當然好，我經常這樣的，
寫到累的時候，慢慢地欣賞純音樂的押韻，旋律，很意境，
讓大腦得到緩解，寫起東西也非常有感覺。
寫給海洋——純音樂（較悲）
The Truth That You Leave——Pianoboy（超經典）
River Flows In You——Yiruma（也有鋼琴改編版噢，改編版好聽點）
華麗邂逅——純音樂
きっとまたいつか （Album Version）——Depapepe
最長的電影——純音樂
憂傷還是快樂——純音樂
久遠-光と波の記憶-（-樂團員演奏-）——Final Fantasy（較有 *** ）
canon in d（這個絕對要聽！卡農的噢，超贊！）
daylight of the evening——艾倫
自己的壹些收藏純音樂，
2. 聽音樂的感受 作文下面的是音樂的賞析 50字的話 只要在裏面選點再加點自己的話就好
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熟悉的樂曲，仿佛把我們帶入了山水秀麗的江蘇無錫：在我們的眼前，仿佛展現出惠山“天下第二泉”那美麗的景色。伴著泉水的湧動，這支婉轉的樂曲又仿佛在向我們講述著壹個不平凡的故事。
曲子的作者名叫華彥鈞，出生在江蘇無錫。他對民間音樂有著強烈的興趣，從小就學了擊鼓，吹笛，拉二胡，彈琵琶。十五六歲時，已成為當地壹名出色的樂師。而他三十四歲的時候，疾病使他雙目失明了。貧病交加的他，流落在街頭，生活極為艱苦。但他骨氣剛毅，從不乞求別人的施舍，而是以賣藝為生。他就是我們所熟悉的——瞎子阿炳。阿炳長期生活於社會的底層，有著鮮明的愛憎，他曾編演過許多樂曲，剛才我們所聽到的，就是阿炳的二胡曲代表作《二泉映月》。由於他生活在國民黨反動統治時期，他也曾編演過許多諷刺性的樂曲，向邪惡勢力挑戰，如《聽松》《漢奸的下場》等曲目，表達了他對日寇及漢奸的極大的義憤，而他因此也成為了反動當局的眼中釘、肉中刺。1947年，阿炳遭國民黨毆打成疾，被迫停止了賣藝生活。
經歷了半個多世紀的坎坷歲月，阿炳終於盼到了全國的解放，他的藝術生涯也進入到了壹個新階段。1950年夏，中央音樂學院采訪了阿炳，並在匆忙中錄下了他所彈奏的《二泉映月》《聽松》《大浪淘沙》《昭君出塞》等六首樂曲。他還答應半年後繼續錄制二三百首二胡曲。可是，由於他長期遭受舊社會的折磨，竟於當年12月4日吐血去世了。阿炳之死以及他數百首樂曲的失傳，不能不說是中國音樂史上永遠無法彌補的壹大損失。
《二泉映月》作為他僅保留下來的幾首曲目之壹，顯得彌足珍貴。據說在錄制它的時候，工作人員曾詢問阿炳樂曲的名字。阿炳說，既然廣東有《三潭印月》，那麽這首曲子就叫作《二泉映月》吧。就這樣，《二泉映月》流傳了下來，而它也被看作是作是作者壹生嘔心瀝血的藝術結晶。《二泉映月》以壹種抒情式的音樂語言，向我們描繪了月映惠山泉的景色和作者那無限深邃的感情。全曲***分為六段，經歷了五次變奏。
在曲子開端是壹段引子，它仿佛是壹聲深沈痛苦的嘆息，仿佛作者在用壹種難以抑制的感情向我們講述他壹生的苦難遭遇。仿佛在樂曲開始之前，作者已經在心中默默地說了好久了，不知不覺地發出這聲嘆息，樂曲如同壹個老藝人，在坎坷不平的人生道路上徘徊，流浪，而又不甘心向命運屈服。他在傾訴著在所處的那個時代所承受的苦難壓迫與心靈上壹種無法解脫的哀痛，他在講述著他辛酸悲苦而有又充滿坎坷的壹生，毫不掩飾地表達出作者心中的真摯感情。第四段到達了全曲的 *** ，我們仿佛可以聽到阿炳從心靈底層迸發出來的憤怒至極的呼喊聲，那是阿炳的靈魂在疾聲呼喊，是對命運的掙紮與反抗，也是對美好生活的向往和追求。昂揚的樂曲在飽含不平之鳴的音調中進入了結束句，而結束句又給人壹種意猶未盡之感，仿佛作者仍在默默地傾訴著，傾訴著，傾訴著……
