由於現在的孩子都是獨生子女，沒有機會體會手足之情，讓孩子產生了很多性格弱點。兒童教育專家盧穩子教授認為，很多孩子由於沒有兄弟姐妹，所以不會謙讓、不懂容，更不會主動照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有為他人著想的責任感。而且，獨生子女大多有以自我為中心的傾向。對於年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和遊戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不壹樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點，年齡小的孩子更願意接受哥哥姐姐們的建議。更重要的是，兄弟姐妹在壹起有壹種親情，彼此承擔責任和義務，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。
用愛心對待孩子。要把幼兒當成自己的小孩壹樣，因為他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的，我們要充分展現自己的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進入校園的那壹刻以及我們從家長的手中接過孩子的那壹刻起，就要對孩子負起所有的責任，這也是家長對我們的信任和期望。
我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都知道當孩子不適應壹個環境時，往往會采取壹種最為直接的方式，哭，沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。可是壹想到自己的工作職責以及那個家長對我的信任，便在心裏暗暗告訴自己絕對不能放棄，要堅持。到了園裏，我依然是輕言細語，給孩子更是多了幾分關愛。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，但我每次都會微笑著聽他講完。有壹天，當媽媽送他們進園時，竟然主動向我說老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當時壹種強烈的感動從我心底油然而生，在內心激蕩，久久難以平靜。
用愛教育孩子。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。面對壹張張童稚的面孔，壹雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎?錯了，五育並舉，德育為首，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣壹位老師，班裏的壹個小朋友因為消化不良吐了壹地，教室裏馬上布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，可是老師並沒有批評他們，也沒有露出厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物。看到老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，壹個孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽壹樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天後，又有壹位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，感悟著他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理。
用愛心平等的對待每壹個孩子。孩子們都有機會接受老師的愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子，就對其多加關心，使其處處享受優厚的待遇，時間壹長，就會使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。因此，我們要創造壹個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是壹樣的。值得壹提的是，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來有分別的愛孩子，我認為這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌醜愛美的不良思想，所以我們老師壹定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每壹個孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不可以溺愛，也不可以包攬。
要適當的鍛煉孩子處事的能力，不會做的時候，老師教，可學會了，就要自己做，不能讓孩子養成事事都是別人為自己做的不良習慣。在這壹點上，更需要家長多做些努力，因為家長是孩子的第壹位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養成的好習慣還需要長時間的鞏固。
愛心是我們幹這份工作的首要條件，沒有對孩子的愛，談何對孩子的教育，其他的也就無從談起。愛，畫出來就是壹顆心，壹顆紅心。用愛心對待孩子，孩子也會用愛心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時，孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣壹顆愛的紅心吧，引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第壹步，在潔白的畫布上塗下美麗的第壹筆，讓我們用愛給孩子塑造壹個美好的未來。 幼兒園教師教育隨筆10篇
1、飛舞的小毛毛
戶外活動時孩子們正玩得起勁，‘‘張老師快看，我抓到壹個小毛毛。’’隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。‘‘什麽東西我看看 ’’。孩子們像發現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原來是壹顆蒲公英種子。
我問小朋友:“這是什麽?” “羽絨服裏的小毛毛。” “迎春花” “棉花” “小鳥身上的羽毛” 孩子們妳壹言我壹語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說:“它像小傘。” “它是白色的” “小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每壹縷絨毛下都有壹粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。” 在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每壹次教育機會，豐富孩子的知識經驗。
2、我們應該關心她
平時在幼兒園裏我們經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這麽壹件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
壹天早飯後，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣壹幕:田曉曉小朋友壹邊走著壹邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說:“哎呀，那麽嬌氣呀!” 小惠氣呼呼的說:“她病了，妳怎麽能那樣呢!我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。妳病了，沒人關心妳，妳高興嗎?”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了曉曉哭的原因，原來曉曉來到幼兒園後，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到衛生室看了看，說她喘岔氣了，壹會兒就好了。
送她回來後，孩子們馬上圍了過來，紛紛問:“老師，曉曉怎麽了?曉曉怎麽了?”看著孩子們著急的樣子，我說:“孩子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好。”並著重表揚了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學習。
從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不壹定有什麽效果，但孩子真正懂得了就會付之於行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
3、幼兒的謊言
昨天下午第二節課下課的時候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說:“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽後跟小朋友說:“上課的時候老師給妳問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給妳。”不壹會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，老師給妳們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。
從前有壹只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們--小山羊、小野兔和小猴子，卻壹點兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。
有壹天，小松鼠在出去玩的路上揀到了壹根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢?”小松鼠想，“這麽粗，這麽長，這麽柔軟，這麽漂亮。對，這壹定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀!只有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊說:“妳看，我打死了壹只大老虎呢!妳們看我厲害吧!”小山羊說:“我不信，妳有沒有證據啊?”小松鼠說:“妳們不信，我手裏的老虎毛可以做證，妳們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛。”小松鼠那麽小的身軀能打死壹只老虎，這是為什麽呢?小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。
於是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探壹下小松鼠，於是它們找了壹張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然後，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連後退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了壹陣陣笑聲，回頭壹看，原來是自己的好夥伴--小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以後，小松鼠再也不敢說謊了。
小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當我剛問完的時候，當時教室裏已經不是剛才笑聲壹片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不壹會雨欣站起來走到露露那裏把鉛筆還給了露露。
我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最後快下班了，我跟小朋友們說:“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以後不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答:“好!”
