高三語文教學反思1經歷了壹次中考總復習，再反思這三年的教學，我得到了很多啟示:全面提高學生的語文素養才是根本。
1，讓學生從七年級開始閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。這些報刊每期都有精美的文章，豐富的課外知識，深厚的人文底蘊和情感教育。除了泛讀，還要求學生每周做壹篇讀書筆記，欣賞自己喜歡的文章或片段，寫下自己的感受。從七年級到九年級，學生在閱讀方面積累了很多經驗。中考復習的時候，老師只是啟發和指導。
2，平時註意臨摹和背誦。每周布置抄寫作業，名言警句，優秀段落或文章。這樣既能練習書法，又能潛移默化，擴大課外積累。同時，在臨摹的基礎上，全面實施背誦。“背誦是最野蠻的手段，但卻是壹種禮貌的方式。”
3.在課堂教學中貫徹大語言理念，豐富課堂材料，提高課堂教學質量。通常情況下，教學可以以教材為依據，但不限於教材。可以大膽引入相關的文學作品、文學故事、名人軼事、成語故事等素材，並關註其他相關學科，從而開闊學生視野，豐富課堂素材，激發學生學習語文的興趣，提高語文素養。
4.課堂教學要註意啟發式、討論式教學方法和探究式、合作式學習方法的有效運用，使教學真正教會學生學習，既向學生傳授知識，又培養和提高學生的語言潛能，並付諸實踐。
5.註意小作文訓練。在平時的教學中，要註意培養學生觀察和理解生活的習慣，引導學生時刻用眼睛和心靈去體驗生活，及時用筆記錄生活，從而培養學生豐富細膩的情感，提高觀察和理解的潛能，為寫作積累生動真實的素材。對於學生來說，寫日記或寫作文是壹種有效的措施。
對初三二年級語文教學的反思新課程向所有奮戰在壹線的教師提出了壹個最基本、最有力的口號:“教育觀念的更新”。這個響亮的口號，尤其為培養學生人文素質的語文學科搭建了壹個更加科學合理的教學平臺，為語文教學行為提供了壹個適合學生發展和社會對人才需求的大舞臺。基於新課程的新理念，筆者對語文教學中教師的壹些常見行為進行了反思，以期對新課程的新理念有更深入的理解。
第壹，德育滲透力度不夠
語文是最綜合的人文學科。通過教學，不僅要求學生獲得語文知識，而且要求學生陶冶情操，凈化心靈，樹立正確的人生觀和價值觀。然而，在我們平時的語文教學中，往往把重點放在語文知識的傳授、句子的理解和分析、修辭方法的運用上，而忽視了語文的教育功能。思想、精神、人生觀、心理狀態等。文章所傳達的，以及學生應該學習什麽，借鑒什麽，批判什麽...
新課程提出了“為了每壹個學生的發展”的核心理念，對教師的教學行為提出了更高的要求，特別強調了“育人”的教育理念。這就要求語文老師不僅要讓學生在課堂上獲取知識，還要讓學生在成長過程中學會如何以健康的心態面對生活的挑戰。
第二，作文教學流於形式
雖然在此之前，我們經常提倡創新作文，強調作文在教學中的重要性，但在實踐中，我們很多老師只在作文課上教寫作，造成學生為了學習而寫作，沒有對學生的寫作進行日常的、系統的教學，使得大多數學生的作文空洞無物，缺乏情感，有的只是用漂亮的文字或幹巴巴的敘述堆砌起來。
新課程強調“以人為本”，所以我們教師要引導學生了解生活，隨時、及時地寫作，讓學生情不自禁地渴望表達自己。寫了很久，為什麽在作文課上擔心寫不出好作文？
對初三語文教學的反思根據新大綱和新教材的精神，初三重在段落教學。那麽，如何優化教學過程，提高教學效率，達到教學大綱的要求呢？我覺得要做好段落的閱讀和寫作。
閱讀段落