可以說，這首曲子無論是在創作還是演奏上，都充分地表達出了作者心中的真摯感情，它不僅在國內深得人民喜愛，也在國際樂壇上獲得了很高的評價。它以它深沈、悠揚而又不失激昂的樂聲，撼動著千百萬人的心弦……世界著名指揮家小澤征爾對該曲的評價：“我應該跪下來聽……”那是1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了勃拉姆斯的《第二交響曲》 *** 樂合奏《二泉映月》（改編），當時，小澤征爾並沒有說什麽。
第二天，小澤征爾來到中央音樂學院專門聆聽了該院17歲女生姜建華用二胡演奏的原曲《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“如果我聽了這次演奏，我昨天絕對不敢指揮這個曲目，因為我並沒有理解這首音樂，因此，我沒有資格指揮這個曲目……這種音樂只應跪下來聽。”說著說著，真的要跪下來。他還說：“斷腸之感這句話太合適了”。同年9月7日，日本《朝日新聞》刊登了發自北京的專文《小澤先生感動的淚》。《二泉映月》自此漂洋過海，得到了世界樂壇的贊譽。
3. 寫作業聽歌好嗎,對自己有害嗎傳統觀念認為，"壹心二用"會影響學習的效果。雖然它能起到調節e79fa5e98193e4b893e5b19e31333431353261和放松神經的作用，但如果養成了這種"壹邊派"（壹邊看電視壹邊做作業；壹邊聽音樂壹邊背單詞；壹邊聽廣播壹邊做作業等等）的習慣，勢必會使學習經常處於壹心二用的分心狀態，結果學習容易出錯，效率不高。
大部分的音樂能夠舒緩人的情緒，調節壓力，有部分孩子確實在邊聽音樂邊學習時，達到良好的學習效果，這種孩子往往抗幹擾能力很強，但這並不是說所有孩子都具備這種能力。不少孩子由於自身自控力比較弱，容易受音樂影響而導致情緒變化大，從而影響學習的效果。
若孩子壹定要堅持邊做作業邊聽音樂，要選用壹些輕柔的、溫暖的音樂，最好是古典音樂，而且不宜將音量調得太大。至於壹些心情郁悶、壓抑的孩子，最好在做作業前轉移情緒，或通過聽壹些愉悅的、能夠使人心情振奮的音樂，調整情緒後再來做作業，這樣效果可能會更好。
對於那些酷愛搖滾等超強 *** 的音樂的孩子，是不適宜邊做作業邊聽音樂的。壹般建議他們選擇在下午放學後這段時間聽，既可舒緩壹天學習後的壓力，又可振奮情緒，但也不宜長時間聽，否則會對耳朵造成過度 *** ，並耗費過多精力，影響晚上的學習。
經過壹系列的調查研究，得出的結論是：只要選擇好合適的音樂，做作業時聽音樂是有益的。
4. 推薦寫文章時聽的音樂推薦班得瑞的，他的所有專輯都很好聽，但是我個人比較喜歡仙境，微風山谷，每張專輯都值得壹聽，還有雅尼的音樂也很好聽，很著名的壹首蘭花。像理查德的鋼琴曲也很適合，在酷狗裏搜搜有很多
亂紅
雪的夢幻
夜鶯
紅葉的幾點
桃花幻夢
殤情睡蓮
琵琶語
殤
水柔聲
禦劍江湖
冰蓮
月光雲海
remember
tears
kiss the rain（鋼琴曲）
莫失莫忘
風居住的街道
都不錯
5. 聽音樂對學習有什麽好處（議論文800字）可以肯定地說，音樂不但能啟發人們的創造性思維，而且還會使人保持長時間的興奮而不知疲倦。有壹位學生原來學習壹個小時就感到疲勞，後來邊聽音樂邊學習，堅持3—4個小時的學習，註意力也不致分散，而且也不知疲倦，後來他在不聽音樂的情況下也能堅持長時間地學習了。從這壹點上講，聽音樂對學習是有積極作用的。
