大班美術教案與教學反思:青花瓷1的活動目標
1.欣賞不同形狀和圖案的青花瓷花瓶，感受青花瓷花瓶的美。
2.用各種形式裝飾青花瓷花瓶，體驗創作的快樂。
3.知道青花瓷是中國人發明的，增強了民族自豪感。
4.引導孩子用輔助材料豐富作品，培養孩子大膽創新的能力。
5.培養孩子良好的繪畫習慣。
要準備的活動
1.準備不同形狀和圖案的真青花瓷花瓶和相應的課件。
2、剪成花瓶形狀的白卡紙、藍色水彩筆、藍色顏料、藍色蠟紙、剪刀、藍色印花布、膠水等。
活動過程
壹、欣賞青花瓷花瓶的實物和圖片，初步感受青花瓷的美。
(1)欣賞花瓶，感受花瓶上的花紋和圖案之美。
1，小朋友們，今天老師帶了很多花瓶來，大家看看吧！(兒童自由享受)
2.(孩子坐下後)問題:這些花瓶漂亮嗎？，哪裏漂亮？(老師從三個方面總結)
3.瓶子上有什麽？有哪些模式？
4.瓶頸上是什麽？
5.瓶口上是什麽？
他喜歡這個花瓶，妳喜歡哪個？除了漂亮的圖案，妳還看到了哪些圖形和線條？)
對了，龍代表權威。在古代，人們喜歡在瓷器上畫龍和微風，以示好運。)
這是牡丹花，象征著財富。海底世界的美圖真的很漂亮。這些草是怎麽排列的？)
總結:花瓶可以裝飾美麗的圖案和吉祥的圖案，結合不同的線條，還可以畫出有故事情節的線條。
(2)觀察花瓶，尋找這些花瓶的異同。
1.孩子們又仔細地看著這些花瓶。他們有什麽共同點？
2.每個花瓶上都有圖案和花紋。這些圖案和花紋是什麽顏色？
3.總結:這些花瓶都是白底藍花，所以被稱為青花瓷花瓶。青花瓷是元代景德鎮制瓷工人創造的發明，是我們中華民族的珍貴瓷器。
二、展示課件，了解青花瓷花瓶的制作過程。
1.今天老師就帶大家去景德鎮看壹看，看看大叔們是怎麽制作青花瓷花瓶的。
2.看，這就是美麗的景德鎮。美麗的青花瓷花瓶整齊地排列在場地上。
3、青花瓷花瓶制作工藝。如果有小朋友舉手，請1小朋友說，哦，妳這麽認為。它是如何制作的？讓我們壹起來看看。)
(1)沖刷胎土。工叔壹定要先把瓷泥裏的大部分雜質洗出來，這樣燒出來的瓷器才會又細又白。
(2)胚胎制作。洗過的瓷土被制成各種形狀的花瓶，然後晾幹。
(3)繪畫。
A.問題:大叔在做什麽？
B.問題:大叔畫了什麽？
c、花瓶晾幹後，用青花料畫出圖案。
(4)蓋釉。在瓷胚上蓋壹層釉水。
(5)燒制。最後上釉的瓷坯經過高溫燒制，釉下青花料呈現出美麗的藍色。這樣就制成了漂亮的青花瓷花瓶。
第三，討論創作素材和兒童創作。
1.今天，我們也是壹名設計師來設計青花瓷花瓶。
2.妳打算如何設計妳的花瓶？(小朋友隨口答)
3.妳花瓶上的圖案和花紋是什麽顏色？
總結:是的，因為我們的青花瓷花瓶是白底白花。
4.今天老師給妳準備了花瓶、馬克筆、蠟紙、顏料、油畫棒等材料。請選擇妳喜歡的材料來設計青花瓷花瓶。註意，妳的設計要有創意！(兒童操作，老師指導。)
5.被設計的小朋友可以把妳的作品送到前面的展臺，參觀其他小朋友的作品。
第四，展示和分享評測作品。
說說:看，孩子們設計的花瓶真漂亮！快來享受吧！(小朋友圍著老師)
啊，這個花瓶真的很特別。誰設計的？請介紹壹下妳的花瓶。(邀請2 ~ 3個孩子)
