這是壹篇介紹物理知識的說明文。初高中剛接觸說明文的同學，首先要了解說明文的知識。
說明文的三要素是:說明對象、說明順序、說明方法。根據解釋對象的特點，有事物解釋和事物說明。解釋有三大順序和六小順序:學習壹篇解釋文本時，要根據不同的解釋對象及其特征或本質，梳理解釋的順序，主要掌握空間順序、時間順序和邏輯順序三大順序(從現象到本質、從特征到用途、從原因到結果、從整體到部分、從主要到次要、從概括到具體等。).並能理解指令順序的綜合應用。了解八種解釋方法及其作用。了解講解方法，主要知道定義、分類、舉例、比較、類比、列舉數字、繪制圖表、引用資料等八種講解方法。我們可以從文章中找出這些方法，並簡要說明它們的作用。學生將更容易從整體上把握說明文的特點，然後分析和理解每篇文章。
難度分析
這篇解釋性文章介紹了物理知識。選自邊玉麟等人的《未知世界》邊玉麟，前天文學家，現為上海科技教育出版社科普編輯。這段文字屬於科普論述，科普文章壹定要通俗易懂，通俗易懂，可讀性強，趣味性強。文章用了壹個形象的比喻？盒子裏有盒子嗎？整個結構，借用壹首詩作為標題，既揭示了格爾曼提出的物理學？誇克模型？論文的基本思想也為全文的闡釋定下了通俗的基調。文章簡要闡述了物理學家深入研究物質結構的過程，反映了同壹階段人們對物質結構的不同認識，展示了物理學對物質結構研究的最新成果。
作者按照邏輯順序和時間順序，由淺入深地闡述了物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。按順序:原子-原子核-強子-誇克。本文重點介紹了誇克這種超細粒子發現的全過程。首先，美國科學家蓋爾曼運用他的想象力提出？誇克模型？，並解釋道？誇克？這個名字的由來，後來寫了許多科學家為尋找誇克而進行的艱苦研究。這部分內容非常豐富多樣。不僅寫了研究中的收獲，也寫了研究的難度(？讓人有點氣餒？);它不僅寫出了可以證明誇克存在的依據，還寫出了許多至今無法解釋的謎題。
文末接連提出四個問題，告訴我們誇克的證明還沒有定論，物質結構的研究還沒有結束，留下了很多思考，激發了人們關心和探索這個問題的興趣。最後壹句與文章開頭相呼應，也是對前面問題的形象總結。
本文從這個角度出發，以人們對物質結構的探索和研究過程為序，闡述了不同階段人們對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的最新成果？誇克啟發人們不斷探索和研究物質的結構。
本文綜合運用了類比、舉例等多種解釋方法。，但最重要的是分類解釋。這是由文章內容決定的。文章的內容是按照人們對物質結構的探索和研究過程的順序，來解釋物質結構，介紹物質結構的研究成果。只有正確使用分類描述，才能把相關內容解釋清楚。而且很多新的成果都是在原有認識的基礎上形成的，所以這種分類的層次比較復雜。多層次的復雜分類，所以可以這麽說清楚:第壹，反問句的運用。比如:有沒有比質子和中子更小的結構？J粒子是第四種誇克嗎？沒有自由誇克嗎？這些疑問句把問題引得越來越深。二是用關鍵詞？又來了？話，反映出深刻的人性。比如:？這是另壹個？盒子裏有盒子嗎？這種問題？,?又激起了尋找誇克的熱情？,?對誇克有了新的認識？,?然後還有壹種說法？,?誇克可以分為三組？等等，表明了科學家對誇克認識的逐漸深化過程。
