內容摘要 ：
《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園應因地制宜、就地取材，自制玩具和教具”。 而《綱要》又告訴我們：“幼兒教育資源無處不在，以多種途徑、多種方式開發與利用豐富的資源，才能促進幼兒全面發展。”在我們農村幼兒園，廢舊材料隨處可見，它們就是很好的教育資源，但是如何能有效地利用這些廢舊材料進行加工制作，讓它成為幼兒教育教學中的代用品，發揮其優勢作用呢?另壹方面，幼兒園花在各種玩教具上的費用是越來越多，但現成的教玩具玩法單壹，小孩子玩了幾次後就沒有了新鮮感，扔在了壹邊，由此昂貴的玩教具體現不出應有的價值。現在的幼兒園大都提倡低成本高質量的教育環境，廢舊材料在幼兒園教育教學中的運用不僅培養了幼兒從小保護環境的意識，而且在實踐創新、身體素質方面也有了壹定的提高，最後還為幼兒園節省了開支，讓有限的財力投入到其他更需要的地方上去。但是，如何去收集廢舊材料，如何利用這些廢舊材料，如何使廢舊材料廢而不舊，這就迫使我們農村幼兒教育工作者必須進行不斷反思，到實踐中去尋求答案。我現在的這個班是我從小班帶上來的，在這三年中，我從以下四個方面進行了利用廢舊材料在幼兒園教育教學中的初步嘗試和探索。
壹、多種渠道***同收集
二、組織幼兒進行分類
三、發揮功能充分運用
1、教學活動中的利用
2、區域活動中的利用
3、遊戲活動中的利用
4、環境布置中的利用
四、家園合作攜手成長
關鍵詞：廢舊材料 教育教學 探索
現狀分析：
廢舊材料：是指每個家庭在日常生活中必要的或常用的可再生的安全又衛生的廢品，它們隨處可見，平時大多數家庭都是把這些廢舊材料當作無用的垃圾處理掉。《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園應因地制宜、就地取材，自制玩具和教具”。 而《綱要》又告訴我們：“幼兒教育資源無處不在，以多種途徑、多種方式開發與利用豐富的資源，才能促進幼兒全面發展。”
在我們農村幼兒園，廢舊材料隨處可見，它們就是很好的教育資源，但是如何能有效地利用這些廢舊材料進行加工制作，讓它成為幼兒教育教學中的代用品，發揮其優勢作用呢?另壹方面，幼兒園花在各種玩教具上的費用是越來越多，但現成的教玩具玩法單壹，小孩子玩了幾次後就沒有了新鮮感，扔在了壹邊，由此昂貴的玩教具體現不出應有的價值。現在的幼兒園大都提倡低成本高質量的教育環境，廢舊材料在幼兒園教育教學中的運用不僅培養了幼兒從小保護環境的意識，而且在實踐創新、身體素質方面也有了壹定的提高，最後還為幼兒園節省了開支，讓有限的財力投入到其他更需要的地方上去。但是，如何去收集廢舊材料，如何利用這些廢舊材料，如何使廢舊材料廢而不舊，這就迫使我們農村幼兒教育工作者必須進行不斷反思，到實踐中去尋求答案。為此，針對我班的實際情況和幼兒的年齡發展特點，在三年中進行了壹系列的關於廢舊材料的初步探索，並取得了不小的成果。
二、 多種渠道***同收集
廢舊材料品種繁多，收集廢舊材料不是壹件簡單的事，我們充分利用家庭、幼兒家長和社區資源，多渠道收集各種邊角廢料，為幼兒園教育教學提供豐富的物質資源。首先，我們發動教師從自身做起，遍尋家中、身邊所有“可用之材”，小到針頭線條、瓶瓶罐罐，大到木板紙箱、布匹棉絮等。其次，我們充分發掘家長資源，發動家長與幼兒***同收集廢舊物品。因為家長是孩子的第壹任教師，所以我們的工作首先要得到家長的認可。剛開始很多家長不理解，認為用完的物品臟了、舊了、沒有可利用的價值，於是我們通過家長宣傳欄、家長開放日、家長會等多種渠道來增強家長和幼兒的環保意識，同時利用廢舊材料制作了許多成品，如：紙杯制作的吊飾、碟片繩子制作的工藝品、旺仔牛奶瓶子制作的小型活動器械，將它們布置在幼兒園的走廊裏，運用到幼兒的遊戲中。