13歲的時候，我很聰明。我覺得他是當時少有的聰明男孩。當時我在報紙上發表了壹個練習，很意外，成了我們那裏轟動的新聞。的確，我也很自豪。當時我在壹家印刷廠當學徒。我是壹個有抱負的少年。我叔叔讓我在他的報紙裏跑腿(報紙叫《漢尼拔周刊》，每500個訂閱者壹年可以預支兩塊錢，還會給壹捆捆的柴火、白菜和滯銷的蘿蔔)。夏天的壹個吉日，舅舅離家壹周。臨走前，他告訴我，如果我願意，我可以編壹份周報。天啊，我真的不想做這種事。希金斯是壹家與我們對立的報紙的編輯。他最近被情人拋棄了。壹天晚上，壹個朋友在這個窮人的床上發現了壹張紙條，上面寫著他再也無法忍受這樣的生活，不得不跳進貝爾河自殺。這位朋友急忙去看希金斯涉水回到岸邊。他決定不投河自盡。壹連幾天，村民們都在談論這件事，但希金斯沒有註意到。我覺得是個好機會，就煞費苦心地寫了壹篇關於此事的詳細報道，畫了壹套粗略的插圖，用折疊刀刻在木制活字下面？其中壹張照片顯示，希金斯穿著襯衫提著燈籠涉水過河，並拿著壹根拐杖測試水深。我覺得很搞笑，也不覺得這樣發表有什麽不道德的。因為我對這種做法很滿意，所以我到處尋找能贏的人。我想用壹個意想不到的惡作劇來攻擊附近壹家報紙的編輯。看他心煩意亂，坐立不安？這是壹件很有意思的事情。
我發表了這篇文章，標題很諷刺:？約翰？《摩爾先生的葬禮》這是壹部相當粗俗的諷刺作品。
後來我寫了壹篇文章，嘲笑兩個名人？不僅他們的所作所為應該受到譴責，而且我認為我有責任使報紙活躍起來。
然後我有分寸地挖苦了壹個陌生人？這個人當時很有名，來自昆西，是壹個熟練的雇傭裁縫。他是頭號花花公子，笑容狡黠，衣著低俗，壹直讓女人著迷。他每周給報紙寫壹首小說歌曲？詩歌？來表達他最近的感受。在我編輯的這壹期，他寫了押韻詩《為了？當然，瑪麗，也就是漢尼拔中的瑪麗，被放在了顯著的位置。但是這首詩發表的時候，我突然心血來潮，就在下面貼了壹個簡潔潑辣的註腳？即:
我們只出版壹次這樣的東西；但是霍普·戈登呢？Runnells先生理解我們在盡力忍耐。從現在開始，如果他想和漢尼拔的朋友保持密切聯系，就應該選擇其他方式，停止使用這個專欄！
報紙出版了。我萬萬沒想到，這樣壹件小事，就像我的笑話和趣聞壹樣，會被人用新的眼光看待。
這壹期的《漢尼拔周刊》正在熱賣，因為以前從來沒有發生過這樣的新鮮事。整個城鎮都轟動了。中午之前，希金斯帶著雙管獵槍來拜訪。當他看到他要找的是壹個乳臭未幹的孩子(他是這麽叫我的)時，他覺得有失尊嚴，就扯著我的耳朵走開了。那天晚上，他辭掉了工作，永遠離開了這個小鎮。裁縫帶著壹只鵝和壹把剪刀來了。但是，他也看不起我，當晚就去了南方。這兩個被嘲諷的人，氣焰囂張的來了，被我猥瑣的小玩笑激怒了，走了。第二天，當地報紙的編輯大搖大擺，大喊大叫，趾高氣揚，欣喜若狂。最後，他真誠地理解了我，並邀請我到藥房在友好的氣氛中幹杯？Farnestock驅蟲劑？為了洗去所有的怨恨。這是他的小玩笑。我叔叔回來後非常生氣。我想，如果他考慮到我對報社的貢獻，同時，我這麽做是出於對他愛我的感激？他心裏應該知道這是最重要的方面吧？他不應該這麽生氣。當他離開家時，他碰巧避開了調查、批評和誹謗，躲過了對他的攻擊。但是，當他看著賬單，看到我居然註冊了33個新訂戶，還有蔬菜、捆柴、白菜、豆子、滯銷的蘿蔔，他就變得溫柔了，因為這些東西夠壹家人吃兩年了！
我教文學的第壹次嘗試教案
教學目標
1.知識與能力:了解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養學生對文學的興趣。理解這篇記敘文的寫作特點和作用。認識馬克嗎？吐溫的作品，體驗其幽默的語言風格。理清這篇文章的結構，提高對文中內容的概括能力。理解和掌握課文中生動傳神的句子對表演中心和人物的作用。
