艾伯特。愛因斯坦是20世紀最偉大的物理學家。他在物理學的許多領域都做出了貢獻，如研究毛細現象，闡明布朗運動，建立狹義相對論並推廣到廣義相對論，提出光的量子概念，用量子理論充分解釋光電效應、輻射過程和固體的比熱，發展量子統計學等。並於1921獲得諾貝爾物理學獎。
艾伯特。愛因斯坦出生時，他的頭很大，與他的身體不成比例。尤其是後腦勺不僅大，而且棱角分明。如果說壹般的父母會擔心孩子是否畸形，但是艾伯特的父親赫爾曼呢？愛因斯坦說:“那可能是因為他腦袋裏的智慧太多了！”“總之，這裏面充滿了他對孩子的期望。
轉眼間，愛因斯坦2歲了，卻不能像大多數孩子壹樣開始牙牙學語，孤僻沈默，讓人生疑。人們又想起了那個不正常的頭型，簡直不敢再想了:“這孩子會不會是啞巴或者癡呆？”
小愛因斯坦快三歲了還不會說話。他的母親波林對丈夫說:“親愛的，妳不是說我們兒子的大腦袋裏充滿智慧嗎？”但他已經老得不會說話了，所以他腦子裏想的是什麽！"
不過，父親還是對大頭兒子有信心。他說:“別看他說自己活得晚。當他能說的時候，他永遠不會停止說話！”
這時，愛因斯坦雖然不會說話，但他的耳朵對音樂極其敏感。
有壹次，我媽媽在自己的花園裏彈鋼琴。當她正在努力玩的時候，她突然註意到身後有聲音。她轉過身來，發現小愛因斯坦正歪著他的大腦袋，聚精會神地聽她說話。而且，她顯然被它迷住了。她笑著拍拍愛因斯坦的頭:“我可愛的寶貝，看妳樂的。妳明白嗎？”
接下來，每當他的母親坐在鋼琴前，彈奏貝多芬等壹些著名作曲家的作品時，他都會靜靜地坐在她旁邊，靜靜地聆聽。早年，他學會了音樂不僅能表達內心的感受，還能像畫筆壹樣描繪出蔚藍的大海和柔和的月光。這真是太棒了。
我媽觀察再三，認為“大頭兒子”壹定有音樂天賦，於是請了城裏最好的小提琴手之壹做愛因斯坦的家庭音樂老師，教他拉小提琴。愛因斯坦進步不快，但他非常努力。漸漸地，他可以斷斷續續地演奏莫紮特作品的壹些片段。
小愛因斯坦沒有說話就進入了音樂的世界。沒有人知道他在這個世界上看到了什麽，但有壹點是肯定的，那就是他找到了自己想要的。
然而事情並沒有像我父親希望的那樣發展。
小愛因斯坦直到快四歲才開口說話，也沒有像父親期望的那樣“永遠說話”。相反，他整天沈默寡言。
小愛因斯坦終於開口了，這讓波林太太懸著的心漸漸松了壹口氣。但這個沈默寡言的孩子有意識地避開同齡人，從不和其他孩子玩耍，經常躲在安靜的地方打坐。
媽媽盡可能多的花時間和小愛因斯坦交流。這樣做的目的是把他拉出封閉的世界，促進他語言的發展。只要她兒子能說出自己的想法，那麽她就能幫助他。
然而，當愛因斯坦稍微長大後，他的性格也很奇怪。他從不和同齡的孩子壹起玩。
當愛因斯坦五歲時，他的父母為他雇了壹名家庭教師。第壹節課，愛因斯坦大概發現自己會失去自由的個人世界，再次大發脾氣，向老師扔椅子以示抗議。為此，愛因斯坦的父母不得不立即結束這還沒有開始的第壹次教育。
壹天，愛因斯坦和他的妻子外出回來。當他們打開院門時，不禁大吃壹驚:院子裏竟然有壹棟模型建築！模型和真實建築的風格幾乎沒有區別，簡直就是真實建築的凝結！
仔細壹看，原來這個微縮建築全是用小塊的廢木料搭建而成。
而且那些小木塊相互咬合，力求均勻，好像是壹個懂幾何和力學的中學生造的。
他們不相信這是小愛因斯坦的傑作。
父親問小愛因斯坦:“兒子，剛才誰來了？”。
小愛因斯坦說:“沒人來。我不想任何人打擾我！”
媽媽指著建築模型問:“那麽這個小樓是誰建的？”