在閱讀和寫作段落的過程中，閱讀是基礎，要做好閱讀三個環節。第壹，第壹遍朗讀時，要強調“順”字，讀出正確的讀音、停頓、重音，甚至語速、聲調，朗讀課文要流利。在此基礎上，我們可以轉向口語和閱讀來指導對文本的理解。二是在說和讀中要強調“思”字，把學生學習語文的過程與學生的認知過程統壹起來，讓學生從語言中理解思想內容，體驗“具體—抽象—具體”的心理過程。比如《富饒的西沙群島》第四自然段，第壹遍看，初步了解整段寫的是什麽；讀第二遍，總結每句話要寫什麽；讀第三遍，抓住關鍵詞，理解句意，比如第二句。這句話說的是什麽？妳能在哪裏看到它？(“壹些...壹些...壹些...有些……”更多的是關於魚。第三句是什麽？哪裏可以知道？(“壹半水，壹半魚。”可以知道魚很多。)閱讀後要強調“熟”字，引導反復閱讀，直到變成背誦。
寫壹段
三年級作文重點練習“寫具體段落”。在實踐中，我把寫壹般段落作為寫段落的基礎訓練。並堅持寫總論部分的幾個具體點:
1，第壹句話概括了段落的意思；
2.用幾句話敘述第壹句話；
3.最後壹句要概括段落的意思，但是字面上的話不能和第壹句重復。
初三語文教學反思:四年級中考在即。反思這學期的語文教學，有些教訓特別深刻，壹定要及時總結。
反思1。系統講解知識點很重要，更重要的是選擇什麽樣的時間段。
對知識點進行系統的講解，可以幫助學生很好地掌握語文學習的要點，讓他們更從容地應對考試。這是毫無疑問的，重要的是什麽時候開始。是先從什麽都不懂也沒有積累的同學開始，還是等他們有了積累再開始系統講解好？我復習壹般選擇後者。例如，學生普遍發現很難欣賞古詩。剛開始得分率很低，有很多人五分鐘只能得壹兩分。學生很焦慮，經常問做這兩道題的規則是什麽。我堅持不教方法，直到學生積累了壹定的古詩鑒賞能力。因為當他們腦子裏對某壹類知識壹片空白的時候，說話的方法就等於白說。只有當他們積累了足夠多的這類問題，即使是錯的，也會按照妳講的方法去整理和糾正他的知識，意識到自己之前錯在哪裏。
反思2。老師復習的時候考慮周全很重要，更重要的是不能因為這個束縛學生的思維。
壹個細致周到的老師可以讓學生在復習中少走彎路，所以復習時盡量考慮周全，但人無完人，總有疏漏。比如去年的中考題，用文學常識填空，已經很多年沒考了，復習要點裏有這個考點，但是老師憑借多年的所謂中考經驗，很明確的把它劃出了復習範圍，讓學生在考完之後會問為什麽這個題沒有給他們復習，卻不問問自己這麽簡單的文學常識做不到什麽？所以老師不要通過梳理或者選擇知識點來束縛學生的思維。不要以為他們的考慮是天衣無縫的。最忌諱的就是對學生說“除了我說的，不可能考別的。”中考是考學生，不是考老師。不要把壹切都放在自己身上。不僅會被動，還會對學生不負責任。
對初三5語文教學的反思面對中考，我認為只有語文基礎紮實了，才能追求更高的層次。語文教學的踏實也體現在日積月累的堅持。首先要讓學生明白，語文學習不是壹朝壹夕的事情，也不是靠耍小聰明就能學好的學科。它必須有壹種執著的精神。所以我要求每個學生都有壹本積累書，堅持積累，努力做到厚積薄發。積累也體現在課外閱讀上，爭取每天讀壹本課外讀物，潛移默化的提高自己的閱讀能力。
對於學生來說，最大的安慰就是在回答問題時表現出壹種冷靜、敏捷、高效的能力。語文相對於其他學科來說，應試傾向最不明顯，不是說考什麽，而是表現出試題內容與教學內容之間最不明顯的直接聯系，很大程度上體現了對學科整體素質的考查。題海戰術不適合語文學科，大量做題很難培養學生的語文綜合能力。中學語文不深，但寬。學生的知識面和閱讀範圍決定了語文的綜合素質。但現在初中生學習緊張，課外學習時間主要花在數學、物理、英語上，根本沒時間看壹些文學作品。甚至可以說，學生沒有自己的時間，不會靜下心來品味和欣賞文學作品。現在社會上的讀書風氣並不樂觀，學生接觸的東西都是低俗的，所以缺乏良好的語文學習環境也是學生綜合能力差的原因之壹。針對這種情況，我認為語文學習的關鍵在於課堂教學，而語文課堂教學的關鍵在於教師的思路和教學設計。
