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二年級上冊《我要的是葫蘆》教學設計

 《我要的是葫蘆》是人教版小學二年級語文上冊第14課的課文。文章講述了壹個人壹心想要心愛的小葫蘆長大,認為葉子上的蚜蟲與葫蘆毫無關聯,毫不在乎。最終葫蘆被蚜蟲蛀了,他的願望也落空了。故事告訴我們:事物與事物之間關系密切,不可為追求結果而不在乎細節。不妨看看人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》教學設計。

  教學目標

  認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個字,會寫“棵、掛、哇”三個字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面,初步了解課文內容,知道葫蘆生長的規律。

  初步感知事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。

  教學重難點

  1、 有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。觀察畫面,知道葫蘆生長的規律。

  2、 初步感知事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。

  教學準備

  1、 多媒體課件、葫蘆葉(綠、黃)、識字大全(哇娃窪蛙掛桂)、詞組卡片

  2、 作業紙

  3、 日積月累:自以為是,神氣十足,趾高氣揚(形容驕傲自大)漠不關心,毫不在意,滿不在乎(形容壹點也不在乎)

  教學過程

  壹、看圖片,直觀導入

  1、 小朋友們瞧,王老師給大家帶什麽來了?出示壹張葫蘆圖:(葫蘆)

 師:小朋友們這麽熱情,可把葫蘆高興壞了。不過,告訴大家壹個小秘密:蘆單個讀第二聲,在這讀輕聲(連起來讀hú lu)再和它打個招呼。

 生再讀詞(葫蘆)

  2、 誰知道葫蘆有什麽用處?

 葫蘆不僅可以食用、藥用,還可以做成工藝品和樂器,這個是葫蘆做得樂器,叫葫蘆絲,能吹出清脆的樂曲來。

  3、 今天王老師還為大家帶來了壹本寓言故事書,書的名字叫——《我要的是葫蘆》,噓,小聲再來讀讀題目。

  二、送故事,掃清字詞

  1、 想聽故事嗎?那就開始了!

 從前,有個人種了壹棵葫蘆。細長的葫蘆藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。那個人每天都要去看幾次。有壹天,他看見葉子上爬著壹些蚜蟲,卻壹點也不著急,毫不在乎地想:有幾個蟲子怕什麽!蚜蟲又不會把葫蘆吃掉!想著想著,他又捧起小葫蘆,自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊,長得賽過大南瓜才好呢!”有壹個鄰居看見了,對他說:“妳別盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治壹治吧!”那個人感到很奇怪,頭壹昂,手壹甩,神氣十足地說:“什麽?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,壹個壹個都落了。

 故事好聽嗎?想自己讀嗎?那就打開書,第63頁,自由讀。註意讀準字音,讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。

  2、 大家都坐端正了,豎起耳朵仔細聽:“秋天到,葫蘆香,摘個葫蘆嘗壹嘗”,我們來摘葫蘆吧。

 a誰先摘?妳先來?他摘壹個,大家跟著摘壹個。

 全摘對了,只是葫蘆還沒熟,掉不下來。讓我們再耐心等待。接下來進入識字大擂臺的環節,妳可以和大家分享妳的識字經驗,提出需要註意的地方。

 (令加右耳朵,前鼻音),(哇換偏旁:蛙窪娃掛佳桂)瞧,老師把它集成了壹本識字大全,咱們壹起念念。(藤,上下結構草字頭,下面也讀滕。還有哪些植物有藤?南瓜、絲瓜、葡萄)

 (演壹演:為什麽要長眼睛?它的意思是什麽(看),眼睛盯著王老師,看誰上課最認真。或者眼睛盯著大屏幕,咦,拼音帽子不見了。)

 B葫蘆已經成熟了,摘掉拼音帽,大家壹起摘。

  三、有圖文,感知課文

 (壹)出示圖1

  1、 滿載而歸!!摘完了葫蘆,我們再回來看看這本書,好像缺點什麽哦?第壹頁竟然沒有插圖!看來遇上了壹個馬虎的出書人。如果請妳畫插圖,妳覺得應該怎樣畫那棵葫蘆?可以從文中第壹自然段找到答案。

 細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。

 A藤的特點是(細長)讀:細長的葫蘆藤

 b(畫藤畫兩片葉子)

 c葉子夠嗎?為什麽,文中怎麽說的?(長滿)

 d葫蘆花長得什麽樣?讀:雪白的小花

 花謝以後,藤上掛了幾個小葫蘆。(畫小葫蘆)

 A小白花謝了以後就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎麽樣?(很可愛)

 b文中怎麽誇小葫蘆的?讀:多麽可愛的小葫蘆哇!

 聽出來了,妳有點喜歡小葫蘆。有誰比他更喜歡?

 c女生喜歡嗎?