小愛因斯坦頭也不擡地說:“當然是我造的！”
媽媽抱起小愛因斯坦，吻了他壹輩子。這件事讓她更加堅信小愛因斯坦並不像他表現出來的那麽笨，而是壹個異常聰明的孩子。
幸運的是，愛因斯坦的“獨特性”並沒有被父母歧視為異端，這讓愛因斯坦成長為壹名偉大的物理學家成為可能。這壹點值得國內很多家長學習。
在愛因斯坦的童年，還有壹件事值得壹提。
壹天晚上，赫爾曼先生壹下班回家，就對著愛因斯坦的房間喊道:“艾伯特，過來看看爸爸給妳買了什麽！”"
正在專心練琴的愛因斯坦聽到“禮物”這個詞，立刻興高采烈地跑出了房間。
只見父親從包裏拿出壹個紙箱子，慢慢小心翼翼地打開。
愛因斯坦好奇地接過來，看到裏面裝著壹個像大懷表壹樣的圓形東西。只是這只“大懷表”周圍寫著N、S、E、W四個字母，此外還有偶數刻度。它和懷表更大的區別是，它只有壹個指針，而且不停地左右擺動。
“這是什麽？它是壹塊手表嗎？不過，上面好像還有東西。”愛因斯坦驚訝地問他的父親。
“我來告訴妳，它不是手表，它是用來計時的，有了這個東西，妳可以知道方向，它是用來確定方向的。”父親耐心地當了解說員。
當愛因斯坦發現指南針如此神奇時，他的眼睛開始發亮。現在，這個指南針的奇妙功能已經讓愛因斯坦愛不釋手。
他拿著指南針不停地顫抖。不管他怎麽搖，磁針總是指向壹個方向——北方。
"為什麽指針總是指向北方？"愛因斯坦看著神奇的羅盤，好像是在自言自語。
“這是因為我們居住的地球有磁力，把磁針引向北方。”聽完愛因斯坦的話，爸爸耐心地解釋。
“這個磁力到底在哪裏？”
“可以說整個地球無處不在。”
後來連續幾天，愛因斯坦經常把那個小指南針握在手裏，說不出話來。他不停地試著把它翻過來或者慢慢地轉，但是不管他怎麽做，小指針總是指向北方。他知道這是看不見摸不著的地球磁場在起作用。他想用那個小指針感受壹下地球的磁場，那個指針仍然指向北方，但是他自己什麽也沒感覺到。
有壹天，愛因斯坦終於忍不住問了雅各布叔叔，因為雅各布叔叔不僅是個大學生，還是個工程師。
"雅各布叔叔，妳能告訴我更多關於磁場的事情嗎？"他擡起小臉，眼裏滿是求知欲。
“艾伯特，妳這麽年輕，為什麽問這個問題？”雅各布叔叔覺得有點奇怪。
愛因斯坦小心翼翼地從懷裏拿出指南針，然後問:“我看不見磁場，也摸不著。”那麽它是如何讓指南針的指針指向北方的呢？"
雅各布叔叔對愛因斯坦的提問也感到有些尷尬，因為他對地球磁場不是很了解，只好說:“這個問題我壹時不知道怎麽回答，或者說我不知道怎麽說妳才能理解。”妳還年輕。等妳上了中學大學就明白了。說實話，很多成年人也在學習。"
“然後——磁場看不見摸不著。我們人類怎麽知道並確定它的存在？”愛因斯坦別無選擇，只能退壹步問。
“它存在。指南針裏的指針不是很好的證明嗎？其實世界上很多東西在我們眼裏是看不見摸不著的，但它們確實存在。比如引力場，我們在地球上稱之為引力場，也和磁場壹樣存在。我們把東西扔到空中，它又落回地面，這是因為重力場。”
愛因斯坦還是不太明白，但他潛意識裏覺得叔叔說得對，於是認真地點了點頭。
雅各布叔叔對愛因斯坦說:“世界上所有的自然現象背後都有壹定的規律。這個世界被這些看不見但卻確定的規律所統治。雖然我們看不到它，但我們可以發現它，了解它。”
“他們就像上帝壹樣，不是嗎？”
雅各布叔叔笑著說:“有壹點。但它們是兩碼事。”
愛因斯坦期待著盡快長大，這樣他就能搞清楚壹些事情背後的原因。
