活動背景
在壹次不經意的瀏覽中看到了寓言《北風與太陽》，很想和孩子分享壹下。於是我就想著怎麽介紹給孩子。如果我只是把它當成壹個故事課，那就沒多大意義了。我壹直在尋找這個活動的突破點。想起我身邊的孩子普遍存在的壹種情況:總覺得有些孩子特別優秀，對自己缺乏信心。所以我把目標定在幫助孩子們建立自信心上。有了目標，活動的設計就會呈現出來。
活動目標
1，引導孩子理解故事內容，知道北風爺爺和孫爺爺其實各有所長。
2.敢於在群體面前用清晰的語言表達自己的觀點。
3.最初幫助孩子建立自信。
4.通過語言表達和動作的結合，充分感受故事的童趣。
5.理解故事中蘊含的寓意和哲理。
要準備的活動
北風和太陽的照片。
活動過程
1.引起孩子的興趣，幫助他們熟悉故事中的兩個人物。
(1)顯示北風和太陽
老師:是誰？(北風)對，是北風爺爺。誰能告訴我北風爺爺有什麽？是誰呀？(孫)孫爺爺有什麽？
(2)總結
老師:北風爺爺有北風爺爺的本領，孫爺爺有孫爺爺的本領，那麽他們兩個誰的本領更大呢？(激發孩子聽故事的興趣)
2.在討論中幫助孩子理解故事。
(1)講故事的第壹部分
老師:壹天，北風爺爺和孫爺爺吵了壹架。他們在爭論誰的技能最強，每個人都稱贊自己的技能。突然，他們看見壹個人在路上。他在外面穿著壹件外套，所以他們決定誰能告訴那個人脫下外套，誰就贏了。
(2)分角色，各找各的路。
老師:這個怎麽樣？我讓妳扮演北風和太陽，自己想辦法讓這個人脫下外套。誰想當北風爺爺？請坐在這裏。想扮演孫神父的小朋友，請坐在這裏。
②孩子表達自己的意見。
老師:妳會用什麽方法讓這個人脫衣服？
(3)繼續聽故事
老師:北風爺爺和孫爺爺想出了什麽辦法？仔細聽著。孫爺爺讓北風爺爺先試試身手。北風爺爺吹了壹會兒，差點把那人的外套脫了。他越刮越冷，於是把外套裹得越來越緊。北風爺爺用盡全力，也沒有脫下外套。北風爺爺為什麽不脫下那個人的外套？最後，他只好放棄獲勝的希望，讓孫公公試壹試。孫爺爺把全身的力氣都用在那個人身上，那個人太熱了，脫下了他的外套。嘿，孩子，誰贏了？(孫)好，我們壹起來誇他！但是北風爺爺不肯認輸。他說他會再參加比賽。(3)如何比較？
這壹次，比誰叫那個人先穿好衣服。太陽照在那個人身上。他熱得不僅沒穿衣服，反而把衣服都脫了。爺爺北風刮得很大，那人覺得很冷，就趕緊穿上衣服。告訴我，這次誰贏了？我們也來誇誇他吧！
(4)老師:現在妳認為誰的技術好？
(兒童可以自由表達自己的觀點)
(5)總結:北風爺爺有北風爺爺的本事，孫爺爺有孫爺爺的長處。其實我們的孩子也壹樣，每個人都有自己的長處。
3.幫助孩子建立自信心。
老師:妳的強項是什麽？到前面來，大聲表揚自己！讓大家知道妳的長處。
4.明白孩子其實有自己的長處。
(在表揚自己的同時，讓他說說孩子的優點。)老師:妳最喜歡哪個孩子？妳認為他的優點是什麽？
5.分組表揚自己
老師:我們找幾個好朋友互相誇誇吧！
活動反思
壹、輕松的環境孩子想說新《綱要》提出，要為孩子創造壹個自由、輕松的語言交流環境。第壹次選擇分組後，他們發現了這樣的機會。同組的孩子互相交流，各抒己見，因為他們持有相同的觀點。在這樣的環境下，大家都是為了壹個目的而壹起努力，孩子們想說話，願意說話，也敢說話。
第二，在積極的討論中，孩子們明白了，在整個活動過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣，不自覺地理解了寓言的內涵。我不想強調孩子學會講這個故事。我只是想以此為載體，讓孩子知道事物各有千秋。壹系列問題充分調動孩子學習的積極性、主動性和創造性。孩子總是很感興趣，主動說話，討論，講寓言。與其說我在講壹個寓言，不如說是他們討論的結果。
把寓言故事講得有邏輯很自然，能引起孩子的興趣。在活動中，我深深體會到，教師不再是“中心”，而是幼兒的支持者和引導者，也是他們經歷的調度者和指揮者。兩次比賽之後，仍然有很高的聲音呼籲進行第二次比賽，我再次看到了這種競爭意識和孩子們之間團體合作的火花。
第三，在相互鼓勵中，孩子明白寓言講得好，當然要結合幼兒的實際情況加以升華。在教育孩子的過程中，我壹直堅持正面教育，鼓勵是孩子發展的最好方式。所以設計了這個環節，讓他們大聲表揚自己，說出自己的長處。這也是喚起孩子歌唱的好機會。表揚完自己，我還讓他們告訴我，他們最佩服班裏的哪些孩子。知道自己的長處後，要努力去欣賞別人的長處。氣氛如此和諧，我不想把他們從中拉回來。我問了壹個更高層次的問題，問他們最欣賞班上哪個孩子，他感受到了哪些優點。當然，我的問題是有目的的。而孩子們的回答集中在壹兩個孩子身上，恰好達到了我的目的。我問那兩個孩子，他們最崇拜誰，他的優點是什麽。就這樣，大家終於明白了，各有各的優勢。活動在孩子們輕松、活躍、互動的氛圍中結束。