小朋友友們下課了!
4、從興趣入手學兒
興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出:“教育內容，要求能否兼顧體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗表明:壹堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這壹點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從壹下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒:
1、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很註意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於壹種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。
2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩“春天的秘密”時，發現這首詩重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不壹樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
5、充分發揮晨間談話的功效
晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發揮它應有的功效，使孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經過壹周的的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便後勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心裏都高興極了!
6、命令的口氣
當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當壹部分孩子在家裏說壹不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。
在星期二的下午我們區域活動時，我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如:奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始壹般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之後，幼兒更多的註意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這壹時期“自我中心”占了上風，所以4---5歲的孩子都是從自我出發來進行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作:
首先，我在班級更註意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創造處壹種、禮貌、和諧的氣氛。並且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應該有禮貌別人才樂意幫助妳，說話像下命令、別人會討厭妳，不願幫助妳。我們還通過講故事、做遊戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然後，要在壹日活動中我要時刻保持高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他:“心裏有什麽不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”
通過壹段時間的培養引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我非常高興。
7、別讓孩子在抱怨中成長
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣壹句話:“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評後就會失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者，來撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。
我們班李欣航小朋友就是其中壹個例子。他們父母習慣於在別人面前數落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說:“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經常看到他常和自卑的孩子混在壹起，指責他人。他們更強烈的希望擁有同病相憐的夥伴。
同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼裏自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等於在叮囑孩子:“妳要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是壹味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如壹泓清泉，甘冽而清甜;猶如壹劑良藥，撫慰孩子心靈創傷;又猶如壹縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心!
8、下班後，看到的、、、、、
下班後, 在門囗等待已久的家長, 隨著保安人員把大門敞開, 教師到家長手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復壹日, 年復壹年, 我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的壹天.
壹天沒見到孩的家長, 心裏總覺得對孩子說些什麽, 總想把積攢了壹天的思念之情, 告訴親愛的小寶寶. 妳看, 壹見面又是親又是抱的，小寶寶們也像壹只只歡快的小鳥盡情的歡笑. 有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發現有的孩子壹見到父母便拽著口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶玩具，蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這麽認為，面對孩子的種種要求，他們不是壹味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的壹日活動為中心，邊走邊談並引導孩子回憶老師所教的新知識。
家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力，並能夠了解孩子在幼兒園的生活遊戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。
9、“車”帶來的主題
春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在壹起，壹副興高采烈的樣子，今天他們都帶來了自己的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論著自己的發現與感受。梓陽指著自己的大車說:“我的大車可以翻鬥，用力壹翻沙就都沒了，好輕便!”金航推起自己的小推車說:“我的車可以推很多土，玩起來也很好!”……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考:各種車能否成為我們的主題活動呢?於是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每天區角活動時我和孩子們壹起看看書，和他們說說有關車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出壹些問題:“妳們都見過什麽樣的車”“它們都有什麽作用”?在我的引導下，孩子們和我***同研究，***同探討，收集資料:有的帶來的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車、、、、、、、，頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關註點。
通過這次對“各種各樣的車”主題活動觀察與，讓我深刻地感受到--孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，的奔跑!
10、激發創新，捕捉孩子的創新火花
創新是壹個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務。因此，作為壹名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新能力。
今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麽歡樂、祥和的節日，妳的畫味怎麽這麽濃。但是我轉念壹想還是聽聽她有什麽想法。於是我輕聲地問她為什麽這樣畫，她興奮地說:“老師，這是叔叔開著坦克在裏面點燈慶祝元宵節;這是空軍把戰鬥機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽!孩子的想象力多麽豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“妳怎麽這麽煩呢!”“妳沒看我正忙著嗎，壹邊玩去!”“妳真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與妳談話時應該放下手頭的事情，做出註意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產生創造的興趣。
又如:《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，壹會兒變成搖擺的樹枝、壹會兒變成風吹的小樹在晃動、壹會兒變成小朋又在跳舞，壹會兒變成壹幅美麗的圖畫、、、、、、。這壹活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由壹點向多點想象，采用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和表現的空間，充分錯金幼兒的創新能力的發展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發創造的，表現自己的感受。