這篇文章在解釋科學知識的過程中體現了科學精神，啟發了人們。本文為說明文，自然以講解相關知識為目的。但文章在客觀闡述的過程中，揭示了科學研究和探索應有的敢於懷疑、敢於創新、敢於想象的精神。研究物質結構的過程是壹個不斷發現、探索和解決問題的過程，誇克的發現和證明體現了科學家可貴的科學精神。這種精神正是當代青少年首先應該認真學習的，有了這種精神才能探索科學的秘密。
典型實例分析
閱讀下面的文章，回答問題。
世界上有幾百萬種物質，如石頭、鐵、空氣和水？形態和性質不同，但有壹點是相同的，最小單位是原子。鐵的最小單位是鐵原子，氫的最小單位是氫原子；水的最小單位是水分子，但水分子是由兩個氫原子和壹個氧原子組成的。
世界上幾百萬種物質被劃分成最小的單位，劃分成原子的步驟就結束了。自古以來，人們就認為原子是不可分的。
到19年底，X射線的發現促使人們思考，盒子裏是不是還有壹個盒子？果然，進入20世紀後，人們發現原子並不是最小的單位。在原子內部，外圍有電子，中心有原子核。幾乎所有的原子質量都集中在原子核裏。原子核本身很小，直線上大約654.38+百萬個原子核相當於壹個原子的直徑。
好奇心驅使科學家進壹步研究原子核的結構，知道原子核是由質子和中子組成的。人們有了新的看法:原子是由電子、質子、中子等基本粒子組成的。把這些叫做粒子？基本粒子？好像這些東西都在原子的盒子裏。
1.節選文章L段用解釋的方法來解釋。
2.？到19年底，X射線的發現促使人們思考，盒子裏有盒子嗎？其中兩句？盒子？它們是什麽意思？
3.下列句子中增加的詞可以刪除嗎？為什麽？(3分)
(1)自古以來，人們就認為原子是不可分的。
(2)大約654.38+百萬個原子核排列成壹條直線，相當於壹個原子的直徑。
③把這些粒子叫做什麽？基本粒子？好像這些東西都在原子的盒子裏。
分析:說明文的三要素之壹是解釋方法。因此，每篇說明性文章為了使讀者了解說明對象的特點，都會采用不同的說明方法。因為這篇文章主要闡述了不同階段人們對物質結構的不同理解，介紹了物質結構研究的最新成果？誇克，這個比較抽象，所以作者用例子說明物質的最小單位是原子。問題2中的兩個方框指的是不同的東西。前壹個？盒子？原子，後壹種？盒子？是比原子小的單位。第三個問題是從說明文的語言方面設計的。解釋文本中的壹些副詞被精確地用來強調語言的準確性。如果把這些話刪掉，就不切實際，不準確。(1)不能刪除。？自古以來？它強調時間的長期性，強調物質的最小單位是原子這壹根深蒂固的認識。(2)不能刪除。？關於什麽？表示估計，刪除後表示確切數字。(3)不能刪除。作者用？比如？這個詞從人到？基本粒子？命名推斷出人們對原子結構的認識又趨於固定，又去除了。比如？，沒有推論。
作者簡介
邊玉麟，1943年7月出生，1965年6月畢業於南京大學天文系。在中國科學院北京天文臺學習天體物理學至1998年3月，1998年4月到上海科技教育出版社。現任版權部主任，1999年4月起擔任上海交通大學科技史。
邊玉林從事科普創作20多年。參與編譯科普書籍70余部，發表科普文章約400篇，累計字數近400萬。他的科普代表作不僅科學有趣，而且充滿人文色彩，比如恐龍？隕石和社會文明，？水調？月亮什麽時候開始出現的？關於科學、莎士比亞等的筆記。都描繪了科學與文化的閃耀交匯。多次受到表彰，中國科普作家協會稱贊他為？建國以來，特別是科普作家協會成立以來，取得突出成就的科普作家？；1996年全國科普大會上，他被授予？全國先進科普工作者？的標題。
關於文中提到的重要概念
Kwak
