人教版六年級下冊中國古詩三則教案
第壹節課:《送袁二石安溪》
教學目標:
1.學習古詩詞，幫助學生了解唐宋詩詞在中國詩壇的重要地位。了解古代歷史和古人的社會生活使學生更加熱愛祖國和人民。
2.我能認識5個新單詞，寫7個新單詞。
3.了解詩歌的大意，欣賞詩歌的意境。
教學理念:
1.這首古詩朗朗上口，易於記憶。應該讓學生多讀書，沒必要從思想上去探究。教學重點應該是引導學生在朗讀中體會詩人所表達的強烈情感。
2.采用學生自學、教師輔導、自學測試的教學方法。
教學過程:
第壹，新課程的引入
唐朝(公元618？907)是中國古典詩歌發展的鼎盛時期。唐詩是中國優秀的文學遺產之壹，也是世界文學寶庫中壹顆璀璨的明珠。
唐朝有許多詩人。李白、杜甫、白居易當然是舉世聞名的大詩人。除了他們，還有無數的詩人，就像滿天的星星。最難得的是，他們中的很多人都能用自己獨特的風格和技巧，從不同時期、不同角度反映出當時人們的壹些思想、感情和復雜的社會生活。
今天我們要學習的是唐代另壹位著名詩人寫的壹首古詩《兩使安西》。
第二，引導自主閱讀
(壹)讀《寄袁二石安西》
1.學生自讀詩歌，做以下作業:(展示黑板)
(1)查字典解釋下列單詞。
招待所:壹個老朋友
(2)努力理解古詩詞的含義。
2.討論自讀作業:(老師和學生* * *評價壹致，清晰)
問題1:顏:圅(y？)潮濕。
招待所:客棧、酒店。這裏指告別的地方。
做:？變成？。
老朋友:老朋友。這裏指的是元二。
問題2:從詩的題目可以看出，這是壹部送人邊境的作品。被送的袁二是詩人的密友，姓袁。他是氏族中的二弟，唐人喜歡以他的行來表示自己的善良和尊敬。使，指袁耳奉命使的壹個使節。安溪，指的是袁二去使館的地方。(註釋①指南)
這首詩情真意切，美不勝收，景、情、景交融，感情深厚，回味無窮。
第壹句，指出告別的地點，時間，天氣。清晨的壹場細雨，如絲如霧，輕輕壹掃昨日塵封的車流。濡濕了衛城的街道，暗暗醞釀著送別的氣氛。
第二句:給告別的風景上色，緊跟第壹句。壹場清脆的小雨滋潤著清晨初春的空氣，給人壹種清新舒適的感覺。我看到路邊的波紋綠和柳葉色像洗過壹樣新。
以上兩句話勾勒出壹幅色彩清新明亮的畫面，為告別提供了典型的自然環境。
第三，讀課文
四兩句話從寫景變成了送別，老友送別，心裏卻舍不得。有千言萬語要說，只能壹次次勸酒，出了陽關往西，再也不見故人。用平凡的文字表達了無盡的情懷。
1.試著在自讀的基礎上翻譯全詩。
翻譯
衛城早晨的細雨打濕了路上的浮塵。
招待所的邊緣是綠色的，柳色是淡綠清新的。
當妳離開的時候，我勸妳再喝完這杯酒。
出了陽光西天，再也不會有我這樣的老朋友了！
2.試著背誦這首詩。
第四，拓展練習。
妳知道其他表達人間真情的古詩。請為大家背誦。
第二節課:《告別福德固原草》
教學目標:
1，這節課學習3個新單詞。要知道？離開，榮耀，燃燒，疲憊？四個字。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解詩歌的主要內容，並能用自己的話說出詩歌的主要意思。
教學過程:
壹、對話引出話題。
1.課前帶孩子觀察草地，問:這是什麽？妳知道它有什麽特點嗎？妳對什麽季節的草最感興趣？為什麽？(學生可以結合查找資料。
2.今天我們就來學習壹下唐代大詩人白居易的古詩《草》，看看詩中寫的草有什麽特點。
第二，初讀古詩詞，整體感知。
第三，自己讀課文，有個初步的感悟。
1.用拼音自讀課文。
2.按名字讀
(1)關註兩個？壹個？發音，前壹個？壹個？讀y？，後壹種？壹個？閱讀y@
(2)註意糾正錯誤的聲音。
(3)註意閱讀節奏。
在草地上，
壹歲/枯萎/輝煌。
野火/燃燒/無盡，
春風/吹氣/重生。
第四，理解詩，讀成聖詠。
1.播放課件，整體感知這首詩的意境。
首先是雜草叢生的大草原。畫外音:天灰蒙蒙，田野茫茫，風吹草低牛羊。秋景，草葉泛黃的地方，會在勁風中燎原。
演出結束後，春回大地，小草鉆出灰燼，壹派生機勃勃的景象。
2.學生分組談論他們對這首詩的理解。
3、全班交流，老師做重點指導。
分離:描述茂盛雜草的外觀。原來，草原，原野。
年份:年份。枯萎:枯萎，枯萎。
完成:完成。野火:在荒山中燃燒的火。
健康:成長。
榮:郁郁蔥蔥。
4.解釋這首詩
原野上長滿了雜草，從深秋到冬季每年枯萎壹次，到了春夏又茂盛起來。當草在冬天枯萎時，雖然野火可以燒毀它的莖和葉，但它的根仍然埋在土壤中，因此春風吹來，它蓬勃生長。
5、設疑問難，深入理解詩句。
問題:妳有什麽問題嗎？