讓我們把這些漂亮的花瓶放在教室裏給更多的朋友觀賞吧！
活動反思
這次教學活動給人的強烈感覺是充滿了趣味性和魅力。教師以兒童為主體，讓兒童在主動觀察和討論中，通過對花瓶形狀的膚淺認識，逐步了解花瓶的結構和變化，感受花瓶的神奇，利用多媒體手段，讓兒童主動獲取信息，體驗創作的樂趣。整個活動體現了以下特點:
1，選擇了壹個有價值的起點。這項活動源於孩子們不熟悉的單詞，深受大班孩子的喜愛。這個活動以花瓶為載體，引導孩子的想象力，註重能力的培養，而不是單純的傳授知識，找到了壹個非常有價值的入口。
2.它提供了壹個充滿童趣的素材。教師巧妙地運用多媒體材料，讓孩子快速掌握畫花瓶的要領。花瓶的動態變化不僅使作品生動有趣，更重要的是激發了孩子的想象力和創造力，萌發了他們對繪畫的欲望和興趣。
3.設計了清晰的活動流程。活動過程組織嚴密，層次分明，環環相扣，循序漸進。在整個活動中，孩子們積極地觀察、討論、發現、感受、創造，每個孩子都在活動中獲得新的藝術體驗和快樂，受到美的熏陶。作品的自我欣賞給孩子很大的滿足感。互相欣賞對方的作品也提高了孩子的繪畫水平。這壹切都是老師們精心設計的結果。孩子自始至終都有濃厚的興趣，活動自始至終都是圍繞中心來安排的，這也是這次活動的成功之處。
大班藝術教案與青花瓷設計意圖的教學反思2:
青花瓷是壹種造型優美、色彩淡雅的彩繪裝飾瓷器。它被譽為“永不褪色的青花瓷”，是中國最具民族特色的瓷器。大班藝術鑒賞活動中的“青花瓷盤”從鑒賞傳統青花瓷盤入手，通過營造環境、用音樂渲染氣氛、鑒賞傳統青花瓷盤等方式，營造濃厚的藝術氛圍。，並引導孩子們用線描裝飾繪畫，在白紙板上裝飾青花圖案，畫出具有民間工藝特色的青花瓷板，感受青花瓷板的獨特古樸之美，激發他們對傳統民間藝術的熱愛。
目標:
1.欣賞青花瓷盤的花紋和圖案，了解圖案的裝飾特征，感受色彩和圖案的獨特美。
2.盡量通過烘托主題來裝飾青花瓷盤，養成耐心細致的操作習慣。
準備:
1.小朋友和家長* * *收集青花瓷板實物或圖片、畫冊等相關宣傳資料，從中感受青花瓷板的色彩和圖案之美，初步了解中國傳統裝飾圖案的壹些知識。
2.壹套《青花瓷碟》課件，《青花瓷》MP3純伴奏音樂，壹張壹次性紙碟，壹只藍色勾線筆手。
流程:
1.欣賞青花瓷盤照片，發現青花瓷盤的花紋特征。
1.展示兩張青花瓷盤照片，初步感受青花瓷盤的花紋特征。
老師:請仔細看看這兩個青花瓷盤子。妳認為青花瓷盤上的裝飾圖案有什麽特點？引導幼兒欣賞青花瓷的色彩美和圖案美。)
老師:這兩個青花瓷盤上的裝飾圖案和顏色是什麽？
老師(總結):這兩個瓷盤上的圖案都是用同樣的青色繪制的。這些白底藍花的圖案叫青花，畫在白瓷上的叫青花瓷。青花瓷產生於唐代，是中國非常著名的瓷器。青花瓷只有青花兩種顏色，上面的花紋幹凈簡潔，非常漂亮。
老師:盤子上這些漂亮的圖案裝飾在哪裏？(中心，邊緣。)
老師:在菜的中央，有各種漂亮的大圖案，也叫主題圖案。人們經常用花邊裝飾菜肴的邊緣，我們稱之為邊緣圖案。裝飾邊緣圖案的目的是為了襯托菜肴中心的主題圖案，使這個青花瓷盤看起來更加美觀。古代的人非常聰明，把日常生活中人們熟悉的各種漂亮的東西畫在瓷盤上。所以這些瓷盤不僅有實用價值，還有欣賞價值和收藏價值。
