怎麽做看文件？

小學生“多讀書，多讀書，多讀書”計劃1。指導思想是積極推進課程改革，構建小學生課外閱讀科學體系，打造“書香校園”，引導學生廣泛閱讀，增長見識，發揮潛能，提高素質，讓學生在閱讀中快樂成長；新課標也提倡學生在小學階段通過大量閱讀積累豐富的語文知識。用書沐浴心靈，做壹個有教養的人，不僅是時代的需要，也是對孩子人生的考量，是孩子人生的基石！為教師的專業發展搭建舞臺，為學校的內涵發展增添平臺。二。目標和要求“小學生閱讀行動計劃”的實施，是為了進壹步推進我校小學語文課程改革的進程，全面落實語文課程標準對課外閱讀的要求，構建小學生課外閱讀的科學體系，真正讓小學生“少做題、多讀書、讀好書、讀全書”，提高語文素養。努力形成“書香課堂”、“書香品位”、“書香校園”；促進學校內涵發展，提高辦學質量，努力把我校建設成為“學習型學校”，逐步形成努力學習、善於書寫、規範漢字書寫的文化氛圍。三、方法措施:1。納入校本課程計劃，加強閱讀指導，每兩周開設壹節課外閱讀指導課(每種課型有兩種教學設計)。語文教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，帶領學生集中閱讀美國經典文學，欣賞中外名著，吟誦古今詩詞，加強語文教育，在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣。嚴格控制作業量，保證學生每天至少有半小時的自由閱讀時間。教師不斷探索課外閱讀指導的思路，逐漸形成了課外閱讀的基本課型，如:閱讀指導課:這種課型主要是教給小學生閱讀方法。引導小學生合理使用工具書，學會收集和處理信息，制作簡單的讀書筆記或卡片，學會網上查找資料；指導學生邊閱讀邊思考，提高理解力、評價力和想象力。指導學生寫讀書筆記和讀後感；三、四年級寫抽象的讀書筆記，五、六年級采用好詞好句結合感受的形式。讀物推薦課程:小學生年齡小，經驗不足，在選擇讀物時往往具有盲目性和隨意性。所以要上好閱讀推薦課。可以通過講解主要內容、背誦精彩片段、講故事等形式向學生推薦閱讀材料。師生可以互相推薦好書，壹起讀好書，壹起談好書，以此來開闊學生的人生視野，培養學生健全的人格心理，積累學生的文化素養，讀鑒賞課。這種課主要是引導學生欣賞閱讀材料，可以通過音樂朗誦、角色表演等多種方式促進學生。閱讀報告課:這種課型是在課前泛讀的基礎上，報告學生在課外閱讀中的感受和收獲。主要形式有:①讀後感敘述:組織學生復述所讀書籍的內容。(2)辯論賽:對閱讀材料中提到的相關論點進行辯論，促進閱讀效果的提高。3交流評論:交流自己的閱讀方法，評論書中的人物和寫法。(4)表演呈現:讓學生將所看到的內容編成小品、課本劇等。並在講座課上表演；“壹周之書”展覽，“我給我最喜歡的書畫了插圖”等形式。2.加強圖書角建設，實現資源共享。學校要以圖書館的設備為重點，豐富師生的閱讀資源。學生報刊種類較多，且數量不少於30種，班級報刊累計數量不少於15；每學期給老師和學生提供至少3本必讀的書。每個班級配備學生兼職圖書聯絡員，建立健全圖書借閱制度，有計劃地開展借閱活動，保證學生每學期平均借閱3-5本圖書。鼓勵學生把家裏的書變成“行走的書”，以書為媒介交朋友。利用校園空間，設置合理的閱讀文化環境，讓師生主動親近閱讀。定期推薦壹些優秀的可讀書籍，供老師和家長選擇，引導孩子閱讀。3.倡導師生共同閱讀，實現師生共同進步。書籍記錄了人類的成長歷程，將文明代代相傳，綿延至今。