2.過程和方法:通過讓學生自學課文，培養學生的自主學習能力，鍛煉學生自由表達思想的能力。
3.情感態度和價值觀:培養學生對生活和文學的興趣。啟發學生認識生活和社會，嘗試表達社會生活，從而提高學生的寫作能力。
教學重點
掌握課文的結構特點，分析和總結課文的內容。
教學困難
1，了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.體驗和掌握課文中生動傳神的句子在表演中心和人物中的作用。
教學方法
預習法，講解法，自主性？合作？詢問法、表演法
教學工具
投影儀、課件電腦、圖片、表演相關道具。
教學時間
2個課時
教學過程:
第壹類
首先，介紹新的課程:
1，故事導入:
課後？馬克？吐溫第壹本書的故事？引出作者，認識作者。
2.課前熱身:
老師啟發學生:馬克·吐溫是壹個怎樣的人物？為什麽他的權力讓壹個出版商成為19世紀無可爭議的頭號傻子？
作者簡介(課件顯示作者肖像):馬克？吐溫是美國傑出的批判現實主義作家。他壹生中寫了許多小說和其他作品，比如他的著名小說《湯姆？《索亞歷險記》，哈克貝利？《芬恩歷險記》受到全世界讀者的歡迎，尤其是年輕讀者。他還寫過反映美國社會的著名小說，如《百萬英鎊》、《鍍金時代》，魯迅曾這樣稱呼他？幽默作家？。今天我們要學習這位幽默大師的文章。(這部分可以安排學生課後收集資料，課上介紹。)
第二，第壹遍讀課文。
1，對文本的整體感知
讓學生在學習小組中閱讀課文，從整體上把握課文內容。
2.師生互動(1)
學生在小組中互動，教師和學生在全班互動:
單詞自己學，自己閱讀中對課文有什麽不理解的地方互相交流。
老師根據學生的提問來安排。提交全班討論，講清楚。
1)新單詞(添加單詞):
煞費苦心搞笑，猝不及防。文筆粗俗，短小精悍，開玩笑乳臭未幹。
傲慢自大誹謗涉水過河
2)生詞(課後部分筆記除外):
粗糙的花花公子是瑣碎的和關鍵的。
老師在檢查完學生自學單詞的情況後，組織學生對文章中不懂或有疑問的單詞進行討論，全班壹起幫忙解決，老師也參與其中。
3.師生互動(二):？叔叔離家壹周？十三歲的馬克？吐溫在他工作的地方獨立經營壹期《漢尼拔周刊》？在第壹次文學嘗試中？妳做了什麽？產生了什麽樣的影響？(以上事情有哪些細節？縮寫是什麽？)
學生分組討論並總結。代表發了言。
老師和學生互相討論，老師最後明確表示:
* * *做了三件事:寫了壹篇諷刺希金斯投河自盡的文章，寫了壹篇嘲諷兩位名人的文章；給壹首新的陌生人的詩加壹個諷刺的腳註。
影響是:作者辦的周報引起轟動，大大增加了這壹期的銷量；這位作者最初表現出了他的文學才華，這使他周圍的人不得不對這位年輕作者辛辣而老練的寫作風格刮目相看。(第壹和第三件事寫的很詳細，第二件事寫的略。)
第三，重讀課文，明確課文的結構層次，概括課文的主要內容。
1.教師在理解課文主要內容的基礎上，引導學生將課文分層次。
學生們互相討論。老師展示投影，清晰展示課文的層次結構:
全文分為兩部分:
第壹部分(1？第五段):我寫了作者第壹次文學嘗試的具體內容。
第壹層(1-3段)寫的是希金斯投河的報告。
第二層(第四段)寫文章嘲諷兩位名人。
第三層(第五段)給壹個新來的陌生人寫的壹首詩加了壹個諷刺的腳註。
第二部分(6？第7段):作家第壹次文學嘗試的巨大反響。
2.指導學生根據課文的結構層次概括課文的主要內容。
學生可以自由總結文章的主要內容。
四、課堂學習效果檢測(展示投影):
1，給壹些漢字拼音:
A.涉水b .粗糙c .毫無準備d .乳臭未幹e .趾高氣揚f .簡潔
2.解釋下列單詞:
A.煞費苦心:b .猝不及防:c .趾高氣揚:d .言簡意賅:
3.註意下列多音字和虛詞:
窮()臭()惡()縫()
( ) ( ) ( ) ( )