家長和幼兒聽了、看了也了解了廢物也能變成寶，他們開始主動、熱心地搜集各類材料，收集他們自己喝的用的酸奶或牛奶瓶、汽水瓶、餅幹盒、薯片筒等，洗幹凈後帶到幼兒園的廢舊物品收集箱裏。在收集的同時養成了孩子良好的生活習慣，也幫助了孩子積累自理生活的經驗。在家園聯系中，將我們正在進行的主題，需要和家長壹起準備的材料都打印成小紙條壹壹告之，並廣泛聽取家長的建議使其真正參與到我們的教育教學中。很多家長都是熱心的參與到我們的活動中來，與孩子壹起制作很多的體育器械，如沙包、米袋、梅花樁等，也增進了與孩子的感情。最後，我們還有效利用社區資源，我們需要的壹些廢舊物品，只要跟那些大叔大嬸壹說，他們馬上就會答應。上學期我班體育區裏的毽子，就是用壹位廢品收購站的老板送來的透明塑料紙做的，我們做了很多的毽子，小朋友玩的特別高興，都說比買的還要好。
二、組織幼兒進行分類
收集廢舊物品林林總總花樣繁多，首先要做的就是分門別類的放置，我們在教室門口放置了幾只收集箱，並在上面貼上讓幼兒壹看就能懂的標誌，讓孩子們能夠積極有序地分類放置。如在收集箱上貼了瓶子標誌的，就是讓幼兒把帶來的各種瓶子放到裏面，不能把布、盒子等放進去。孩子們明確了目的以後，就不會放錯了。但不同的材料分類依據不同標準有不同的分法，只有明確了材料的種類才有利於了解材料的結構、特點、功用。而哪些廢舊材料才會被幼兒園所采用呢?我們壹般把使用的廢舊材料分為：(壹)按廢舊物品的材料分：紙類、木類、塑料類、金屬類、布類等。(二)按廢舊物品的規格分：可供戶外活動的大中型材料，可供制作玩教具的中小型材料，可供桌面遊戲制作的微小型材料。(三)按廢舊物品的成型情況可分為：原材料，半成品材料，成品材料，輔助材料等。有時我們也按廢舊物品的用途來分：(壹)建築用的材料：如磚塊、沙子、石子、管子、螺絲、廢木料等。(二)縫紉用品：如帶子、扣環、手套、帽子、飾物、花邊、領結、襪子。(三)各種盒子：如禮品盒、帽盒、冰淇淋盒、塑料盒、鞋盒、襯衫盒等。(四)廢布料：如粗麻布、帆布、棉布、斜紋布、絲綢布等。(五)美發用品：如發夾、梳子、鏡子等。(六)家居用品：如瓶蓋、皮夾、繩索、蛋殼、舊地板、衣架、燈罩、、裝潢用品、包裝材料、刷子、舊碟片、緞帶、橡皮圈、鏡子、鏡框、圖釘、瓷磚、舊輪胎、電話機等。(七)家務用品：如瓶子(不易破碎的)、泡沫塑料、雜品袋、牛奶箱。(八)廢紙品：如硬紙板、卷軸、賀卡、雜誌、報紙、餐巾紙、紙盒子、砂紙、線軸、吸管、蠟紙、包裝紙等。分類以後，我們就會挑選出無毒無害的安全的廢舊物品進行消毒殺菌，通常用的方法有用消毒液清洗的，有在日光下暴曬的'。
三、發揮功能充分運用
廢舊材料應用廣泛，不僅在教學中會經常用到，而且幼兒園的遊戲、環境創設、區域活動都離不開廢舊物品的參與。
1.教學活動中的利用
廢舊材料和幼兒教學看似是兩個不相關的概念和範疇，但它們之間也有著壹定的聯系。合理地運用我們身邊的廢舊材料，對幼兒教學具有很大的意義和作用，關鍵是我們怎麽去做。
我們需要什麽樣的教具和學具，就可以根據自己的需要做出什麽樣的教具和學具，不需要領導批條子，自己做出來的東西往往更直觀，要什麽樣形狀就做什麽樣的形狀，要什麽樣的顏色就做什麽樣的顏色，量身定做的東西用起來壹定更順手。語言活動《鱷魚的眼淚》需要用到教具“鱷魚”，我畫出來的鱷魚不太逼真，怕吸引不了幼兒的註意力，我就用牙膏盒做了壹個“鱷魚”頭，並安上尖尖的牙齒，孩子們看了都特別喜歡，個個精神集中、投入。為了充分發揮變廢為寶，我們老師們也開展了壹次“廢舊物品大變身”活動，幾十件作品都是教師們利用平時生活中隨處可見的廢舊材料制作而成，具有教育性、實用性、操作性、趣味性和多功能可變性，造型美觀且實用，也為幼兒戶外遊戲、區域遊戲、教學活動提供了大量的活動材料，充分體現了教師們的節約和環保意識，展示了教師們的聰明才智。