誇克是既有強相互作用又有弱相互作用的粒子。誇克最早是從理論中推導出來的，後來陸續被發現。最後壹個誇克？頂誇克發現於1994年初。
誇克有六種，分為三對，分別是上誇克(U)和下誇克(D)，奇誇克(S)和粲誇克(C)，頂誇克(T)和底誇克(B)。
誇克之謎
？壹場從中國到世界的科學大辯論。
壹般認為物質由分子組成，分子由原子組成，原子由電子、質子、中子等基本粒子組成，而基本粒子由比基本粒子堿性更強的亞粒子組成。亞粒子就是人們常說的？誇克？還是？層？。
人們不僅通過實驗發現了分子、原子和基本粒子，而且已經應用於實踐。誇克(或層子)自20世紀60年代科學家提出這壹想法以來，世界各地的物理學家花費了巨大的財力、物力和人力設計各種誇克模型，建造高能電子對撞機。雖然有些實驗現象？確認？誇克(或層子)是存在的，但至今沒有發現壹個單獨的誇克(或層子)，人們也永遠不知道它的本來面目。對此，粒子科學家的解釋是，誇克(層子)是極不穩定的粒子，壽命非常短，只能穩定存在於束縛態，而不能單獨存在。
2月26日，1996，光明日報發表了天津大學崔俊達教授的文章《誇克存在嗎？，到？誇克說？質疑。崔說，早在1979年3月，在全國首屆數學物理學術討論會上，他就對SIJ3(誇克模型)作了評論。3?，提出了壹個全新的理論，即復合報廢理論。按照這個理論，誇克模型中的誇克、層子模型中的層子和希格斯粒子都不存在！？無論人們尋找什麽，誇克總是消失？。
1993 10年6月，經過漫長的聽證會，美國國會通過決議，停止資助已經實施了四年的SSC(超高能超導對撞機)項目。
崔教授的文章其實講的是？誇克存在嗎？爭論的開始。隨後，人民日報、光明日報、中國科學報、科協等7家中央報社的8位資深記者上書中央領導，建議中央認真考慮是否實施科學基礎理論的戰略轉移，暫停或減少對？層子說？研究基金。
中央領導指示國家自然科學基金委員會於8月6日1996召開科學家會議，討論崔俊達教授的文章和8位記者的來信。被邀請參加會議的大多數人都贊成？層子說？崔本人和八名記者沒有被邀請。會議由著名物理學家、北京大學校長陳佳洱主持。何若瑪院士做了典型發言。何院士說:全世界那麽多物理學家做了那麽多實驗，已經充分證實了誇克或層子的存在。誇克的存在是全世界物理學家公認的，也是毋庸置疑的。？何院士說崔教授的？復合時空理論？什麽事？病理科學？崔教授是誰？變態科學家？。此演講發表於9月2日科技日報1996。
1996 65438+2月2日，科技日報刊登崔俊達教授對何院士文章《復合時空理論不是病理科學》的反駁。崔在文章中進壹步指出，誇克在物理學中並不是普遍公認的。分歧可以追溯到20世紀70年代。中國物理學家朱紅遠和諾貝爾獎獲得者、量子力學創始人海德堡都認為全世界很多物理學家花了那麽大的力氣去尋找誇克。如果誇克真的存在，他們早就應該發現了。
崔在文還特別提到，在1994中，M？誇克模型的壹種，被首次提出。蓋爾曼寫了壹本書《誇克和美洲虎》。他在書中說，他提出的SIJ3中的U3其實是壹個數學符號，不代表？真的嗎？誇克是物理學家誤解的東西。他最後聲明:？我不相信誇克存在。？
《科技日報》發表崔俊達文章的同壹天，《中國科學報》也發表了諾獎得主李政道教授1996 10.3的演講。李在演講中指出:另壹個謎團是，所有強相互作用粒子都是由誇克組成的，而我們卻無法分離出單個的誇克。？其實早在1993，李政道在清華大學演講的時候，就提出了這個問題。
李政道稱誇克(或層子)的存在是壹個未解之謎。