4、結合課文理解:在課文中？這是他的小玩笑嗎？中等？這個？它指的是什麽？
第五，總結這節課的內容，延伸到課外活動，教育學生講禮貌。
說出學生的名字，總結這節課的學習內容。(由教師和其他學生添加)
老師先點名學生談談自己的看法，然後師生* * *點評總結。
課外拓展:為了馬克？妳怎麽看待吐溫的諷刺風格？我們生活中的每壹個人每壹件事都可以這樣諷刺嗎？
教師組織學生討論，總結清楚。教育學生:文學手法可以在寫作中借鑒，但不能到處套用。與人交往，壹定要尊重他人，因人而異。
第六，作業。
1，課堂測試
2、基礎訓練積累部分
板書設計
2.我的第壹次文學嘗試(馬克？吐溫)
第壹部分(1？第五段):我寫了作者第壹次文學嘗試的具體內容。
三件事:寫壹份關於希金斯投河自殺的報告。
寫壹篇嘲諷兩位名人的文章。
給壹首新的陌生人的詩加壹個諷刺的腳註。
第二部分(6？第7段):作家第壹次文學嘗試的巨大反響。
第二節課
首先，查看導入。
老師:請簡述作者做的三件事？
學生集體回憶作者做了哪三件事。
第二，學生談個人感受。
老師指導:小馬克？妳欣賞吐溫的什麽？妳最喜歡他什麽？要求學生自由自在地表達自己的觀點，體現自己的個性。)
暢所欲言，展現個性，回答老師的問題。
三、對課文材料安排的整體感知:
1.教師在理解課文結構層次的基礎上，引導學生認真閱讀課文。
2.學生仔細閱讀文章的第壹部分，以理解材料的詳細安排。
3.老師的問題:是嗎？我的第壹次文學嘗試？中等。？我嗎？* * *做了三件事。作者是如何詳細安排這三件事的？
學生們思考交流後，老師明確表示，希金斯投河自盡的報告寫得很詳細，如何諷刺壹個新來的陌生人也寫得很詳細。作者寫了這兩個事件的原因、想法、過程和報道內容。作者對嘲笑這篇文章的兩位名人置之不理。從這壹點來看，這篇記敘文所涉及的人物和事件，事件的起因、過程和結果都寫得清晰而具體，細節的安排非常恰當，值得我們在以後的寫作中參考。
四，文本情節的模擬表現
老師和學生都很欣賞文章中詳述的兩個事件。
學生分成兩組，派代表模擬表演，展示這兩個事件的過程。
五、品味文本的語言
老師:我們熟悉這篇文章，欣賞了剛才的表演。我們有更強烈的感覺，馬克？吐溫的作品讓人發笑，讓人深思，這得益於他獨特的語言風格。妳認為這篇文章在語言上最突出的特點是什麽？試舉壹兩個例子來說明。
學生舉例，如詳細寫第壹件事時人物的肖像描寫，擬寫的標題和評語。
老師提示:馬克？吐溫作品獨特的語言風格來源於他對生活和文學的熱愛，來源於他豐富的生活經歷。魯迅說，馬克？吐溫？成為壹個幽默家是為了生活，但幽默中帶著悲傷和諷刺，它不願意這樣活著。？
六、課文重點閱讀訓練:
閱讀下面的文字，回答問題:
？當我十三歲的時候，我很聰明。a我覺得他是當時少有的聰明男孩。b當時我在報紙上發表了壹個練習。令我驚訝的是，這成了我們那裏的轟動新聞。我是壹個印刷廠的學徒，我是壹個有抱負的少年。我叔叔讓我在他的報紙上寫點東西。？
1、?的確，我也為此感到非常自豪？原文摘錄了壹句話，應該在()。
2.這句話裏有什麽？這個？妳什麽意思？
3.這裏嗎？驕傲？意思是()
(1，C 2，在報紙上發表習題，引起轟動。3.驕傲。)
8.總結這壹課，聯系生活，教育學生。
學生總結這篇文章的內容和語言風格。年輕人最有創造力，學生要善於把握生活和學習中的機遇。
九、作業。
1，日記寫作:看完正文，馬克？妳欣賞吐溫的什麽？妳最喜歡他什麽？根據這個寫壹篇200字左右的短文。
2.課後收集壹個幽默或諷刺的故事，課後講給學生聽。
3.根據我在生活中所見所聞，我將試用壹份16手抄報。
板書設計
2.我的第壹次文學嘗試(馬克？吐溫)
寫壹份關於希金斯投河自盡的報告。(詳細)
寫壹篇嘲諷兩位名人的文章。(略)
給壹首新的陌生人的詩加壹個諷刺的腳註。(詳細)