通過這三年的思考和實踐，我認為把廢舊材料運用於幼兒教學具有很強的科學性性可行性，這樣可以減少我們的資金的投入，可以教育孩子保護環境節約能源，培養他們的動腦動手能力，這樣壹舉多得的事情我們可以多做，並且要把它做好，做實。
2.區域活動中的利用
我班區域活動現成的材料較少，如果購買大量的區域活動中的玩具，需要很大的資金投入，對我們農村的幼兒園來說，也不可能投入那麽大量的資金。合理的運用身邊可用材料，不但可以節約能源，還能解決資金不足的問題。已經是丟棄了的東西通過我們的雙手又變成對孩子們有用的東西，而且不用花去大量的資金，用最少的資金辦最有利的事情，何樂而不為?同時，利用廢舊材料制作的玩具大多是壹物多玩，多次利用，我們將其巧妙投放於各個區域中，註重培養幼兒的發散性思維，以玩啟智，玩中練能，追求材料使用的多功能性，為區域活動增添了更多的活力，也培養和發展了幼兒的多種能力。 我們在和幼兒動手制作玩具時，幼兒情緒很高，都爭先恐後的搶著與老師壹起制作，如：在制作飛鏢時，老師將飲料瓶剪好，幼兒就會用各種顏色的即時貼裝飾在上面，既結實又美觀。有的幼兒還積極動腦子，互相配合。想出新的制作方法和玩法，然後，大家壹起制做玩具。通過幼兒與老師壹起制做玩具，使幼兒註意觀察壹些廢舊物品的形狀，看看能做成壹件什麽物品。有的幼兒家裏有了廢舊物品，也要拿到幼兒來，與小朋友壹起動手做起來。如：班裏陳玲娜的媽媽開了家服裝店，看到店裏有壹些邊角料的布片，就對媽媽說：這些布可以做成壹個大沙包，拿到幼兒園去玩。她媽媽故意說：怎麽做呀?陳玲娜說：就像做小沙包壹樣，用六塊布縫在壹起，裏面裝上棉花再縫起來就行了。與是她媽媽與她壹起做了幾個沙包，拿到幼兒園來。看到小朋友都喜歡玩大沙包，她非常高興。
我給我班幼兒設置了壹個益智區，投放了豐富的利用廢舊材料制作的玩教具，那些五顏六色的幾何形體讓孩子們既摸到了形又欣賞了色，在不知不覺中學會比較了物體的大小、長短、高矮、粗細，理解形體的等分。通過撲克牌遊戲活動，激發了幼兒對數學的興趣，促進幼兒數概念的發展，如：排序、分類和認識相鄰數等。我們收集了多個蛋糕盒讓幼兒設計轉盤，有的用牙簽、有的用碟片、有的用貝殼……幼兒根據自己的興趣和能力選擇材料，大膽進行創新制作，我們還將夾子上的圖片更換為圖卡、漢字、實物、數卡，鼓勵中大班幼兒進行數物匹配等，讓幼兒在做中玩、玩中學，增強了幼兒探索科學奧秘的興趣，發展了他們的想象力、創造力。我班幼兒區域活動的水平發生了翻天覆地的變化，廢舊材料已成為教師教學的好助手、幼兒遊戲時的快樂天使，活動室變成了幼兒的樂園，他們在盡情地玩耍著、探究著，“不經意間”獲得了自身的提高和發展。
3.遊戲活動中的利用
廢舊物品通過師生的裝飾、改造，用在幼兒的遊戲中去，更達到了意想不到的效果。教師和幼兒***同探索活動用具的制作方法及玩法：易拉罐可以吊在繩上，練習原地縱跳，還可以幾個綁在壹起，做成用來練習平衡能力、訓練幼兒膽量的“梅花樁”;塑料瓶灌上彩色的水，用來玩保齡球、拋接瓶子、當接力棒進行跑步比賽等。壹些民間遊戲也隨之被挖掘出來：塑料瓶制陀螺、鐵絲彎成環滾鐵圈、縫沙包踢毽子、用壞的橡膠皮手套剪壹剪制成跳皮筋等。幼兒從中體驗到與父母***同探索的樂趣，引發了積極參與活動的興趣，同時在玩玩、做做、試試、想想等活動中鍛煉了手部肌肉，培養了動手動腦能力，在強健體魄的同時開發了智力，使遊戲活動發揮了更大的功效。