這場公開辯論在中國持續了兩年多，中國的這場辯論引起了國際科學界的關註。崔俊達受美國物理學界邀請，崔俊達的文章《SU3理論中誇克假設是多余的》發表在美國《強子》雜誌第四期(1999)上，被收入《本千年突出的科學基礎問題》文集，被美國國會圖書館收藏。美國基礎科學研究所所長r？m？桑蒂利對崔的文章寫了壹篇很長的評論。他在評論中說:認為誇克是物理存在的粒子是真正的科學欺騙，尤其是被所謂的？專家？當妳說的時候。事實上，誇克只能在SU3對稱的純數學U空間中定義，而不能在實時空中定義。？看來壹場關於誇克和層子存在的世界性爭論是不可避免的。這場大辯論始於我們中國的科學家。這壹事實表明，中國近代物理學有著深厚的基礎。
文章的主旨
這篇文章在解釋科學知識的過程中體現了科學精神，啟發了人們。本文為說明文，自然以講解相關知識為目的。但文章在客觀闡述的過程中，揭示了科學研究和探索中敢於懷疑、敢於創新、敢於想象的精神。人類研究物質結構的過程是壹個不斷發現、探索和解決問題的過程，而誇克的發現和證明體現了科學家可貴的科學精神。這種精神正是當代青少年首先應該認真學習的。有了這種精神，我們才能探索科學的秘密。
文章結構
這篇課文屬於科普性的論述，它的目標受眾是青少年。這篇科普文章壹定要通俗易懂，通俗易懂，可讀性強，趣味性強。通過壹個意象的隱喻結構，借用壹首詩作為標題，不僅揭示了物理學家格爾曼提出的？誇克模型？本文的基本思路也為全文的闡釋定下了語言基調。簡要說明了物理學家深入研究物質結構的過程，反映了不同階段人們對物質結構的不同認識，展示了物理學對物質結構研究的最新成果。
文章第壹部分(1 ~ 2段)以禮盒為比喻，引出解釋的話題。？裏面是什麽？總經理的全文。
第二部分(第3 ~ 21段)闡述物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。
作者按照邏輯順序和時間順序，由淺入深地闡述了物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。反過來:原子？細胞核？強子？誇克。本文重點介紹了誇克這種超細粒子發現的全過程。這壹部分的內容是按照從假設到證明的順序寫的。首先，美國科學家蓋爾曼運用他的想象力提出？誇克模型？，並解釋道？誇克？這個名字的由來，後來寫了許多科學家為尋找誇克而進行的艱苦研究。這壹部分的內容非常豐富多樣。不僅寫了研究中的收獲，也寫了研究的難度(？讓人有點氣餒？);它不僅寫出了可以證明誇克存在的依據，還寫出了許多至今無法解釋的謎題。文章也是壹波三折。
第三部分(第22-26段)用四個問題提出物質結構研究中的新問題。講究三？新的？的意思。
文末接連提出四個問題，告訴讀者誇克的證明還沒有定論，物質結構的研究還沒有結束，留下了很多思考，激發了人們關心和探索這個問題的興趣。最後壹句與文章開頭相呼應，也是對前面問題的形象總結。
總之，本文以人們對物質結構的探索和研究為順序，闡述了不同階段人們對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的最新成果？誇克啟發人們不斷探索和研究物質的結構。
寫作特點
1.語言通俗，結構嚴謹。
