五年級語文第二冊

漢語是壹個多義詞，通常簡稱為語言、文學、文化。它的本義是“語言”。語文課壹般被認為是壹門語言和文化的綜合學科。以下是我為妳收集的人教版五年級語文教材第二冊，僅供參考。歡迎閱讀。

人教版五年級語文教材教案

壹、教學理念:

1.語文教育不能局限於單詞、短語、句子、篇章的學習。要樹立大中國觀。語文教學的理念應該重視探索語文教育與現代社會和兒童生活世界的諸多聯系。

2.語文教育要面向全體，落實到每壹個學生，全方位提高每壹個學生的語文素養。

3.註重過程，把終結性評價和作文性評價結合起來，培養終身學習的希望和科學探索的精神。

4.註重閱讀指導，課內外結合閱讀。

二、學習情境分析:

這個班有43名學生。大多數學生已經養成了良好的學習習慣。他們熱愛學習，有上進心。從上學期期末考試成績來看，學生能夠較好地完成學習任務，及格率為100%，83.3%的學生分析測試達到優秀水平。學生具有壹定的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力、漢語分析和運用能力，也掌握了壹定的學習要領。但有些學生基礎差，家長疏於管理，需要老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業，需要老師好好引導和教育。這個班的學生還有壹個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是作業和課外閱讀。對於如何縮短極化差距，他們非常困惑。

三、教材分析:

(1)教材結構:

本教材繼續按專題整理，共分八組，即第壹組“走進西方”，第二組“永久的童年”，第三組“演講的藝術”，第四組“他們感動了我”，第五組“中國古典作品之旅”，第六組“綜合學習”，第七組“作家”。

全書包含***28篇課文，精讀和略讀分別為14。除第六組綜合學習外，其余七組教材，每組由課例、口語交際練習、復習和拓展四部分組成。每組課文後都有壹個“單詞清單”。其中“讀、寫、寫”是由能寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀記”這幾個字只需要背，不需要寫。有些課文後面有材料袋或閱讀鏈接。全書共有五個“材料袋”和兩個“閱讀環節”。

全書還安排了8篇選讀課文，並附有兩張生詞表。詞匯表(1)要求熟悉200個單詞。至此，小學認識3000個常用字的識字任務已經完成。詞匯表(2)要求寫150個單詞，目前為止累計寫量2300。

(2)教材特點:

1，強化目標體系，全面正確實施語文學習目標。

2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬主題風格方面做了勤奮的努力；進壹步強化語文教材的教育功能；

3.主題設置變得更加靈活，編排方法也隨著不斷發展。

4.學習指導和課後練習的設計可以充分發揮學習指導和練習的功能。

5.根據兒童心理發展的特點，“口語交際練習”的類型也發生了壹定的變化。

6.在“分析學習”中，引導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究學習的過程，進壹步提高語文分析運用能力。

(3)教學重點和難點

第壹單元:首先，引導學生通過學習課文和收集資料了解西方，激發他們熱愛西方的感情；二、指導學生掌握課文的主要內容，聯系上下文，理解語言的表達效果和理解深刻的句子，進壹步理解課文的內容，不斷積累語言，增強語感；三是引導學生理解壹些相對簡單的、適合他們接受的寫作要領，並嘗試在自己的練習中運用這些寫作方法。

第二單元:首先讓學生學習課文，了解作者對童年生活的依戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，更深刻地感受自己正在經歷的童年生活；第二，看完之後，理解文章的壹些表達方式；第三，註重語言積累；第四是描述我的童年生活。

單元三:壹是通過閱讀讓學生感受到含蓄語言的魅力和語言表達的藝術；第二，看完不同風格的文章，可以理解不同風格文章的表達方式；三是引導學生積累生動的語言。

第四單元:引導學生專心閱讀，感受人物的精神品格；理解作者的情感脈絡和表達要點，繼續培養學生的速讀能力。

第五單元:讓學生感受古典名著的魅力，激發閱讀興趣。

第六單元:引導學生進入豐富多彩的信息世界，感受信息交流方式的變化，了解信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學會收集和處理信息，開始學會利用信息和撰寫簡要的研究報告。

第七單元:讓學生進壹步感受作家作品中的人物，理解作家描寫人物的要領，並學會在練習中運用。

第八單元:首先要掌握主要內容，了解不同地區的民族風俗，增長見識；二是推測作者是如何寫出景物和風俗的特點的，學習作者的寫作要領；第三，要註意課文中生動語言的積累；第四，要從實踐出發，根據各自的條件，通過各種渠道收集盡可能多的材料，豐富異國風情的體驗。

第四，教學目標

識字和寫作教學

這本書可以讀200字，寫150字，寫的正確。在提高寫作質量的同時，也可以適當提高寫作速度，繼續養成良好的寫作習慣。

(二)閱讀教學

1，繼續加強閱讀基本功的訓練。

2.發現語言的規律，學習表達的要領。

3.把握每個單元豐富的人文內涵，落實情感、態度、價值觀的目標。

(三)口語交際教學

1，激發興趣，體現雙向互動。

2.繼續提高學生的英語口語，培養良好的語言習慣。

(四)練習教學

1，進壹步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是寫，是寫，不是寫。

2.培養三種能力:觀察、思考、表達。

動詞（verb的縮寫）教學措施:

