新課程改革下的中學化學教學策略研究
面對新課程改革和新教材，化學教師應如何抓住機遇，順應形勢，開創中學化學教學的新局面？
壹是重視教育理論學習，更新教育觀念，促進專業發展。
面對新壹輪基礎教育課程改革，我們應該認真領會課程改革的精神，了解國內外新課程改革的趨勢，認識到這次課程改革的重要性和必要性，自覺意識到作為壹名教師的責任感和使命感。同時，認真學習中學化學新課程標準，深刻理解新課程標準與舊大綱的變化和區別，了解三維教學目標的層次性、關聯性和實施要求。參照新課標，對以往的教學進行全面的回顧，重新審視以往教學的得失，根據新課標的要求找到新的著力點。
第二，研究新教材，利用好課程資源，開發教育資源。
新課標中各種版本的基礎教育教材都被使用過，這些教材的多重功能給師生耳目壹新的全新感受。
化學教師是學生學習化學的組織者和引導者，化學教材不僅是教師的教材，也是學生的教材。所以化學老師要鉆研新教材，吃透，掌握。
在某種程度上，教科書是靜態的。只要教師以規範為目標，精心處理教材，充分發揮主觀能動性，科學地、創造性地利用和開發課程資源，引導學生走進教材，促進教材、教師、學生之間的互動，教材就會在相互對話中變得“活”起來——成為壹個動態的模型，當教材成為吸引和激勵學生求知、獲取能量的傳感器時，教師的教學功能才會真正體現出來。
第三，註重教學方法的研究，加強學習方法的指導
新教材的靈活設計為教學提供了壹個縱橫發展的廣闊空間，為師生相互學習搭建了壹個合理的平臺。要達到教是為了不教，學是為了學的理想狀態，首先要重視教法的研究，根據新課程的理念，探索新的中學化學教學方法，變傳統的“教壹小結練壹練”為創設環境疑、探究解疑(閱讀、討論、實驗)、師生評價(歸納提高)、鞏固拓展(習題、課外活動)。要改變單壹的教學方式，將課堂與課外、書籍與媒體、教師與學生、學生與學生有機結合，采取參觀、訪談、講座、實習、查閱教育網站等靈活多樣的方式，使我們的教學方式符合學生的認知心理。
加強學法指導是當今教學的壹個亮點，鼓勵學生自主、探究、合作學習，啟發學生的問題意識和創新精神。
第四，註重實踐和總結。
1.化學教師應該理直氣壯地強調和宣傳化學的學科地位。化學是最具創造性的科學。自然界中奇妙的古董珍品，神奇的流動瀑布和洞穴，千變萬化的色彩，展現了化學的無窮魅力。在征服和改造自然的過程中，人類的基本生存離不開化學，高科技的發展(如DNA密碼解碼、載人飛船)也離不開化學，化學在創造物質文明、推動社會進步中發揮著重要作用。近年來，由於“3+X”高考模式的出現和環境汙染問題的無數曝光，化學的學科地位似乎降低了，化學似乎成了汙染環境的萬惡之源。這真的是壹個錯誤。
2.體驗概念教學是學好化學的重要途徑。化學知識有其特殊性，包括無形的概念、理論和計算，有形的元素化合物和實驗，學習中的難點和區分點多在壹些抽象的概念、理論和難度計算上。教師要改變以往重結論輕過程的教學方式，用實驗、圖片、媒體、實物、生動的語言來加深學生的體驗。
3.要搞好化學教學，必須重視和加強實驗教學，改進實驗教學方法。新教材將化學實驗提升到了壹個全新的高度，消除了教師演示實驗和學生實驗功能分離的障礙。老師的示範與學生的觀察分析互動，老師扮演的是熟練代表的角色。操作要領、現象觀察、結論分析均由學生自始至終參與和評判，突出了化學實驗的自主性和過程性。把實驗的主動權交給了學生，進壹步明確和提高了實驗的目的性和有效性。
4.現代教育技術的應用可以幫助化學教學。合理運用電教媒體可以使化學教學生動形象，化學教師要善於運用現代化的教學手段為自己的教學服務。