  2、 這棵葫蘆真的畫好了嗎?我們邊看圖畫邊來填文字。

 準確無誤,送入故事書,嗖!

  3、 仔細圖畫和文字,妳能感覺到這個人喜歡葫蘆嗎?

 (動作:小心翼翼地捧著葫蘆。)(那個人每天都要去看幾次。)

 不是隔幾天去看壹次的.,也不是壹天看壹次,而是:每天都要去看幾次

  6、 讓我們和這個種葫蘆的人壹樣,心中帶著喜愛再美美地讀讀第壹自然段,讓葫蘆在我們腦海裏生根、發芽、開花、結果。

 (二)、學習第四自然段。

  1、 葫蘆長得這麽好,春去秋來,種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?——沒有,妳從哪壹段裏找到答案的。

 那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,壹個壹個都落了。(板畫:小葫蘆變黃,落了)此時此刻,妳有什麽感受?

 生:好可惜呀!

 生:我心裏很難受。

  2、 來把我們心中的惋惜,難過讀出來。

 不久,小葫蘆慢慢地變黃了,壹個壹個都落了。(壹個壹個地落)

 (三)學習二、三自然段

 讀到這,我想小朋友和老師壹樣,心中有個大大的問號,小葫蘆為什麽會變黃,壹個壹個都落了?我們來做做小小偵察員,去查查葫蘆落地的原因吧。

 妳們先猜測下,是誰的原因?

 蚜蟲,對,他可是罪魁禍首。記得咱們的棉花姑娘也是因為他們而生病的。還是誰的錯呢?

 種葫蘆的人有蟲不治也逃不了幹系。

 但咱們口說無憑,得有證據,請大家在課文2、3自然段中找找,哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治?

  1、 葉子上的蟲怕什麽!

 A他在想這句話時,是怎樣的表情?對了,很不在乎,我們可以用成語來幫忙,老師先來試試,他(自以為是,漠不關心,毫不在意,神氣十足,趾高氣揚,滿不在乎),心想:有幾個蟲子怕什麽!挑個喜歡的詞,妳也來試試。

 B讓我來采訪壹下, “有幾個蟲子怕什麽!”意思是說?有幾個蟲子不可怕。

 C對比讀 有幾個蟲子怕什麽!

 有幾個蟲子不可怕。

 師:請把這兩句話對比起來讀壹讀

 生:(自由讀)

 師:請妳來對比著讀,誰能把標點讀出來?

 生:上面句,有感嘆號,語氣感情更強烈。

 師:同樣的意思可以有不同的說法,用!語氣感情更強烈。

  2、 還有其他證據嗎?(什麽?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。)

 有2個問號,誰能讀好?(很自以為是)

 葉子上的蟲還用治?意思是說——

 生:葉子上的蚜蟲不用治。

 師:現在,老師不用教,相信妳們也能讀出不同的語氣來,同桌練壹練。

 師:小朋友練得真起勁,那個種葫蘆的人趾高氣揚,自以為是的模樣,妳們能把他讀好嗎?男生讀上面的,女生讀下面的。

  3、 收集完證據,咱們要原音重現。把當時的情景演壹演。誰想扮演種葫蘆的人?誰當鄰居。咱們是旁白。準備好了嗎,12開始了!(合作讀2、3自然段)

  四、生字歌,鞏固記憶

 葫蘆落地案終於水落石出,王老師把這個故事變成了壹首小兒歌。誰先來念壹念?

 本課生字妳都掌握了,真棒,有三個要求會寫的字寶寶,瞧,他們出來和妳們打招呼了。誰想當小老師提醒大家。

 棵,左窄右寬,註意果的筆畫。掛,右邊兩個土,壹大壹小。

 師範寫,生練寫。

 這首兒歌還能唱,聽音樂!讓我們壹起唱起來!

  五、選作業,課外延伸

 種葫蘆的人吸取了這次的教訓,他決心明年再種葫蘆,又會怎麽樣呢?大家可以發揮想象,繼續編故事,回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個寓言故事,和同學分享。下課!

  評課:

  1、 讀要體現目的,初讀感受後,可以問:那句話特難讀,哪個字特難記?

  2、 編課本劇,問問哪個同學演的好?或者揭示主題。

 全體起立不要多用(多用於情緒激昂的課文)

  3、 識字環節,問題要小,否則學生無處落腳。識記時,編故事,不要扯太遠,如:居:古人的頭上有具屍體。鄰:司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然,灰色至極的故事,需要老師引導。

 從字義方面講,居有安居樂業之義,和屋壹樣,屍代表房子。

 鄰距離很近,可從甲骨文演變講起。

  4、 句式訓練需要拓展

  5、 小小偵查員,猜測可以最後出示

  6、 日積月累,應用可以出示填空:他——,心想:有幾個蟲子怕什麽!

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