“壹物多玩”在遊戲中更是得到了充分地發揮。壹次有個遊戲活動，本來我為幼兒設計的是“報紙載球”。我為每位幼兒提供壹張報紙和壹個球外，只要求他們想出各種玩報紙的方法。壹開始，小朋友們拿著我給他們的報紙不知所措。我有意識地又說了壹遍："妳們想怎麽玩就怎麽玩?"這時有幾位幼兒開始動起來，但他們大多數只是拿著報紙跑來跑去。陳雯昊聽完我的話，點點頭，樂呵呵地對我說：“今天我要給妳們露壹手”。我並沒有急於追問，只是在壹旁靜觀，想以壹個教師對孩子願望的重視，對活動動機的滿足來刺激他去嘗試新的領域，去體驗創新的喜悅。在玩的過程中，我驚奇地發現平時活動不認真的陳雯昊小朋友，此時正玩得入神，兩眼放出好奇的光芒。只見他壹會兒將報紙貼在胸口跑來跑去;壹會兒卷成壹長條做障礙物，來回跳;壹會兒又揉成壹團，當“手榴彈”扔……在我的引導和鼓勵下，他積極思維，捕捉靈感。在活動中，他把自己想的許多玩法講給小朋友聽，由於想象力特別豐富，思維獨特，受到小朋友的喜愛。
而其他幼兒在嘗試了壹段時間後，還加上受到陳雯昊的啟發，創造性思維暫露頭角，玩得方法也開始多起來了。有的幼兒將報紙卷成壹長條拿在手上當“金箍棒”;有的幼兒將報紙鋪在地上當墊子，做仰臥起坐;有的幼兒合作將海洋球放在報紙上，兩個人拿著報紙載著球來回地走;還有的幼兒合作將報紙卷起來放在地上作障礙物，來回跳……幼兒創造出了壹物多玩的“報紙”新形象，以後的每次活動中，我都能看到孩子們的聰明才智，比如在玩箱子中，有的幼兒把箱子疊起來，作障礙物跳過去;有的幼兒鉆到箱子裏，把手和腳露出來在地上爬;又有些幼兒將箱子作為“山洞”，壹個壹個從裏面鉆出來。而塗遠方有個玩法更有趣：他把箱子套在身上，露出頭，學機器人走路，引來小朋友們的註意。我漸漸地感到這些看似破舊的東西在幼兒眼中卻是無價之寶，它們對幼兒的吸引力遠遠超過了那些看似美觀的成品。而對於我們老師來講，廢舊材料的教育價值也遠遠超過了成品。
4.環境布置中的利用
班級的創設可以增強幼兒對環境的了解，通過引導幼兒對環境的註意，調動幼兒的主動性。我班的墻飾和區域的環境創設在主題內容的選擇上更多考慮幼兒的興趣和關註點，不斷融人全新的、具有時代特征的、有價值的教育內容。墻飾材料的選擇也比以前豐富了許多，除了精美的包裝紙等高檔材料外，更多來源於幼兒的生活，像廢紙盒、易拉罐、海綿、貝殼、油壺、衛生紙桶等等，因地制宜、就地取材，挖掘壹切可利用的自然資源，體現內容和材料的豐富性。這樣有利於墻飾的及時更換和補充，也有利於培養幼兒從小做個有心人，養成關心集體、勤儉節約的良好品質。
這段日子，我們班級裏布置了幾塊主題版面，有“從頭到腳”、“大自然的語言”、“動物大世界”等。我們壹改以往教師布置的情況，完全由幼兒來動手布置。如，其中版面“大海裏的魚”，我們將版面放低，使每個幼兒都能伸手夠得著，然後幼兒自己動手用各種廢舊材料制做魚，並且自己動手剪，將自己做的魚貼在主題版面上，每壹個幼兒都參與了進來，他們很愉快的將自己的作品親手布置到了版面上，看得出來，他們在制作的過程中特別認真。
另外，我們讓幼兒用廢舊材料進行制作，如，將果凍盒裏面塞上漂亮的皺紋紙，並用花形狀的軟塑蓋住，老師幫助串起來，就變成了很漂亮的風鈴，這些幼兒都有能力制作。在版面“大自然的語言“中，幼兒親手制作了拉花，並用彩帶折成蝴蝶結，裝飾起來非常的漂亮，幼兒對這些自制材料的玩具裝飾非常感興趣。後來，有的家長過來告訴我們，小朋友在家裏都不舍得把沒用的東西仍掉，還有壹個小朋友還帶來了他自制的玩具，用壹塊舊的手帕，四角系上繩子，然後在繩端掛個墜子，把它仍到空中，象降落傘壹樣慢慢降落下來，孩子從中能得到無窮的樂趣。有壹個媽媽說：“我開始給孩子買了很多玩具，但是很快就玩膩了。仍在角落裏就不管了，挺浪費的。後來發現他收集了很多火柴盒，用火柴盒來搭公園、汽車等，玩的還特開心。這壹活動也激發了孩子的想象力。”