識字和寫作教學

這本書有200節識字課。到了高三，學生已經具備了很強的獨立素養能力，應該放手教學。教材除了精讀和略讀的部分都不再標音了。學生可以在字典中查找不熟悉的單詞來解決它們。老師要鼓勵學生快速涉獵課外閱讀，聯系上下文，理解詞義，不要因為手邊沒有字典和詞典而妨礙閱讀。本書共150字，全部安排在精讀課文中，配合課堂教學完成。指導學生寫出正確的筆畫和筆劃，安排好單詞的部件和架結構，正確書寫單詞。

(二)閱讀教學

1，高三閱讀要求，不僅要正確、通順，還要有感情。在閱讀教學中，壹定要多讀少說，讓學生主要通過自主閱讀來理解文本，感受某種東西。要做到要求高，讀得有條不紊，就要通過各種方式大聲朗讀，體會感受，培養語感。在閱讀過程中欣賞和感受文章所表達的思想和感情。閱讀的指導要從群體整體出發，在掌握全文情感基調及其變化的基礎上，依托個體情感體驗，引導學生帶著情感大聲朗讀。高年級默讀不僅要提高理解，還要提高默讀的速度。教學時，教師要給學生留出充足的默讀時間，並提出相應的要領，引導學生按要求認真閱讀，並檢查默讀後的學習效果。

2、課後訓練提問，引導學生理解內容，把握表達要點。找出課文中言語表達的特點。在“交換平臺”中總結壹些規律。

3.根據不同的文本特點，我們應該設想和接受靈活多樣的教學過程和要點。

(三)口語交際教學

激發興趣，激發學生的交流欲望。創造特定的情境。創設情境要做到以下幾點:第壹，情境的創設要現實，要反映學生實際交往的需要，要讓學生知道在不同的地方，針對不同的事物，使用不同的方法，接受不同的表達。第二，考慮兒童的年齡特點，註重情境創設的興趣，以通俗的方式激發學生的交際欲望。第三，要創設多重情境，在逐步深入的互動中，體現從相對簡單的內容到相對深入的交流的熟練過程。要體現雙向互動。

(四)練習教學

1，作文指導從內容入手，鼓勵作文評價。

寫作指導，壹定要從內容入手，先解決寫什麽的問題，打開思路，讓每個人都找到自己想寫的，想寫的東西。開頭宜“放開”，讓學生覺得有很多想寫的東西，教師引導學生選擇最合適的內容來寫。至於寫什麽樣的標題，是在打開思路，選擇要寫的內容的過程中浸泡的，是在寫作和交流稿件的過程中引導的。指導的內容無非是寫作手法能不能清晰，內容能不能具體，順序能不能明確，遣詞造句能不能恰當，真情實感能不能表達出來。

對家庭作業評估的重視令人鼓舞。講評時，要總結全班作文的優點和成績，讓每個學生通過講評看到成績和進步，享受練習成功的快樂，明白如何寫得更真實，激發下壹次練習的欲望。

2、加強普通寫作練習的指導。

壹方面把寫作的練習輻射到閱讀課上，經常寫感受和靈感，模仿句子和段落，延續結局...讀寫結合自然就體現出來了。另壹方面，寫作的實踐延伸到日常生活中。結合生活需要練習寫作。要幫助孩子認識到，作業是學習和生活的需求，是傾訴和表達的需求。應該鼓勵學生把自己做過的、聽過的、想到的、感受到的表達出來，把自己感興趣的寫出來。教師要引導學生在生活中學習和運用語文，在做事的同時提高讀寫能力。

全面學習

本書通過讓學生了解從古至今信息傳遞方式的變化，來分析“信息傳遞改變人們的生活”這壹學習活動。活動可以從兩個方面進行:壹方面，充分利用閱讀材料中的文章，如《古人傳遞信息的故事》、《互聯網把世界連接成家庭》、《奇怪的電腦魔術師》、《網絡呼救》、《把握自己》等，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和差異；另壹方面，我自己也收集過資料，走訪過，做過。

第二個綜合學習活動“利用信息寫簡單的研究報告”的重點是讓學生學會如何寫研究報告，因此活動旨在解決學生在閱讀和寫作中可能(或應該)遇到的問題。教材中提出的四條活動建議，隱含了“如何寫研究報告”的要領:

第壹步:確定題目；

第二步:獲取材料；

第三步:分析材料，形成意見；

第四步:根據樣本寫報告。

人教版五年級語文教材教案

1，毯(tǐ n)蔭(xuàn)樂(lè)皮ān (yín)迂腐(yū)鋒(jǐ n)蹄(tí n)貌(mào)滯(jū)羞(xiū)澀(ǐ

3.清(xρ)傘(sβ n)富(fψ)紹(Shao)江(jiāng)匯(Xi安)

5、牧(mù)萎(suū)蓋(zhē)醉(zuē)梅(mèi)鋤(chú)剝(bāo)

6、氈(zhān)卸(xiè)口(jǔ)嚼(jiǔ o)漠(mǔ22；)孤獨的外衣(mǔ o)長袍(pǔ o)傻乎乎的(噓ǔ).

8、胚(pēi)災(huàn)臂(bù)福(fù)道(táo)妨(fáng)什麽(qǐ)撚(ji ǐ o)汁(zhē)李(lí)。

10，梁(liáng)惠(hu)逸(y)是(n ǐ i)悅(yu ǐ)鳥(qín)。