2.展示兩張“魚盤”青花瓷盤圖片，對比裝飾圖案的不同效果。
老師:這兩個青花瓷盤選擇了同壹個主題。這是什麽？(魚。)
老師:同壹個“魚盤”的花紋有什麽區別？(引導孩子發現密度的不同。)
師:這兩個“魚盤”因為花紋密度不同，效果也不壹樣。妳喜歡什麽樣的裝飾效果？
師:青花瓷盤上的圖案畫得比較密，內容豐富，圖案精美；如果瓷盤上的圖案畫得疏壹些，少壹些，主題突出，圖案清晰，青花瓷盤看起來會特別簡潔。
(解析:在安靜古雅的青花瓷MP3純音樂中，孩子們靜靜地欣賞兩組生活中常見的傳統青花瓷盤，從而在視覺和聽覺的美感中初步體驗青花瓷盤的色彩和圖案之美，進而產生好感。)
二、觀察青花瓷板的繪制步驟，了解“青花板”的繪制順序和裝飾要點
1.觀察圖表，熟悉“青花瓷板”的繪制順序。
老師:這是青花瓷板的繪制步驟圖。請仔細看看。畫青花瓷板應該先畫什麽？再畫什麽？
2.分析布局圖，了解繪制青花瓷板的裝飾要點。
①觀察中心的布局圖，了解中心主題圖案的裝飾要點。
師:畫青花瓷盤主題圖案要註意什麽？
年輕:中間的花紋要大壹點，圓壹點。
楊:圖案要畫在中間，不能畫在邊上。
妳可以畫花、太陽和許多圓形的東西。
老師(總結):菜中心的主題圖案可以畫花、太陽、人、動物等很多美好的東西。但要註意在盤子中央畫花紋或圖案，使之變大、變飽滿、變圓，不偏離中心，也不要變小。
(2)觀察盤邊的布局圖，了解盤邊“規則排列花紋”的裝飾要點。
老師:那麽，在菜邊上畫圖案要註意什麽呢？
楊:邊上的花紋比中間的小。
楊:側面的圖案要排好，不能亂塗亂畫。
幼:可以畫小壹點的花，三角形，小心形等圖案。
老師(總結):在圓盤邊緣畫圖案時，要畫出許多相同的小圖案，並整齊排列。圖案的頭部可以壹起向外或向中心排列，或者它們可以在相同的方向上壹個接壹個地規則地排列在盤的邊緣周圍。
(解析:這個環節是本次活動的重點和難點。老師先展示步驟圖，引導孩子理解繪制青花瓷板的順序，然後通過中心布局圖和板邊布局圖，幫助孩子直觀地理解繪制青花瓷板主題圖案和板邊圖案時需要註意的壹些裝飾要點，促使孩子在接下來的創作中進行有目的的構思，從而初步培養整體布局的構圖感。)
第三，嘗試用花紋裝飾法設計制作青花瓷盤來烘托主題。
1.老師講解了操作要求。
老師:請試著設計並畫出自己喜歡的青花瓷盤，上面有襯托主題的裝飾圖案。
師:主題圖案的設計可以選擇自己喜歡的花卉、動物、人物等圖案，圖案可以稍大壹些；邊緣圖案的設計盡量選擇簡單的蕾絲圖案來襯托主題圖案。
師:先在菜的中心畫主題圖案，再在菜的邊緣畫圓圈(或圖層)圖案。；本文對邊緣圖案的設計要求是簡單的重復和清晰的圖案，要註意個別圖案的方向有壹定的規律性和有序的排列。
老師:畫完之後，妳可以告訴我們妳設計的青花瓷盤上的主題圖案是什麽，盤邊圖案的排列有什麽規律。
2.孩子的創作，老師的巡回指導，可以根據孩子的能力差異，分別進行語言提示或示範指導。
第四，展示小朋友畫的青花瓷盤，互相欣賞交流。