愛因斯坦經常陷入沈思。雅各布叔叔非常高興。他認為這種平凡而神聖的好奇心是愛因斯坦成長的必要動力！
愛因斯坦上學的時候總是心不在焉，總想快點下課，好快點回到自己廣闊的世界。
愛因斯坦的表現，當然不會被老師喜歡，所以在大多數老師眼裏，愛因斯坦不是壹個好學生，因為他既不守紀律，也不整天全神貫註，沒有人能弄清楚他在想什麽。
赫爾曼先生為了兒子上學跑到學校，學校的訓導部主任負責接待赫爾曼。看著主任那張結霜的臉，赫爾曼小心翼翼地問道:“按照我兒子的性格，我以後應該從事什麽樣的職業？”
沒想到院長很沒禮貌:“別問了，不管妳兒子做什麽，都是壹事無成。”說完，他輕蔑的看了愛因斯坦父親壹眼，低下頭開始做自己的事。父親站在那裏不知所措，感覺很不舒服。他不知道說什麽或做什麽。
過了壹會兒，主任又擡起頭來，把愛因斯坦在學校的所有“糟糕”表現都介紹給了赫爾曼，說所有的老師都認為愛因斯坦孤僻、沈悶，指責他“不守紀律、心不在焉、愛做夢”等等。
“偏見，這壹切都是偏見造成的。我兒子艾伯特。愛因斯坦是個好孩子！”赫爾曼在心裏苦澀地說。
後來愛因斯坦因為沈迷於自學被勒令退學。父親仍然堅持，“我的兒子，艾伯特？愛因斯坦是個好孩子！”
想想吧。愛因斯坦直到4歲才會說話。他從小就性格古怪，甚至有點遲鈍。他小學成績不好，中學被勒令退學。在普通人眼裏，這是個傻孩子嗎？然而，愛因斯坦的父母用欣賞的眼光發現了他超人的音樂天賦和可貴的探索精神，為他打開了廣闊人生的大門。愛因斯坦成功了，但壹切首先取決於父母教育的成功。
牛頓，壹位偉大的英國物理學家。1661年，就讀於劍橋大學三壹學院。1669，27歲時成為劍橋大學的數學教授。1672被選為皇家學會會員。1685年至1687年，在天文學家哈雷的鼓勵和贊助下，牛頓發表了著名的自然哲學數學原理，完成了歷史性的發現——運動和引力定律，為近代自然科學的發展做出了巨大貢獻。1703年當選皇家學會會長。
牛頓不僅對力學，而且對其他方面都做出了巨大貢獻。在數學方面，他發現了二項式定理，創立了微積分。在光學方面，進行了太陽光的色散實驗，證明白光是由單色光組成的，研究了顏色的理論，發明了反射望遠鏡。
但就是這樣壹個偉大的牛頓，小時候卻被人稱為“書呆子”。要不是奶奶媽媽叔叔的賞識，他可能永遠是個傻孩子。
牛頓五歲上小學。當時的小學是民辦的，帶有私立學校的性質，是壹種教鞭式的教育。學校請了兩位老師，壹男壹女，分別教孩子們語法和算術。稍微不聽話或者不會回答問題的孩子都會被打。特別是那個穿著黑袍的男老師，像個牧師壹樣，壹臉嚴肅，說話的時候沒有表情，容易生氣，教鞭在講臺上拍打。所有的孩子都害怕。壹上他的課，他們就緊張。牛頓最怕上他的課。他害怕聽他的大吼和教鞭敲打講臺的聲音，所以壹直低著頭不敢看他。越是這樣，越是被叫起來回答問題。那天，是大壹新生的第壹節算術課。老師拿著厚厚的教鞭，不停地拍桌子，來遏制這些剛進學校的毛孩子。
“艾薩克？牛頓，妳站起來回答，壹加二等於幾？”
平時奶奶教牛頓初等算術，做小盒子小表格的時候也會遇到簡單的加減乘除。牛頓認為這樣的問題太簡單了。但他性格太內向，很少與人交往，話也少。他從來沒有在這麽多人面前站起來講話，所以他不禁緊張起來。壹著急就忘了怎麽回答了。我壹時張口結舌，最後得了個“二”。我立刻聽到壹陣笑聲，接著是“劈裏啪啦”的教鞭拍打桌子的聲音。牛頓戰戰兢兢地回答:“是的...是的，三個。”
“是兩個還是三個？”