這篇文章的語言平實清晰，近乎口語化的表達方式讓原本抽象的物質理論知識變得非常通俗易懂，比如:他們還測量了自己的質量、電荷、自旋(左旋或右旋)和壽命，這些都被記錄在檔案裏並進行分析。？文章以禮盒的比喻開頭，更便於讀者理解文章內容。文章的結構也是基於這個隱喻來安排的。開頭是入題，結尾還是緊扣筆端。中間每壹部分內容的推導，還是以這個比喻為過渡。？到了19世紀末，X射線的發現促使人們思考盒子裏是否有盒子，這似乎意味著這些東西在原子的盒子裏。？這是另壹個？盒子裏有盒子嗎？這種問題？這就好比拿起壹個盒子，搖壹搖，聽到響聲，就可以初步判斷盒子裏有東西。？箱子裏有箱子，找到了很多箱子。它們是有序的原子嗎？細胞核？強子？誇克。？這些句子貫穿文章中的線索，使文章條理清晰，結構嚴謹。
2.多層次復雜分類。
本文綜合運用了隱喻、舉例等多種解釋方法。但最重要的是分類。這是由文章內容決定的。文章的內容是按照人們對物質結構的探索和研究過程的順序，來解釋物質結構，介紹物質結構的研究成果。只有正確使用分類描述，才能把相關內容解釋清楚。而且很多新的成果都是在原有認識的基礎上形成的，所以這種分類的層次比較復雜。多層次的復雜分類，所以可以這麽說清楚:第壹，反問句的使用，比如:有沒有比質子和中子更小的結構？J粒子是第四種誇克嗎？沒有自由誇克嗎？這些疑問句把問題引得越來越深。二是用關鍵詞？又來了？話，反映了解釋的深度。比如:？這是另壹個？盒子裏有盒子嗎？這種問題？,?又激起了尋找誇克的熱情？,?對誇克有了新的認識？,?然後還有壹種說法？,?誇克可以分為三組？等等。它代表了科學家對誇克認識的逐步深入的過程。
關鍵句子分析
1.有壹種禮盒，看起來像個盒子。不知道是空的還是裏面有什麽。打開壹看，裏面還有壹個盒子。在好奇心的驅使下，再打開這個盒子，裏面還有壹個盒子？總之盒子都是盒裝的，最裏面的盒子裏面是什麽我也不知道。
物理學家在研究物質結構的時候，也會遇到壹個類似的問題:最裏面的是什麽？
文章開頭對盒子的比喻，主要是為了說明物質結構由大到小的特點。這樣更容易讓讀者理解文章的內容，從而對奇怪的材料結構有直觀的認識。以禮盒為比喻引出解釋的話題。？裏面是什麽？總經理的全文。
2.這是另壹個嗎？盒子裏有盒子嗎？對於這類問題，科學家已經從實驗中感受到強子內部是有結構的。這就好比拿起壹個盒子，搖壹搖，聽到響聲，就可以初步判斷盒子裏有東西。
在前壹句話裏？又來了？字，其中展現了科學工作者對物質超細粒子深入探索的過程，呼應？盒子裏有盒子？同時，後壹句話形象地說明強子內部有結構，這只是科學想象，有待證明
課後問題解決
(1)原子依次排列？細胞核？強子？誇克。如果妳回答？原子核嗎？基本粒子？誇克？沒關系。
(2) 1.大約654.38+百萬個原子核排成壹條直線相當於壹個原子的直徑？然後呢。65438+百萬個原子核的直徑等於壹個原子的直徑嗎？有幾點不同:(1)原句說？關於什麽？修改後的句子缺少這種限制，不如原句準確，因為它是壹個估計的陳述，而不是準確的比較。②原句說？直線上大約654.38+百萬個原子核？改的句子直接說成了？65438+百萬原子核的直徑？意思不明確，抽象不直觀。(3)原句是什麽？相當於？，改成了？等於？前者是壹個大概的估計，後者是壹個肯定的說法。總之，與原句相比，修改後的句子不夠簡單、直觀、準確。
2.？這就好比拿起壹個盒子，搖壹搖，聽到響聲，就可以初步判斷盒子裏有東西。？這是壹個比喻的說法，意思是科學家已經從實驗中感受到強子內部有結構。這只是。感覺？它是科學家根據實驗產生的想象，沒有經過科學證明。強子內部結構為科學家分析提供了初步依據？似乎已經被科學證明了，這顯然是不合適的。