1.展示兒童作品，請個別兒童上前介紹自己的作品。
2.以幼兒與老師互評的形式進行點評，重點是主題圖案設計、菜品邊緣的圖案布置、整體布局、藝術審美等。
(解析:評價的重點不是評判作品的好壞，而是根據孩子的作品，找出有什麽與眾不同或者充滿創意的地方。可以重點引導孩子關註青花瓷盤的整體裝飾效果是否整齊美觀，盤心的花紋與盤邊的花紋比例是否合適，通過具體明確的評價活動，有效提高孩子的審美能力。)
動詞 （verb的縮寫）拓展活動:進壹步豐富和拓展孩子的相關知識和經驗。
動員孩子和家長收集壹些其他種類的青花瓷，如青花瓷瓶、罐、茶杯、筆筒等。，並引導孩子不僅要關註其圖案，還要關註其外在造型、彩繪圖案等特征，從而有意識地收集壹些具有中國傳統文化特色的青花圖案，如“年年有魚”、“萬事如意”等，以豐富孩子的相關民俗知識和經驗，進壹步激發他們對中國傳統民俗文化的喜愛和自豪感。
活動反映:
隨著人們生活水平的提高，五顏六色、造型各異的精美菜肴進入了千家萬戶。而那些帶有傳統文化的青花盤，被越來越少的人青睞。為了讓孩子們更多地了解傳統文化，感受色彩和青花對稱的獨特美，我設計了這個活動“青花瓷盤”。
在整個活動過程中，首先，我用簡單易懂的方式幫助孩子理解了“中心對稱”的畫法，並突出了重點。我特意做了壹個有明顯“中心對稱”圖案的青花瓷盤，讓孩子先識別“中心”，再用“找相同圖案”的方法，讓孩子逐漸理解“中心對稱”。以中間圖形為中心，圍繞這個中心與同壹圖形面對面裝飾的方法叫中心對稱。在孩子初步認識中心對稱的基礎上，我也給了孩子操作的機會，壹方面檢驗孩子對中心對稱的掌握程度，另壹方面也起到給孩子示範操作的作用。其次，在呈現方式上，我考慮的是色彩和內容的搭配以及作品的呈現效果。青花瓷的顏色是白底藍花。我給孩子準備的課件和板插座都是“白底藍花”。該作品最初是在鑲嵌板上展示的。我考慮如果把作品放在插座上，作品會更有美感，整體效果會更好。最後，在這次活動中，孩子們的環保意識和環保行為習慣得到了進壹步加強。我知道壹次性盤子也可以變廢為寶做成“青花瓷盤”。
同時，在活動中，我也發現仍然存在許多問題:
1.在給孩子介紹盤面圖案時，沒有使用簡單易懂的語言，講解不到位。
2.在孩子裝修的過程中，有的孩子是圍著中心裝修，不能用“中心對稱”的方法有規律地裝修板材；
3.孩子欣賞對方的作品時，過於隨意，沒有提出明確的要求。
大班美術教案與教學反思:青花瓷3活動目標
1.欣賞家鄉的青花瓷盤，觀察紋飾，感受作品中蘊含的平衡之美。
2.學習用長線、螺線、春線、城墻線裝飾青花瓷盤。
3.培養孩子的技能和藝術氣質。
4、增強參與環境布局的興趣和能力，體驗成功的快樂。
要準備的活動
1，部分青花瓷盤。
2、紙盒、藍色勾線筆和其他人。
3.兒童書籍和教學掛圖60-59。
活動過程
首先展示實物青花瓷盤。
1，看青花瓷盤。
老師:讓我們看看這個瓷盤。上面有什麽？圖案是什麽樣的？那是什麽顏色？妳知道它叫什麽名字嗎？
2.老師總結。