生:為什麽？野火從未完全吞噬他們，他們在春風中又長高了？嗯，
回答:野火只能燒掉草的莖葉，草根在土裏是燒不掉的，所以明年春天草就會長回來，這樣才能體會到雜草旺盛的生命力。
生:白居易為什麽要寫草？
答:白居易欣賞草的頑強生命力。告訴人們要學習小草不屈不撓的精神，不怕挫折。
5.學生壹邊想象詩歌，壹邊練習背誦。
五、自學生詞，指導寫作。
1.學生在發音準確的基礎上，分析自己的字形。
2.課堂上的交流。
3.指導寫作。
原文:半封閉式結構，廠部，註意？小？什麽事？白色？沒有嗎？日？。
Do:上下結構。
吹:左右結構，嘴。寫的時候註意窄座寬右座。
黑板設計:
草
離開/原來/草，壹歲/壹歲/枯萎。
野火/燃燒/無盡，春風/吹/重生。
第三課:黃鶴樓去揚州途中告別孟浩然。
教學目標:
1，理解詩的意思；
2.體驗詩歌的情感；
3.朗讀和背誦詩歌。
教具準備:
多媒體課件
教學重點:
帶著情感去理解和閱讀《黃鶴樓揚州行別孟浩然》。
教學難點:
黃鶴樓的相關延伸，江南春和給孟浩然的壹句話。
教學過程:
第壹，進口
1，同學，妳喜歡旅遊嗎？妳去哪裏了？今天我們要去參觀的也是國內的旅遊景點？黃鶴樓。上節課要求每個人收集關於黃鶴樓的信息。誰能展示壹下？
(學生展示收集的資料)
2.妳收集的信息真的很豐富，讓我們充分感受到了黃鶴樓的魅力。老師，關於黃鶴樓的描寫，還有壹首絕唱。讓我們壹起欣賞它，好嗎？課件展示黃鶴樓，請壹名學生大聲朗讀。
3.這首詩描寫作者登上黃鶴樓追隨古人的腳步，而古人早已乘鶴歸來。面對黃鶴樓的景色，作者只能留下深深的惆悵和遺憾，而由於他在國外的遊歷，作者又不免有壹絲思鄉之情。
4.正是因為這首歌才被後人推？唐朝七律？黃鶴樓(課件中展示的)會讓後來者在黃鶴樓的美景面前感到無助。連李白都只能感慨？妳面前有壹個場景，崔豪的詩在上面？(課件展示)。
二、學《黃鶴樓·去揚州途中送別孟浩然》
1，但李白到底是什麽？詩人仙子？(引導學生回答)，面對如此美景，他怎麽能飛得不留痕跡呢？李白以壹首送別詩《黃鶴樓去揚州途中送別孟浩然》給黃鶴樓留下了深刻的印象。今天，讓我們來欣賞這首詩。
2.(視頻為黃鶴樓告別動畫)同學們，妳們從這部動畫中看到了什麽？(學生自由回答:帆船，河流，人？)
3.當這些場景與這首詩有關時，妳認為哪兩句話最適合妳眼前所見？(孤帆遠航藍天，天上只流長江。(課件展示)(壹起讀這兩首詩)
4.那誰能聯系剛剛看的動畫說說這兩句詩的含義？(學生自由回答，在回答中互相補充)
5.那麽從這兩首詩中，妳能從作者身上感受到什麽樣的情感呢？
(舍不得說再見，舍不得走？單獨讀，壹起讀，讀出離別的感覺。
6.是什麽讓作者如此戀戀不舍？帆船帶走了什麽？我們回去看看吧。(課件顯示，故人西離黃鶴樓，煙花三月下揚州。讓我們壹起來讀壹讀，看看為什麽李白久久不願離去。
7.通過朗讀，大家明白李白戀戀不舍的原因了嗎？(我朋友孟浩然要去揚州。)這些都是什麽樣的朋友？有著深厚感情的老朋友。是的，壹個老朋友即將離開。壹個詩人如何不感到悲傷？
8，而老朋友離開的季節是在(春天)。哪裏能看出來？(煙花三月)。三月的煙花是什麽季節？老師，這裏有幾張江南春天的照片。讓我們看壹看。(課件展示)多美的江南春天啊！還記得杜牧的《江南春》嗎？(學生背誦，課件展示)。看壹看，綠紅相間的春天，蒙蒙的春雨，在這美麗的景色中，人的心情應該是(快樂，幸福？)。可是，朋友也要走了，童年的料酒季節變成了離別的季節。白不會傷心吧？所以，他只能袖手旁觀著江而誦(孤獨的帆遠離藍天，只看到長江在天空中流淌。)，久久不願離去。
9.通過學習，我們感受到李白和孟浩然的深厚友誼。現在，大家可以自由閱讀這首詩，試著讀出其中的情感。後面就看黃鶴樓邊誰最像李白了。(單獨讀，壹起讀，背誦)
第三，拓展延伸
李白對孟浩然的感情如此之深，讓人感同身受。除了這首詩《在去揚州的路上告別孟浩然的黃鶴樓》，李白還有壹首著名的詩《給孟浩然的信》。我們再來看壹看，再次感受李白對孟浩然高尚品格的推崇。(課件顯示《給孟浩然的壹句話》)
四。摘要
今天，我們在黃鶴樓宜人的景色中感受李白和孟浩然的深厚友誼。三月看孟浩然帶著煙花去揚州。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
課後收集兩首送別詩。
黑板設計:
黃鶴樓——孟浩然去揚州途中的告別
黃鶴樓？廣陵
伊壹告別煙花三月
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5.五年級三首中國古詩的教學設計。