美國哈佛大學專家在研究中發現，清醒和睡眠都開始於腦神經幹，那裏排列著壹種特殊細胞———網狀細胞，或稱“清醒細胞”，它經常向大腦皮層發出使之清醒的信號。但是，這種清醒細胞需要有壹定壓力，才能長時間處於活躍狀態，而黑暗、安靜和單調的氣氛只能起到減弱壓力的作用，隨著壓力的不斷減弱，睡眠就開始了，這就是為什麽過分安靜與單調容易使人犯困的原因。因此，我認為為了使學生在整個學習過程中保持清醒狀態，就應該設法向大腦的“清醒細胞”發出“警覺的信號”，也就是向“清醒細胞”施加壓力，那麽，最好的辦法，當首推音樂。
但是，催眠曲不能采用，因為它旋律單調，節奏緩慢，只能對“清醒細胞”起減弱壓力的作用，容易使人入睡。那些過於輕飄的“靡靡之音”也不宜采用，因為它可使人精神不振。流行歌曲更不能采用，因為它有壹定思想意義的歌詞，這些歌詞能引起與學習任務無關甚至有害的思維活動。根據科學實驗，最好是采用那些對大腦“清醒細胞”壓力適中，旋律健康，音質優美，節奏快慢協調的抒情性較濃的輕音樂。這種音樂能促使大腦“清醒細胞”處於活躍狀態，而不使人思睡，而且能使人情緒愉快，精神振奮，有益於學習，有益於身心健康。實這個問題的解決，需要根據學習原理、心理學、心理生理學來解釋。
首先，學習是壹種積極的腦力勞動，學習需要壹個可以提供頭腦積極運動的環境。過於吵鬧的環境會使人的感覺遲鈍，同樣，過於安靜的環境也不利於學習。壹般說來，比較理想的學習環境，要求聲音不可以超過50分貝，比較理想的是在睡眠環境下，即30——40分貝。那麽太安靜了，以到於壹點背景聲音都沒有了好不好呢？不好。因為過於安靜的環境會使人產生壹種潛意識的恐懼，反而會影響學習。
第二，學習需要較多的腦力資源，聽音樂也要占用壹定的腦力資源。試想，如果妳用心聽音樂，那麽，妳還能全心全意地學習嗎？當然不能。那是不是就不能放音樂了呢？也不是這樣說。其實就像剛才所說的。音樂可以作為壹種背景聲音。但並不是很來“聽”的，而是作為壹種背景聲音。因為，同樣的背景聲音，和諧的聲音比無規律的聲音更能促進學習。
第三，從生理上來說，人體處於輕快和諧的聲音環境中，人的身體會隨之放松，會感覺到兩個情況：壹種是昏昏欲睡，壹種是精神怡爽。不同的人，不同的條件下會有不同的反應，不能壹概而論。根據生理心理學，人的生理會影響人的心理，當人處於精神怡爽狀態時，思維會比較清晰；當人處於昏昏欲睡的狀態時，思維會比較慢，並且準確性不高。
第四，輕而稍慢的音樂占用人腦資源較少；激烈的、快的音樂占用人腦資源較多。還有就是兩種腦力活動同時發生時，兩者會相互影響。同樣表現為兩種情形：相互促進和相互幹涉。當兩種腦力活動性質過於同壹或相差過大時，會相互幹涉。只有當兩種腦力活動關系中等時，兩者才會相互促進。
第五，還要註意壹點就是“潛意識學習”，也就是說，在我們有意識地學習的同時，我們的潛意識也參與了學習。這種學習不為我們所意識，但在再現和再認的時候越起了很大的作用。學習時放音樂，有可能會幹擾“潛意識學習”。
第六，學習和回憶之間遵循壹種原理——“情境的熟悉性”。當人回憶時的情境和學習時的情境有較多相似之處時，回憶較容易。學習時放音樂，考試時當然不能放音樂了。這樣就人為地創造了兩者情境的不壹性。從理論上來說，當然是不利於學習的。不過也有這樣壹種情況，那就是，因為音樂不是學習時的唯壹情境因素，再有就是這種情境的熟悉性當然不能在很大程度上決定回憶的質量，如果學習時放音樂使學習的質量提高了，那麽，即使在回憶時有這麽壹點不同，但綜合起來，卻可以促進學習的效果。
綜所上述，放不放音樂其實不能壹概而論，而要看環境、學習的性質、音樂的性質、人的心理特點、學習習慣等方面來確定的。這也就是為什麽有的人放音樂可以促進學習，而有的人卻得到相反的效果的原因了。