老師:這是壹個青花瓷盤子。在瓷盤上塗上壹些彩色顏料，然後燒制而成。它是古代勞動人民發明的藝術品。青花瓷是以含氧化鈷的鈷礦為原料，在陶瓷坯體上繪有裝飾圖案，上覆壹層透明釉，經高溫還原焰壹次燒成。燒制後鈷是藍色的。
第二，孩子看童書。
1，小朋友看童書，看圖片上的幾個青花瓷盤，說說它們的特點。
老師:我們來看看童書裏的青花瓷盤，看看它們在不同的年代有什麽不同。它們是什麽形狀？有沒有發現它們是對稱的？根據小朋友的描述，老師在黑板上演示並畫出相應青花瓷盤的形狀。)
2.老師:它們上面有什麽樣的圖案？那是什麽顏色？
3.師:青花瓷盤上的花紋有的地方密，有的地方松。有片的，也有線交織的，好看。
第三，孩子在紙盤子上畫畫。
1，老師:現在請大家自己畫青花瓷盤。妳想畫什麽樣的青花瓷盤？妳想在瓶子上畫什麽樣的圖案？(孩子們談論他們想畫的瓶子的形狀，並在瓶子上畫出美麗的圖案。)
2、兒童繪畫，老師巡回指導。
提醒孩子畫青花瓷板要註意左右對稱，畫圖案要註意彈性布局。
第四，作品展覽。
把孩子們的作品掛起來，請他們欣賞，談談他們最喜歡的作品。
教學反思
青花瓷又稱白青花，常被稱為青花，又稱國瓷。青花瓷以其突出的歷史風格和獨特的藝術特色受到人們的喜愛。青花瓷叫青花瓷，畫在白瓷上的叫青花瓷。
小孩子第壹次接觸青花瓷，在欣賞的過程中非常認真。由於青花瓷圖案的多樣性，我只給孩子介紹了簡單的線條和構圖特點，帶著他們去發現瓶口、瓶身、瓶底上圖案的不同，然後和孩子壹起畫。孩子們在繪畫中運用了許多特色圖案，如魚鱗紋、如意紋、門紋、蛇紋等，為他們的創作增添了許多元素，增加了繪畫的趣味性。從大家的畫來看，做得還挺不錯的。
老師也可以在活動開始前，在欣賞和引導部分，帶孩子去發現青花瓷瓶上圖案排列的規律性，比如對稱性。也可以簡單介紹壹下青花瓷瓶的燒制工藝和種類。這樣，孩子在觀察和繪畫時就更能有的放矢。
大班美術教案與教學反思:
1，通過觀察實物，運用極限法結合借用想象進行創作寫意。
2.通過看、畫、說，激發孩子對繪畫的興趣。
3.讓孩子體驗獨立、自主、創造的能力。
4.大膽嘗試繪畫，用對稱的方式裝飾。
5.培養孩子的技能和藝術氣質。
活動準備:
實物青花瓷瓶及相應課件
活動流程:
第壹，性格觀察
1，展示真花瓶，引導孩子觀察花瓶，感知花瓶的結構特征:小朋友，今天老師帶來了壹件藝術品，妳覺得怎麽樣？
老師總結:對，是青花瓷花瓶。青花瓷是元代景德鎮制瓷工人的創造和發明，是我們中華民族的珍貴瓷器。
2.這個青花瓷的瓶嘴是什麽樣子的？(讓孩子坐著看，站著從上到下垂直看)
老師總結:從同壹個角度看瓶口，所以看到的形狀不壹樣。
3.瓶頸是什麽？瓶子呢？
老師總結:原花瓶由四部分組成(老師邊展示課件邊總結，引導孩子壹起說)
第二，擴展變形，激發想象力
老師:青花瓷花瓶不僅漂亮，而且有魔力。妳想看嗎?然後讓我們念咒語“花瓶，花瓶，變化”
1，瓶頸變大
借助課件，勾畫出花瓶的基本形狀。花瓶的口是什麽樣的？
花瓶不斷變大，形成壹個喇叭形的畫面。看-這個花瓶現在看起來像什麽？妳能把它變成什麽？
分別改變花瓶的角度。引導想象力。妳現在能把花瓶變成什麽？
2、瓶子變大