由此可見，利用廢舊物品制作玩具、材料遠比壹些現成的來的吸引幼兒，只要稍微動動腦筋，都能變廢為寶，能帶給孩子更多的樂趣。對孩子是有益無害。壹方面，幼兒通過自己親手制作能充分發揮他們的想象力，在壹樣玩具做好後，幼兒在欣賞自己的作品時，會無比的快樂，有利於自信心的發展，現在我們班經常幼兒站在主題墻面前，尋找自己制作的魚及其他作品，滿臉的自豪喜悅。其次，幼兒通過自己親手制作，他們也明白通過自己付出的勞動也能變廢為寶，這些奇妙的變化會讓人欣喜，明白有勞動才有收獲的道理，會更加珍惜自己制作的玩具。幼兒在收集廢物的過程中，會逐漸明白廢物利用的好處，有利與幼兒勤儉節約，艱苦樸素的傳統美德的形成，使家長也能節省不少開支，也能明白“買的少，使孩子得到更多“的奧秘。有的家長也能幫助孩子壹起自制玩具，如汪慧曉的姐姐和她壹起利用廢紙制作了燈籠，沈逸凡的媽媽和孩子壹起用牙膏盒制作了汽車，等等，放在教室裏都引來了孩子的駐足欣賞。這些玩具能使孩子玩的有趣，有益，更能啟發孩子的心智。
四、家園合作攜手成長
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園利用廢舊材料必須取得家長的支持，發動家長參與，提高教育實效，讓家長了解幼兒園對廢舊材料收集、利用的必要性、可行性，要求家長配合我們註意從壹點壹滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養成良好的環保習慣、創造能力，應發揮出家長的教育作用。這三年來，許多家長的觀念都有了很大的改變，家裏有了不用的盒子、瓶子等廢舊物品，不再仍掉，而是洗幹凈了拿到幼兒園來，有幾個老奶奶還問：“老師，油瓶要不要?”“老師，碟片要嗎?”……有的媽媽和幼兒用瓶子制作了“小娃娃”;有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲、紙盒制作了“時鐘”、“小汽車”;還有的和媽媽壹起做了米袋等。
有壹次因環境布置需要許多稻草人做裝飾，第二天孩子們在家長的幫助下竟然拿來了很多很多。在家長半日開放日裏，我們請家長和孩子壹起用廢舊物品做遊戲、做手工，如：在手工制作活動中，讓家長為幼兒準備制作材料，在手工制作的同時，家長不斷提醒，詢問孩子：“妳想做什麽作品呀?”然後，給孩子提示壹些簡單的制作技巧，甚至幫助孩子***同制作完成。然後，把孩子和家長的作品懸掛起來，作為活動室內的環境裝飾品。孩子和家長壹進班級，就看到自己的作品，這種不由人不由然的感覺，時刻牽引著家長的心弦。多次看到自己和孩子的作品，心裏總有壹種說不出的愉悅感。看來，親子教育活動的做法，會使家長獲得快樂的體驗，獲得感情的交流和體現自我的價值和機會，使他們更加關註自己孩子的成長，使親子關系更加親密。
幼兒是祖國的未來、人類的希望，把廢舊材料教育的著眼點放在幼兒身上是有現實和深遠的意義的。經過這三年來的實踐和分析，我們可以經發現廢舊材料在班甚至在我園的運用已受到了重視，其價值和作用也得到了肯定，但是在實際的操作中還存在壹些問題，在以後的教學教育中，我還會利用壹些途徑方法，繼續對我們的小朋友及其周圍的人群發揮輻射作用，讓更多的人、家庭納入環保教育的陣營，讓更多的孩子在廢舊材料中受益，以壹個孩子帶動壹個家庭，以壹個家庭影響整個社會。主要
參考資料：
1、《幼兒園教育指導綱要》解讀
2、《學前教育》之《廢舊材料也有它的廣闊用途》
3、《幼兒學前教育網》之《幼兒園的環保教育》
4、《學前教育心理學》