第壹，確保運動安全
孩子的自控能力較弱，情緒和行為容易受到遊戲劇情的影響，在運動中會出現競爭、碰撞等行為。另外，室內運動空間較小，場地和時間都受到壹定程度的限制。所以在進行室內運動時，要充分考慮“因地制宜”和“註意安全”。我們的方法是:
1.拓展空間:把暫時不需要的角櫃和地墊收起來，挪到壹個地方，這樣教室中間就有了很大的空間，方便孩子活動。
2.巧妙設計運動場景:設計環形路線，讓孩子從衣帽間出發到教室-餐廳午睡，再回到衣帽間，最大限度地增加孩子的運動距離，避免碰撞(見下圖)。
3.運用“三位壹體”的教學保障模式:在演練過程中，教師和護士要有明確的職責，明確各自的工作點，既有分工，又有合作，相輔相成。這樣既能更好地觀察孩子在運動中的表現，提醒孩子註意安全，又能及時發現問題，給予針對性的指導。比如室內運動“摘水果”，我們提供壹定數量的輪胎、竹梯、大椅子等。根據場地大小為兒童提供。老師和護士的崗位不同:壹個老師站在起跑位置，觀察和引導孩子的跳躍和攀爬；另壹位老師站在終點摘水果，觀察小朋友跳、摘、放水果；護士站在中間，觀察引導孩子爬過輪胎，指導孩子脫衣服、擦汗、塞毛巾。
第二，選擇合適的運動材料
由於室內運動場地的限制，老師要給孩子提供合適的運動材料。我們選擇體積相對較小、功能多樣的玩具，如球、繩、短棍、小圓圈等。同時，我們還和父母壹起利用生活中的廢舊物品，制作了很多有趣又實用的運動器材，比如把八寶粥罐頭組合成“梅花樁”；三塊墊子拼接成跳躍障礙；用泡沫條和絲帶做成彩色條:把廢報紙卷起來，變成紙團、長棍、紙環、手榴彈、冰球等。，讓孩子在遊戲情境中主動與材料互動，在不斷的嘗試中積累運動經驗，體驗成功的快樂。
第三，把握合理的運動強度和難度
幼兒園運動要“低強度、高密度、短時間、快節奏”，幫助幼兒在運動中保持合理的負荷。孩子正處於身體快速發育時期，不適合高強度運動。如果運動負荷過大，會影響孩子的生長發育。教師只有把握好合適的運動強度，讓孩子在有氧條件下運動，才能及時分解體內的代謝產物，促進孩子身體的協調發展。所以，在運動中，老師要多觀察，少指導，真幫助，全面、客觀、綜合地了解孩子在運動過程中的活動量。
首先，老師要根據孩子的身心特點和發育水平，為不同年齡的孩子設定不同的運動強度。以“桌子”為例，小班小朋友可以鉆，也可以爬；中產階級的孩子可以搭梯子過橋，倒著爬；大班的孩子可以爬過去，也可以東倒西歪。以“椅子”為例，小班小朋友可以靠墻走；中產階級的孩子不用靠墻就能走路；大班的孩子可以走壹段距離。
其次，孩子之間存在個體差異，任何過高或過低的目標和要求都不利於孩子的發展。因此，教師要有意識地利用教材，根據孩子的水平差異設置不同的難度，讓孩子自主選擇適合自己的運動方式，不至於因為難度過高或過低而失去興趣。比如室內運動“摘水果”，在起點設計了單腳跳、雙腳跳、蛙跳等不同難度，讓每個孩子都能找到適合自己練習的方式，提高跳躍水平；在中間位置，我們用輪胎和竹梯鋪了兩條難度不同的小路。輪胎的高度、大小、數量差異很大，孩子可以根據自己的喜好和能力來選擇。最後，是孩子們最喜歡的“摘水果”。我們設計的摘水果的網有高有低，水果也有大有小，讓孩子根據自己的能力選擇合適的高度。整個活動過程層次分明，孩子非常投入，發展了很多基本動作，孩子獲得了壹次成功的體驗。
只要巧妙合理地利用空間，提供科學有趣的材料，采用適當的鍛煉方法和有效的指導，室內運動也能達到室外運動的效果，也能激發孩子對運動的濃厚興趣，取得良好的鍛煉效果。在室內運動的實踐中，我們有以下收獲:
1.因為重視室內運動的創新設計和開發，經過兩年的實踐，我們設計了11室內運動項目，包括“小考古隊”、“小運球手”、“水果采摘手”、“快樂遊樂場”等，讓孩子們大膽、積極地參與遊戲。
2.在室內運動中，孩子自始至終都有很高的參與熱情。他們在遊戲中扮演不同的角色。比如在“搶寶”遊戲中，玩火神的小朋友爬到桌子上，試圖抓住桌子底下的小朋友。其他小朋友要嘗試鉆到火神的桌子底下，迅速把倉庫裏的寶貝拿出來放進寶箱裏...活動中的角色扮演使運動更加有趣。
3.對於教師來說，從室內運動項目的設計和完善，到運動器材的設計、收集和制作，再到運動場景的營造和運動素材的傳遞，教師都要隨著孩子的興趣和運動條件不斷調整和練習，無形中鍛煉了教師的創新和反思能力。隨著對“運動”課程認識的深入，我們改變了以往室內運動“擁擠、單調、隨意”的局面，豐富了室內運動的組織形式和活動內容，拓展了活動思路，提高了活動效果，使幼兒園的運動課程越來越完善。精品來自物理系
“爸爸創業的知識”教學設計
壹、教學目標:
1，知識技能目標:了解創業成功的四大因素，知道風險投資要註意規避風險。培養大膽展示自己、與人合作、自主學習的綜合能力。
2.過程與方法目標:通過模擬創業活動，感受創業的快樂與艱辛，培養創新精神和社會實踐能力，促進學生的社會性發展。
3.情感與價值目標:激發學生關註和參與