“這麽簡單的問題都回答不了，妳打算學什麽？過來，面向那邊站著。”老師壹邊揮舞著教鞭，壹邊走過來把牛頓拉起來，讓他站在講臺邊。突然，牛頓覺得血像火壹樣噴了上來，臉瞬間就紅了。屈辱感和自卑感像尖銳的荊棘刺痛了牛頓幼小的心靈。牛頓嘴唇顫抖，壹句話也說不出來。
牛頓眼裏的淚水止不住的往下掉，他覺得很委屈，卻聽到老師的嘲諷:“哎呀，妳怎麽這麽懦弱？這麽容易哭是沒用的。”然後很多男同學也附和了他們的聲音。
這件事之後，牛頓每節課都很緊張，老師什麽都不懂，所以每次回答問題都張口結舌，老師聽不懂。幾乎所有關於牛頓的問題，都是以牛頓被大聲責罵或者拍掌而告終。這樣的學校環境讓他越來越討厭上學。他越不想上學，成績越差。他的成績越差，就越受到老師的訓斥和同學的嘲笑。
牛頓經常被歸類為後進生。雖然人們非常關心和同情這個可憐的孩子，但學生們經常歧視他，有些人甚至欺負他。牛頓不知道在學校聽到了多少諷刺的話，被同學打了多少拳。學生們還給牛頓起了個外號:傻逼！壹些淘氣的孩子經常取笑他，搞惡作劇。
牛頓孤獨內向的性格原本是個缺點，但結合他對自然的無限熱愛，缺點變成了優點——他壹直有探索自然奧秘的欲望。牛頓最快樂的時光是放學後。這個時候，他可以為所欲為，不必按照別人的規定去想、去說、去做。只有這個時候，他才是自由自在的。他有時甚至不放下書包，直接去河邊的樹上享受大自然，做白日夢。有時壹進房間，他就扔下書包，開始做他心愛的木工活。隨著年齡的增長，他所做的事情變得更加復雜。從做小桌子、凳子、盒子等模仿性的東西，到逐漸做壹些有設計感的東西。
雖然牛頓在學校沒有好好學習，但是小牛頓很擅長觀察和設計。所以，在家裏，尤其是在他的小房間裏，各種各樣的小事都傾註了他的心血和智慧。也許是因為他對自然現象的頻繁觀察和對冥想的熱愛，他的小腦袋裏充滿了各種各樣的幻想和新奇。所以，他壹有了新的想法，就開始把想法變成現實。不知道他從哪裏弄來了壹些工具:壹把小鋸子，壹把小錘子，壹把小螺絲刀，壹個小刨子……還做了壹個小工具箱。他突發奇想，就把這些東西搬了出來，有很多木板、木條、釘子、鐵絲等。，把東西弄得滿地都是，有時候弄得奶奶連走路的空間都沒有，而小牛頓躺在地上，壹聲不響，很努力，很投入。就這樣，牛頓入學後在學校學不到任何東西，卻探索出了很多自己動手制作學不到的知識。在老師和同學眼裏，牛頓“笨笨的”，但在奶奶心裏，他是壹個極其聰明的孩子。
14歲時，母親打算讓牛頓輟學在家幫忙謀生。
然而，熱愛學習的牛頓並沒有把心思放在務農上。他壹直在想他自己的問題。他每天工作都心不在焉，以至於鬧出許多笑話。
有壹次，他牽著壹匹馬沿路而行，馬解下韁繩跑回了馬廄，而牛頓卻全然不知，依然全神貫註於自己的問題，手裏壹直抓著空繩。
還有壹次，牛頓騎到壹個特別陡的山坡上，他不得不跳下馬，牽著馬上坡。當他和馬經過坡頂時，牛頓忘了再上馬，壹路走回家。
每當他有時間，牛頓就在他的懷裏看書。在田頭，在樹下，在草地上，牛頓壹看書就什麽都忘了。他根本不知道還有別的事情要做。有時候雞和羊跑到地裏吃莊稼，他都不知道。有時，他的母親告訴他和仆人壹起去市場，這樣他可以熟悉市場情況和討價還價的藝術。然而，每次走近小鎮，牛頓都央求仆人單獨去鎮上做交易，他躲在壹個小灌木叢後面學習，仆人壹轉身就叫他。有時候，仆人完成交易後在任何地方都找不到別人，也不知道躲在哪裏，只好壹個人回家。牛頓沈迷於讀書，直到肚子餓了或者在黑暗中看不見了，也不記得回家了。
