拋開韓寒所引起的各種爭議不提，有個現象，吸引了我的註意：這位筆法老到、語言犀利、邏輯縝密的作家兼車手，讀高中時卻因為期末考試七科不及格而留級並最終退學。具有諷刺意味的是，休學後，韓寒就陸續發表了自己的小說、散文集。之後的他，也並沒有象很多人預言的那樣曇花壹現，而是在作家和車手兩個自己所喜愛的職業上越走越遠，成為個中翹楚。
在仔細閱讀韓寒文章後，妳會驚奇地發現，這個被主流文化視為叛逆的作家，在貌似尖銳刻薄的語調後面，卻有著國人所缺乏的對異見的包容、對弱者的憐憫、對權貴的蔑視等等優秀品質。
話題重新回歸到中國教育上來，為什麽很少受傳統教育影響的韓寒，能夠有這樣的品質、獲得這樣的成就，而同時期傳統教育流水線下的高材生、尖子生，大多“泯然眾人矣”？中國式傳統教育是在“育人”，還是在“毀人”？
回顧自己接受中國式教育的漫長歷程，赫然發現，我們所學的東西，很多根本毫無意義，不僅沒有意義，甚至起到了反作用。我們學到了很多永遠用不上的“知識”、學會了各種解題的“技巧”，卻從來沒有體會到學習的“樂趣”、掌握到學習的“方法”。
先看看數學，有必要背這麽多偏門的公式、反反復復解壹些刁鉆詭譎的習題嗎？30余年來的人生經歷中，除了加減乘除、度量換算，真想不出有任何地方可以用上這些東西。如果說是需要由此訓練學生的邏輯思維能力，不如直接開壹科邏輯學。
再看看語文，本來是壹門能給人以美妙文學體驗的學科，卻被中國式教育教得面目可憎。我們的老師，教的不是文學作品本身，而是中心思想、作者深意這些莫名其妙的東西。就好比，妳上菜館點菜，本來是想吃美味烤雞的，結果廚師給妳上了盤雞毛，還說這雞毛才是雞的精髓。
地理、歷史、化學，等等、等等，皆如是。
韓寒之所以能成為韓寒，也許正是有意無意中，逃離了中國式教育的意外結果。這個意外，讓我們驚喜，讓我們反思，更讓我們看到了希望我也許算是孤陋寡聞的人，大家都知道有個韓寒，很了得，我卻知之甚少，所以我也感到很慚愧。今天忽然心血來潮，想找幾個名人的博客看看，遂打開新浪博客的首頁，在《精英·學者》欄裏看看有沒有我願意打開的名人博。先看了楊瀾的壹篇《為事業、生活平衡支三招》，寫得不錯,但也不見得有多好，看點擊閱讀很高的：33687，想寫幾句評論，又覺得沒啥可寫的。於是在楊瀾名字的上面看到了韓寒的名字，我頭腦中這時蹦出了“後生可畏”的成語來。我壹直告誡自己：千萬不能小看年輕人，因為我們的未來是他們的，未來美好的世界，是由他們去創造出來。點開韓寒博客文章目錄《我的文章》，看到了《文人幾文》，再點開，語言很老道的，說的是中國文人寫書收入和人們讀書的問題，寫得很有味道。看來有不少人喜歡他，看這篇文章的點擊閱讀，是67659，評論是923。
按說，讀文章就要評文章，但因為我對“韓寒現象”發生了興趣，就撇開文章不說，想講講文章以外的事情。
以前在各類媒體上，斷斷續續地了解到：韓寒念中學的時候，就愛寫小說什麽的，很著迷，寫了很多，還不斷地發表出來。但是數理化外語等主課壹塌糊塗，根本就考不及格，學校讓他退學。父母又為他找了壹個學校，他還是那樣著迷寫小說，“不務正業”，又被新的學校勒令退學。父母沒有辦法了，就讓韓寒在家裏專門寫小說。這下算是遂了他的心願，於是他的作品呼呼叫地寫出來，出版社不停地給他出版，小小的年紀，就成了百萬富翁。大概在去年，我又得知他參加了上海F1方程式賽車，在他今年10月22日的博文《終於得到了年度車手總冠軍》中知道了他“壹分領先王睿，得到了年度的車手總冠軍”。這真是讓我很吃驚的事情。因為參加賽車需要花錢，韓寒就寫書賺錢，來補貼賽車，因為他今年的版稅收入有300萬元啊！像余秋雨這樣的知名作家恐怕也望塵莫及、自愧不如吧。