借助多媒體放大瓶子:現在花瓶的哪個部位變了(瓶子變大了)，像什麽？妳能把它變成什麽？
倒置的花瓶引發想象。妳現在能把花瓶變成什麽？
用課件展示孩子完成的作品作為引導，拓展思維。
第三，創作畫作
1，老師指導小朋友畫畫:可以選擇任意壹個花瓶變的圖形來畫，也可以選擇多個圖形來畫。
2.在畫畫的過程中，老師大力鼓勵孩子大膽畫畫，給遇到困難的孩子靈感和指導，解決問題，給孩子成功感。特別是對有獨特想法的孩子給予肯定和鼓勵，培養孩子無拘無束的創造性思維。
第四，繪畫作品的評價
試著去評價每壹個孩子的作品，給他們不同的鼓勵。
活動反映:
青花瓷的活動本來是壹個資深老師設計的，給我的壓力真的很大。第壹，我的起跑線定得比平時高很多，不僅是在活動的設計上，更是在活動的運營上；其次，這是幼兒園大家努力的結果，我不能辜負這個美好的結果；第三，幼兒園給了我這個難得的機會，這表明了我的極大信任和支持。原則上，我不允許自己犯任何大錯。在這種高壓下，在領導的全力支持下，“戰鬥開始了。”這壹天來聽課的老師數量巨大，天又黑，大班的孩子特別緊張。該玩了！
首先展示的是真正的青花瓷花瓶，孩子們對漂亮的青花瓷花瓶非常感興趣。孩子們壹出場，情感起點就很高，也帶動了整個老師和我。借助良好的開端，我立即趁熱打鐵，問孩子:“妳看到的青花瓷花瓶是什麽？”然後讓孩子從不同的角度觀察花瓶的瓶口。壹是動作交替，激發孩子的興趣；二、多維度觀察實物，為寫意創作打下良好基礎。老師總結:看瓶口的角度不壹樣，看到的形狀也不壹樣。這延伸到對生活中任何物體的觀察，物體的角度和位置不同，效果也不同。接下來的瓶頸和對瓶體的觀察理解也順利下來了。
然後是魔術，這是孩子們(甚至是大班的孩子)很感興趣的，對魔術的追求也符合孩子心智發展的特點。在高點拓展孩子的思維，孩子的想象力是驚人的，加上自身藝術素質的積累，孩子非常得心應手。說的是壹句俏皮話，“像把大大小小的珍珠倒進壹盤玉裏”，很有顆粒感。於是我讓孩子們上來，把看到的東西做成不同的物體，把物體的具體樣子畫出來，不僅會思考，語言也很神奇。而且能把生活積累的經驗體現到藝術創意中。即使是同壹個世界，孩子看到的和我們大人看到的也是不壹樣的。然後，用不成熟卻很獨特的話語說出我們的所見所聞，觀眾的氣氛會壹下子升溫很多。畢竟孩子的語言還不成熟，所以我給孩子的語言上了壹層蠟，立刻又有壹層光彩閃耀。課堂是互動的。在這次活動中，不僅僅是我和孩子們的互動，還有下面老師和孩子們的互動(老師們的掌聲是對孩子們最大的激勵)，還有我和上課老師的互動。第二個花瓶魔術，我和我們下面的老師互動，頓時全場聚光燈壹閃壹閃的，可以說全場氣氛上升到了極致。在壹位老教師的幫助下，畫作的最終評價將這項活動推向了壹個新的高度。
當然，毛澤東說“優點不可或缺，缺點極其重要”的活動仍有改進的余地。首先，我的即興語言反應不夠精煉，即生活經驗積累不夠，自身的專業素質有待加強和提高；其次，隨機教育沒有及時做好，很多教育機會沒有把握住，在以後的活動中要註意。現在只是壹個開始，壹個美好的開始，未來也能看到壹個美好的開始。讓我馬上行動起來，努力為自己開辟另壹片天地！