無論是嚴謹雄辯的哲學思維，還是神秘莫測的科學知識；無論是精妙絕倫的唐詩宋詞，還是神奇有趣的神話傳說...都是以書籍的形式流傳至今，是人類歷史的見證，是人類進步的階梯。要從促進師生發展的戰略高度來引導師生，形成“與書為伴”、“與書為友”的良好閱讀習慣，實現“讀書使人明智、懂事、聰明、高尚、文明”的目標。建立學習型組織，爭做學習型教師，引導教師多讀書、讀好書，形成學習、思考、教學、提高的良性循環。在教師中開展讀書筆記交流、閱讀知識競賽、經典詩詞朗誦、閱讀故事講述、閱讀成果展等活動，激發教師的閱讀熱情。每位老師每年買五本書，訂閱兩本報刊(其中壹本必須是教育雜誌)。加強對學生閱讀的指導，每學期要舉辦壹次“語文課外閱讀名著講座”，每個語文老師每學期都要開壹次課外閱讀課，要有學生課外閱讀的跟蹤檢查記錄。通過開展壹起讀壹本書、壹起背壹首詩、壹起過讀書節的“三同”活動，讓師生共同成長。4.開展各種培養閱讀興趣的活動，有計劃地開展閱讀分級活動，舉辦閱讀故事會、優秀作品鑒賞會、人物評審會、讀書報交流會、優秀詩歌朗誦比賽、閱讀辯論賽、讀書筆記展覽和點評等課外閱讀活動，讓學生在活動中感受到閱讀的快樂和幸福。舉辦“讀書節”，邀請家長、師生參加名著鑒賞講座、名著閱讀講座、征文比賽、朗誦比賽、文藝演出等閱讀交流活動。組織開展“親子閱讀有香的家庭”、“班級閱讀之星”、“十佳博覽之星”、“詩歌閱讀王”、“閱讀等級考試”等評選，激發學生閱讀熱情，提高閱讀質量。5、加強考核，促進* * * *發展。建立合理的評價體系，促進我校有效開展課外閱讀。將學生課外閱讀情況納入學生綜合素質考核。各部門要狠抓計劃落實，以檢查促發展，以活動促改進，以評估促提高。本文嘗試以活動評價、作品展示、閱讀記錄卡、閱讀等級測試等形式對學生的課外閱讀進行評價，讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀體驗，積累自己的閱讀收獲。6.加強課內課外結合，拓展閱讀時空，以每天20分鐘閱讀課為主要陣地，開展多種閱讀活動，激發學生閱讀興趣，培養學生自覺閱讀習慣，提高閱讀能力，增強文化底蘊，促進學生綜合素質的提高，為學生終身發展奠定堅實基礎。四、具體安排:(1)前期準備1，營造濃厚的校園閱讀氛圍。利用校園空間，合理設置閱讀文化環境(如閱讀墻、閱讀報刊亭、標語牌、宣傳欄、班級圖書角、圖書推薦處等。) 2.建立健全班級圖書管理制度，每個班級配備壹名圖書管理員，負責圖書的借閱和接收，鼓勵學生與同學交流圖書，增加學生的閱讀量。3.學校、班級報刊齊全，建立健全報刊管理制度。4.豐富每節課的書櫃。(2)常規流程管理1。每學年向學生推薦優秀書目，指導學生學會選擇讀物，倡導家長和學生閱讀* * *。2.利用學校圖書館和閱覽室，引導學生廣泛閱讀，積累知識。3.向學生推薦中華讀書網、中青新世紀讀書網、青年讀書網、快樂讀書網等網站，指導高年級學生學會在線閱讀。4、定期開設“中華經典閱讀講座”或“經典鑒賞講座”等閱讀鑒賞課。5.定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、讀書手抄報、周報等活動。6、定期開展讀書經驗交流、讀書沙龍活動、詩歌比賽、文學人物點評。7.定期組織開展“班級閱讀之星”、“十佳博覽之星”、“詩歌閱讀之王”、“最佳評論獎”、“最佳閱讀小報”、“閱讀分級測試”等評選活動，鼓勵學生自主學習，激發閱讀熱情，提高閱讀質量。