當然，語文教學的精髓在於課堂。壹節課只有45分鐘。如何控制和把握好這個時間，讓學生循序漸進地學習知識，由淺入深，學以致用，這就需要教師作為引導者，懂得駕馭藝術，尋找科學藝術的教學行為，不斷學習新課程理論，把理論和實踐統壹起來，把教學行為上升到理論的高度。但是我發現在教學過程中，出現了理論與實踐脫節的現象。教師要充分利用課堂上的45分鐘，爭取最佳的教學效果。這是老師的職責，老師要對學生負責。
對初三語文教學的反思六年級是教春酒的第二年。看了正文，這壹壇春酒還是那麽濃郁。細讀之下，更是在豐富中增添了幾分味道。關於春酒教學的思考。
鑒於去年的“知春酒，知文意”、“品春酒，知琦君”、“醉春酒，悟鄉愁”等環節，今年我圍繞這壹民俗設置了“春酒之樂”、“春酒之俗”、“春酒之情”三個環節。通過引導學生感受春酒的快樂，對春酒有壹個粗淺的認識，然後通過文本的跳躍去發現其中的民俗，進壹步豐富自己的積累，最後閱讀文本的關鍵段落，實現進入春酒，品味鄉愁的情感目的。對比這兩年的教學設計，結合今年教學的經歷，我有壹些反思和體會。
第壹，老師只有把自己的酒裝好了，才能釀學生的酒。
都說老師積壹桶水只能給學生壹杯水。確實如此。今年，在解釋課文之前，我花了很多時間收集和整理琦君的個人資料。經過整理，發現了很多琦君的生平經歷，讓沒看過這篇文章的同學對齊軍已經有所了解，特別是將琦君的壹些作品中的壹些原話進行了串聯概括，讓同學們對琦君的心境有了壹個先前的感知。看完這些作品，我很感動，也理解琦君的心情。正是這種感覺，讓她想寫春酒。
結合暑期培訓和研究的經驗，教師可以在課前或課後在班級博客上發布自己的信息，引導學生瀏覽了解。也可以向學生開放個人空間。
二、講解文字，設置環節壹定要貼近文字表述。
本文屬於第壹單元的民俗主題，在制作教學環節時必須考慮該單元的主題。根據民俗題材，找出琦君寫作的原因，才能更好地進行教學設計。通過設置以上三個環節，了解了民俗，感受了童心，體會了鄉愁。主線清晰，簡潔，實用。
只有閱讀文本，才能更好地進入文本，帶給學生不壹樣的書的世界。
七年級語文教學反思《奉獻與快樂》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室文集》。這是壹個關於生活和事業關系的演講。文章開頭提出了“奉獻與快樂”的主旨，然後分別論述了“有工作”、“奉獻與快樂”三個問題，最後用“責任”和“樂趣”概括了精神意誌。全文主題明確，層次分明，語言通俗，意思簡短。從情感、態度、價值觀的角度，學習課文意在引導學生感受先哲們的思想風貌，對學生進行職業道德教育，品味哲學，深入思考人生問題，豐富人格內涵，針對性強。這篇文章既是議論文，也是演講稿。第二單元的課文設置有三篇演講，所以在教學時，我兼顧了議論文知識的復習和演講知識的初步學習，為後面的課文學習打下基礎。
這壹課的難點在於真正理解和質疑“奉獻與快樂”的精神。在教學過程中，我特別註重拓展學生的精神視野，應盡量與學習和生活經驗相結合，體現在討論和探究中。我結合課後練習向學生提問:“以我的天賦和處境，把壹種工作做到極致，是天下第壹人。”按照作者的標準，妳身邊能找到壹兩個這樣的“天地間壹流人物”嗎？請大家結合自己的實際談談我們中學生應該怎麽做？“學生分組討論對‘天地第壹人’的理解。在交流中，有的同學只講了課文中的壹些理論，而在提問中忽略了結合中學生實際的要求。對此，我及時引導學生初步了解“例題”和“說理”論證方法的運用，他們結合自己的學習生活，多舉壹些例子談談自己的感受，從而更好地認識。
知道現在做什麽，如何把握自己的青春，有積極的現實意義。在同學們的發言中，我發現同學們對新時期愛崗敬業的事跡知之甚少，所以課後要拓展這方面的認識，增強他們愛崗敬業的意識和學習意識。
總之，在教學中，我盡量讓學生多讀、多思、多說，充分發揮學生的主體地位。老師要盡量少說話，註意對學生的評價。同時結合文本分析，在寫作中給予學生指導，並通過課後寫作練習進行鞏固，使寫作和閱讀有機結合。