有壹天，牛頓的叔叔起了疑心，跟著牛頓來到上市鎮，想看看他在幹什麽。他發現他的侄子伸著腿躺在草地上，還在專心致誌地研究壹個數學問題，就像壹個知識淵博的學者在研究自己的問題壹樣——的確，與同齡的孩子相比，牛頓可以稱得上是壹個學者。
有壹次牛頓在放牧的時候，他把羊趕到村外的壹片草地上，讓它們吃草，自己則躺在草地上，懷裏抱著壹本厚厚的數學書，聚精會神地看書。牛頓完全沈浸在數學的王國裏，不知不覺已經快中午了。這時，牛頓的叔叔威廉作為牧師？艾斯庫碰巧去了他家，路過這裏。艾斯庫看到羊跑來跑去，牛頓不管管躺在草地上，就很生氣地走過來。他喊著牛頓的名字，握緊拳頭，想替他妹妹教訓牛頓壹頓。而牛頓卻好像什麽都沒發生壹樣，全神貫註地看書。雖然我的叔叔已經走在他身邊，他沒有註意到它。舅舅生氣地說:“牛頓！妳還在睡懶覺，羊已經跑了。”聽到叔叔的喊聲，牛頓迅速轉身，放下書，側身爬起來，拍拍腦袋，去追那些四散的羊...這時，艾斯庫發現了草地上那本厚厚的數學書。我叔叔突然意識到牛頓在研究壹本數學書！他擡頭看著牛頓遠去的背影，想起了姐姐關於牛頓的信。此時，他不僅憤怒，更被牛頓的拼搏精神所感動。他沒有責怪牛頓，而是跑去幫牛頓把分散的羊群聚集在壹起，然後和他壹起回家。
1658年9月，英國的保護者克倫威爾去世前幾天，壹場罕見的風暴襲擊了不列顛群島。河水泛濫，樹木在風暴中拼命掙紮，樹枝像被風吹散的頭發壹樣在風中散亂。樹都站不穩，何況人。門窗在強風中顫抖嘎吱作響。風剛起的時候，漢娜怕倉庫的門閂沒拴好，被風吹開，就叫牛頓把門關上。然而，我已經出去很久了，為什麽還沒回來？他做了什麽？漢娜害怕地等著他回來。
風緊如陣風，雨急地下。漢娜真的很擔心，穿上雨衣，裹住肩膀，沖向倉庫。當她看到牛頓時，她驚呆了:他濕透了，於是牛頓在暴風雨中跳來跳去，標記著他每次降落的地方。
“艾薩克，艾薩克，妳在幹什麽？”漢娜急切地叫著，沖上前去，拉著兒子的手向倉庫跑去。她擔心她的兒子會發瘋。
牛頓跟著媽媽進了房間，用手擦去頭發和臉上滴下來的水，高興地說:“媽媽，我在做實驗！”"
漢娜慈愛地看著兒子，不解地問:“什麽實驗？”
“我在測風。我看看順風跳和逆風跳的區別有多大，然後就能算出風有多大了。”牛頓說。
雖然漢娜不知道如何用這種方法計算風，但她知道她的兒子對他正在研究的東西很著迷。通過牛頓的“暴風雨中的實驗”，漢娜更加清楚地認識到，讓牛頓回家幫他幹農活，將來成為壹名優秀的農民，真的是錯誤的。因為牛頓完全被學習和研究迷住了，他對農活毫無興趣。雖然他不拒絕家務和農活，但他的精神興趣和幹農活之間的沖突卻越來越激烈。的確，如果我們繼續強迫這樣壹個渴望讀書和研究的孩子幹農活，那麽可能真的會把他變成壹個瘋子！
從這些例子中我們可以看出，牛頓年輕時就具有發奮圖強、敢於創造的精神，善於構思、實驗和操作，這為他重視實驗、鄙視沒有根據的假設和烏托邦式的風格奠定了基礎。
牛頓的母親逐漸意識到她的兒子不是農民。
所以，我的母親和叔叔不得不重新考慮牛頓的未來。牛頓的叔叔看事情更清楚。他建議他的妹妹送牛頓去上學。牛頓很可能不是壹個庸俗的鄉下男孩。他的表現與眾不同，可能會成為壹個特別的人。不要在這裏耽誤孩子的未來。牛頓又去上學了。
如果牛頓的母親和叔叔沒有想過，如果他們沒有看重牛頓的研究精神，也許世界上永遠不會有偉大的科學牛頓，只有壹個失敗的農民牛頓！可見天才是被欣賞的。沒有欣賞，怎麽會有天才？
像這樣的例子還有很多...