我為那兩個“開除”韓寒的學校而感到臉紅，我也為我們當前的這種教育機制和培養青少年的習慣方式而感到臉紅。假設那兩個學校是對的，那麽他們就壹定能培養出像韓寒這樣重量級的年輕作家嗎？未必吧？當然，我絕沒有反對學校嚴格要求學生學好各類主課的要求的，我只是想說，每壹個孩子都有他們的特點，他們的愛好不會完全相同，將來他們成才的方式也會各有千秋，那麽，我們為什麽不能針對孩子的特點去因人施教呢？韓寒他對數理化壹點也學不進去，那就讓他寫小說吧，讓他自由地去發展，當他在寫作中遇到相關的知識需要理解和運用時，他自然會想辦法的，並不需要人們的強迫；要是覺得他會影響班裏的其他學生，學校可以專門為“韓寒”們安排特別的教室和地方，讓他們自由發展。我的兒子也是很不喜歡數理化的，外語學得也不好，只喜歡畫畫、喜歡電腦、喜歡參加各類文娛和體育活動，學校的老師特別是班主任不太喜歡他，經常挖苦甚至侮辱他，搞得老師和孩子、甚至和我們家長的關系很對立。但作為父母，我們了解和理解孩子，就支持他弄電腦和畫畫。高考時，他入圍了中國美術學院等大學，為他的母校爭了光，於是兒子的學校和老師立馬對他轉變了態度，學校的大門口高掛紅布巨幅表示慶賀。
我就是想不通，我們這個社會的建設和發展，是需要各種各樣人才的，萬能的人才是不需要的。為什麽非得個個都得在中學裏學數理化，學外語呢？真的都需要嘛？我看未必。我在中學時，數理化和外語都很好，但我現在的工作以數學為例，也只需要加減乘除法就足夠了。如果這個孩子註定他將來是壹名大商人，他學物理、學化學有什麽用啊？他只要會小學的加減乘除法就夠了。如果讓孩子們這也學，那也學，不考慮每個孩子的特點有針對性地培養，那麽，需不需要每個孩子都去學開刀動手術、學種西瓜啊？中國的教育，確實培養了無數人才，但也確實扼殺了許多人才。當今最著名的作家、編劇，遺憾的是，往往都不是正規大學培養出來的。我不是教育專家，高深的理論我不會講，但從自己的直觀看法上，我已經明顯地感覺到了我們的教育存在著嚴重的問題。我看過壹些美國對青少年的教育方法，他們十分註重孩子們的自由發展，從不限制他們該學什麽，不該學什麽；而是孩子們願學什麽，就提供條件讓他們學什麽，這樣才能使每壹個孩子都能得到適當的教育和培養，起碼對韓寒這樣的孩子，學校再也不要“開除”他們。從文明歷史看，美國無法與我們相比，但是從當今的經濟、科技、軍事和文化傳播等方面，我們能與他們相比嗎？如果我們不註意改善教育，創新教育，實現更加科學的教育，我們能最終成為世界上最強大的國家嗎？
我很疑惑。隨著韓寒入圍《時代周刊》全球最具影響力的人物，在中國，越來越多的人開始漸漸了解這位讓官方頗為頭痛的“80後意見領袖”。不管是妳喜歡也好、討厭也罷，韓寒註定在這個風起雲湧的時代鐫刻下了自己的深深烙印。
拋開韓寒所引起的各種爭議不提，有個現象，吸引了我的註意：這位筆法老到、語言犀利、邏輯縝密的作家兼車手，讀高中時卻因為期末考試七科不及格而留級並最終退學。具有諷刺意味的是，休學後，韓寒就陸續發表了自己的小說、散文集。之後的他，也並沒有象很多人預言的那樣曇花壹現，而是在作家和車手兩個自己所喜愛的職業上越走越遠，成為個中翹楚。
在仔細閱讀韓寒文章後，妳會驚奇地發現，這個被主流文化視為叛逆的作家，在貌似尖銳刻薄的語調後面，卻有著國人所缺乏的對異見的包容、對弱者的憐憫、對權貴的蔑視等等優秀品質。
話題重新回歸到中國教育上來，為什麽很少受傳統教育影響的韓寒，能夠有這樣的品質、獲得這樣的成就，而同時期傳統教育流水線下的高材生、尖子生，大多“泯然眾人矣”？中國式傳統教育是在“育人”，還是在“毀人”？
回顧自己接受中國式教育的漫長歷程，赫然發現，我們所學的東西，很多根本毫無意義，不僅沒有意義，甚至起到了反作用。我們學到了很多永遠用不上的“知識”、學會了各種解題的“技巧”，卻從來沒有體會到學習的“樂趣”、掌握到學習的“方法”。
先看看數學，有必要背這麽多偏門的公式、反反復復解壹些刁鉆詭譎的習題嗎？30余年來的人生經歷中，除了加減乘除、度量換算，真想不出有任何地方可以用上這些東西。如果說是需要由此訓練學生的邏輯思維能力，不如直接開壹科邏輯學。
再看看語文，本來是壹門能給人以美妙文學體驗的學科，卻被中國式教育教得面目可憎。我們的老師，教的不是文學作品本身，而是中心思想、作者深意這些莫名其妙的東西。就好比，妳上菜館點菜，本來是想吃美味烤雞的，結果廚師給妳上了盤雞毛，還說這雞毛才是雞的精髓。
地理、歷史、化學，等等、等等，皆如是。
韓寒之所以能成為韓寒，也許正是有意無意中，逃離了中國式教育的意外結果。這個意外，讓我們驚喜，讓我們反思，更讓我們看到了希望。