《黃山奇石》是九年義務教育人教版第三冊第壹單元第二篇課文。下面是我整理的二年級上冊黃山奇石課文原文，壹起來看壹下吧！
黃山奇石
聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的壹個大桃子，落在山頂的石盤上。
在壹座陡峭的山峰上，有壹只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，壹動不動地蹲在山頭，望著翻滾的雲海，這就是有趣的“猴子觀海”。
“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像壹位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了壹只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等妳去給它們起名字呢！
黃山奇石教學反思
《黃山奇石》以景點介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學時，為了激發學生的學習興趣，我采用激勵式的方法，引導學生進行自主、合作的學習，學生的合作爭勝意識被激發，因而課堂效果較好。
在文章感悟方面，我主要讓學生在朗讀中感悟，本文的重點在於感受黃山石之“奇”，結合低年級思維、想象發展未完全，生活實際體驗不足等特點，我采取了直觀看圖的方法，通過收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感嘆及震撼，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”，讀出贊嘆。朗讀是學生個性化理解的體現，在朗讀中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
在本課中我尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出對黃山石的感受，學生自己通過理解用邊讀邊做動作方式表達出來。我僅以觀眾的身份給予適當鼓勵性的評價，除此，我還讓其他孩子作小評委，給予點評，通過這個環節讓其他的孩子在細心聆聽中積極調動思維。
本課也有許多不足之處。本文在練習生字詞方面，訓練較少，組詞練習上缺少訓練，低年級的教學要求是壹字組多詞，通過組詞促進學生對詞語的理解，由於剛接班時間不長，學生課堂聽講效果不是很好，時間比較緊張。對此方面有所忽視，導致課堂作業完成不理想，低年級生活知識貧乏，組詞教師應予以適當的引導、補充，針對本班弱點今後加強拼寫，發音、組詞環節的設計，時間比重也該隨時調整。
拓展閱讀：
教學設計
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
3、觀察圖片，任選壹種松樹，仿照課文寫壹段話。
教學過程：
壹、復習鞏固，引入情境。
同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第壹奇山”（卡片出示“天下第壹奇山”），它以“四絕” 聞名於世，這“四絕”是指——奇松、怪石、雲海、溫泉（卡片出示“奇松、怪石、雲海、溫泉”）。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇松，正如課文中說的壹樣，更是“情有獨鐘”（卡片出示“情有獨鐘”，齊讀）。只要妳來到黃山上，妳就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
二、激情導讀，感受奇松。
1、今天，咱們就壹起去觀賞黃山奇松。告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，妳看到了哪些奇松？
板書：迎客松、陪客松、送客松
3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。
4、請三位同學分別讀壹讀。
5、下面請同學們自由地讀壹讀描寫迎客松的句子，壹邊讀壹邊想，在妳的頭腦中迎客松究竟是什麽樣的？
投影出示句子，指導朗讀：
（1）同學們，妳們在讀的時候，頭腦中出現了迎客松了嗎？它是什麽樣子的？（指名說）
（2）大家說得挺好，願意看看真的迎客松嗎？（映示迎客松）怎麽樣，真的迎客松和妳想的壹樣吧！
（3）齊讀描寫迎客松的句子。
（4）看著這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家壹定有什麽話要說吧！或有什麽問題要問嗎！（指名說）
①課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麽高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，所以文中說它飽經風霜（卡片出示“飽經風霜”），但它卻仍然郁郁蒼蒼（卡片出示“郁郁蒼蒼”），充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀壹讀第壹句話看能不能不要老師教，就能壹下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
②知道為什麽叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）
③指名讀第三句。把這句話改壹個說法，用上“不僅……而且……”。（迎客松不僅是黃山松的代表，而且成了整個黃山的象征了。）
師：黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要壹提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。
投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。
同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀，註意“乃至”後適當加重語氣。）
（5）同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的.獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。妳們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀壹讀。（自由讀、齊讀）
（6）同學們，妳們願意將迎客松永遠留在自己的腦海裏嗎？怎麽辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。
6、聽妳們背誦，真是壹種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這裏。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒，咱們舉行壹場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分並不難，只要妳邊讀邊在腦海裏想象畫面，眼前出現奇松的樣子，妳就壹定能讀好，壹定能夠站到領獎臺上。大家準備壹下。（學生自由讀）
（學生自由朗讀，指名比賽朗讀，師生評點。）
7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們壹定會被枝幹遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇松。
引讀：來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，妳舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……
三、觀看錄像，升華情感。
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山
上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？
播放錄像。
2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀壹讀課文最後壹節吧！（齊讀）
3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。請同學們再壹起讀壹遍。（齊讀）
四、作業：
同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出這樣的感嘆，他說：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”（投影出示“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”），可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去後還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了妳精彩的介紹後，暑假就能帶妳到黃山去遊玩呢