淺析教材
中國傳統文化就像壹個巨大的寶庫。通過這組課文的學習，學生們了解了古代偉大的思想家孔子、古代神話故事盤古開天辟地、古代建築趙州橋和歷史名畫《清明上河圖》，初步感受到了傳統文化的光輝。為了帶領學生走向社會生活，讓他們在生活中體驗中國傳統文化的博大精深和豐富多彩，讓他們意識到傳統文化就在我們身邊，所以在這個小組綜合學習後安排了這次口語交流。
教學目標
壹.知識目標
1，了解生活中的傳統文化和有價值的民俗文化知識。
2.了解中國文化的豐富性和傳統文化的淵源。
3.傾聽，表達，領悟交流，從而達到聽得認真，說得順口，得味的目的。
二、能力目標
1.學生在自主分組的基礎上合作探究，在調查、訪談、分析、資料收集、報告、交流中整合語文學習資源，在生活中學會學習語文，在實踐活動中延伸語文，培養學生的綜合學習能力，提高學習語文的興趣，提高語文素養。
2.通過活動過程中的獨特體驗，培養學生的實踐能力。
3.培養學生獨立學習和與他人合作的能力。在互動的過程中學會溝通。
第三，情感目標
1，激發學生熱愛中國傳統文化。
2.培養學生艱苦奮鬥、實事求是的科學態度。
3.尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。
4.善於表達，善於傾聽，善於交際。
教學中的重點和難點
(重點)a嘗試組織語言，大膽與同學交流傳統文化；b .培養認真聽講、適當補充、積極提問的良好習慣；
(難點)用文字資料或圖片展示生活中的傳統文化；並實事求是地評價各組的活動。
活動流程:
▲收集信息
壹、激發興趣引入，表明學習要求，明確學習目的。
1.同學們，通過學習第17課，我們了解了古代偉大的思想家和教育家孔子和老子。妳還知道什麽？(學生暢所欲言)
2.這些只是中國傳統文化的壹小部分。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩、燦爛輝煌的中國傳統文化。妳想知道更多嗎？
3.17課後展示“綜合學習”這段話，自己看！
4.妳想成為研究祖國傳統文化的專家嗎？(想！)
第二，成立活動小組，制定計劃，調查研究中國傳統文化。
1，自願組成調查組。(3-4人)
學生根據自己的知識積累和興趣愛好，自由組成多個考察組。
2.各小組利用業余時間獨立開展社會實踐調查活動，在實踐調查中發現新問題。
3、填寫調查表:
活著的
移動
物主
標題
調查時間
位置
獲取信息
調查收獲
隊長
設計意圖:這個環節主要是引導學生走向生活和社會，動員學生通過各種渠道積極開展社會調查。他們不僅親眼聽到了，也親眼看到了，把被動的接受變成了主動的需求，親身感受到了生活中深厚的傳統文化。
▲整理信息
學生通過各種渠道和方法收集的信息比較分散，數量眾多。因此，要求學生學會選擇和安排材料供我們使用。
壹、聚焦主題，確定重點。
1.生活中有很多反映傳統文化的素材。溝通的時候，不能面面俱到。所以在整理資料的時候，妳首先要根據收集到的內容來確定重點。其次，要圍繞重點篩選材料，安排更多、更細、更詳細的與重點相關的材料，其余材料可以省略甚至不用。
2.對學生提出的話題進行分類。比如陶瓷、剪紙等。被歸類為民間工藝；將戲劇、郵票、繪畫和書法歸類為民族藝術...
3.學生被分類並填寫下表:
活動主題
傳統文化生活
調查內容
民間工藝品:陶瓷、剪紙、...
民族藝術:戲劇、繪畫、書法...
古詩和春聯賞析:惠崇春江夜景，秋浦歌…
風俗習慣:各民族的服飾和生活習慣...
神話傳說:精衛填海，女神補天...
傳統節日:春節，中秋節，端午節…
飲食文化:當地小吃…
其他:...
第二，選擇重點，確定形式。
在收集了大量的資料，確定了重點之後，就要考慮用什麽形式來報了。形式的選擇可以是八仙渡海，各顯神通，可以是圖片、文字、表格、其他形式等。當然也可以是多種形式的組合。
設計意圖:該環節重在培養學生的邏輯思維和對知識的綜合運用，培養學生組織研究材料和應用研究方法的能力，在這種自主、合作、探究的學習過程中更好地培養學生的創新精神和實踐能力。
▲交流信息1。會話介紹
同學們，我們用了壹周的時間，通過各種渠道和方法，收集整理了生活中的傳統文化的素材。讓我們今天交換他們。
第二，群交流群中的每個學生都參與自己信息的交流。並推薦壹人參加班級交流，其余同學可在群內補充。
第三，全班交流
下面在調查組的基礎上，把收集到的信息分享給大家。其他隊員邊聽邊想，可以及時提問。鼓勵學生以文字資料、圖片、錄音、現場表演等多種形式展示。，讓學生的個性得以張揚。)
1，民間工藝群展示:匯報當地剪紙藝術，或現場剪紙等。
2.國家藝術團演出:錄音聽京劇、魯戲；展示著名書法家的書法，展示收藏的郵票，談談收藏的價值。
3、詩歌、春聯鑒賞組展示:朗誦音樂詩、表演古詩詞、春聯等。
4.民俗群展示:介紹傣族潑水節、彜族火把節等少數民族的生活習慣、風俗習慣。
5.童話故事組展示:展示相關視聽資料，學生講故事。
6.傳統節日展:介紹春節、端午節、中秋節等傳統節日的歷史淵源。
7.飲食文化小組介紹:介紹當地小吃等。
8.其他:
第四，學生評論:
1，各組自評，說說妳通過這次活動收獲了什麽。
2.學生互評:同學們，聽了其他同學的調查報告，妳們有什麽感想或者疑問嗎？談談妳的看法和建議。(言論自由)
五、教師總結:
根據學生組的不同表現，頒發各種小獎牌。
設計意圖:此環節重在訓練學生的口語交際能力，引導學生有秩序、有重點地交流信息和文明交際能力。同時要求學生學習傾聽、提問、辯論等社會交往技能，為其終身發展奠定基礎。
▲拓展延伸:
1.除了我們今天研究的話題，妳還打算繼續研究什麽？(學生暢所欲言)
2.學生將以小組為單位，將自己收集的主題材料整理成壹本書《生活中的傳統文化集》。
設計意圖:“從生活中獲取知識，在生活中運用知識，在生活中創造知識。”是綜合漢語學習的壹大特色。在教學中，要註意引導學生熱愛生活，在生活中學習知識，在學習中快樂生活。