插在房前屋後，以示懷念。
教學設計
[設計理念]學成於思，思源於疑。本課設計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感***同提升的目標。
[教學目標]
1、指導學生使用工具書或用聯系上下文的方法，學習並理解本課生字詞，以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。
2、引導學生質疑、解疑，培養學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。
3、組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受並崇尚民族文化及民族精神。
[重點難點]
理清文章的思路，理解“清明”的含義.
第壹課時
壹、啟發談話，調動積累，引起閱讀期待。
1、今天，我們壹起學習29課，請與老師壹起板書課題。
2、誰願意把妳知道的有關”清明節”的信息說壹說，與大家壹起分享。
3、大家對清明節是怎樣來的;清明節是什麽樣的節;清明節有哪些習俗等有關知識有了壹定的了解。誰能再談壹談妳對“清明”壹詞的理解?
小結：大家對“清明”壹詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文後，妳對這個詞會有更深刻地理解。
二、自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。
1、自讀課文。
2、要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。
②利用工具書，查出解釋，並結合上下文理解詞義。(傳統、*、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業、不居功勞、不圖富貴)
③把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。
2、檢查自讀的情況。
①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。
②師生借助字卡，認讀生字詞。
③指名讀課文，註意正音。其他同學思考，課文主要講什麽?
④師生討論、歸納課文的主要內容。
三質疑問難，理清思路，培養問題意識。
1、提出不理解的字詞及內容，或提出有利於深入理解課文的、有思考價值的問題。
(引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決;與課文聯系緊密的重點、難點問題留在學課文中解決;其他問題，引導學生利用課外資源、或課余時間討論解決)
2、梳理、歸納本節課要重點解決的幾個問題：
①清明節是怎樣來的?
②清明節是紀念誰的，紀念什麽?
3、引導學生理清文章思路，解決“清明節是怎樣來的”問題。
為什麽介子推不居功勞不圖富貴怎麽知道的晉文公定“清明節”?為什麽見“清明柳”就像見到介子推?
五再讀課文，調動積累，理解“清明”內涵。
第二課時
壹、指導讀書，深入理解，品味“清明”內涵。
1、第壹段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。
2、(讀2―8段)了解清明節傳說，指導學生有感情地朗讀課文。
①引導學生理解重耳為什麽感動，邊讀邊想重耳饑餓難挨情景。
②指導學生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。(引導學生聯系重耳*的背景及自己的生活經驗與社會現實，談出自己對“清明”的理解。可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。)
③指導學生邊讀邊想象“壹壹回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。
④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但願主公常清明”的意思，說說妳對介子推的認識。(讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。)
⑤指導學生默讀，註意“寒食節”與“清明節”紀念的內容有什麽不同。想壹想，晉文公下令定了二個節日，為什麽只有“清明節”成為傳統節日?這說明百姓崇尚什麽，追求什麽?
⑥聯系“清明”前後的氣候特征及自然景象，聯系老柳樹死而復活的樣子，再體會“清明”的內涵。(“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節，又表示對介子推的懷念)
⑦默讀課文，想壹想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什麽聯系?對百姓有什麽影響?說說百姓後來為什麽自發地過清明節。理解“清明”的內涵。(表達百姓希望有壹個政治有法度、有條理，百姓安居樂業社會)
3、朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質。