梁祝
先說教材(1)這門課的教學內容
欣賞小提琴協奏曲《梁祝》，學習演唱愛情主題《化蝶》。
(二)這門課程的地位和作用
《梁山伯與祝英臺》小提琴協奏曲以歐洲協奏曲的藝術表現為基礎，塑造了鮮明感人的音樂形象，具有獨特的民族風格，成為中國交響音樂民族化的成功之作，以其鮮明的中華民族風格特征獲得國際認可。
(3)教材的重點和難點
理解主要音樂片段的含義和視唱練耳愛情主題是這節課的重點；學生在這門課上很難理解奏鳴曲式的結構特征。
二、學習方法和教學方法
根據教材和學生的特點，本課主要采用以下學習方法:
1.在好的問題情境中獨立欣賞小提琴協奏曲《梁祝》。
2.理解樂器的應用形式與作品的內容密切相關。
3.認真感受音樂中不同節奏和速度的變化，正確區分和判斷不同的主題。
4.積極討論，大膽想象故事結局，延伸音樂的最終發展。
教學方法和理念:
使用多媒體、錄音機和磁帶來欣賞和解釋。通過啟發和引導，學生可以擴大聯想，理解主題，感受作品的精神內涵。通過討論和分析，學生可以探索和創新。
第三，談談教學過程
這本教材的教學思路是:組織教學——欣賞音樂——講解分析——課堂總結——課堂作業。
1.讓學生享受感受，先聽梁祝的小提琴協奏曲。
2.用多媒體課件展示作者、創作時間、名詞解釋和奏鳴曲結構圖，讓學生自由討論什麽是奏鳴曲。
3.音樂作品欣賞全集。
4.老師講解，引導，總結。
小提琴協奏曲《梁祝》的思想感情:
描寫梁與朱真摯的愛情，憤怒地控訴和鞭撻封建禮教，反映了人民群眾反封建的思想感情和對這壹愛情悲劇的深切同情。
5.課堂作業
(1)分組討論，想象音樂結尾。
(2)視唱練耳愛情題材。
附書設計:
梁祝
(1)何占豪陳剛
(2)創建時間:1959。
(3)主題:民俗
(4)材料:吸收越劇的曲調。
(5)體裁:奏鳴曲
(6)名詞解釋
曲式:指音樂作品整體與部分統壹的結構規律，包括音樂作品的結構形式、主題與非主題成分的組合以及調性布局。
協奏曲:由獨奏樂器和樂隊配合演奏的大型樂曲。
船之歌
老師們，妳們好:
我是四十二中的範。今天我要告訴大家的是，這節課的主題是壹門綜合音樂課，船歌。
教材分析:
這節課我用的教材是湖南版八年級下冊第六單元的歐洲音樂意大利民歌《聖露西亞》。《聖露西亞》是壹部屬於船歌體裁的聲樂作品。這節課以第壹節課的歌曲學習為基礎，擴展了聖露西亞曲風的內容和發展。
本課程的教學目標是運用多媒體教學手段，創設情景，激發興趣，展示船歌的起源。在不同船歌的比較欣賞中，引導學生以文字、詩歌、繪畫、地圖、節奏等形式參與體驗音樂情感，分析船歌節拍，總結船歌風格，感知音樂元素。其次，學習信息是通過“欣賞和辨別”來反饋的。在船歌《聖露西亞》的演唱中，可以加深趣味體驗，對歌曲的意境和風格進行簡單點評。
這節課的重點是讓學生用自己喜歡的各種方式表達對音樂的感受，充分挖掘他們的藝術潛能。這節課的難點是讓學生從欣賞中總結出船歌的特點，並進行簡單的區分。
本課程以音樂教學為主，還涉及語文、美術等方面能力的培養。
教學方法:
在教學中，我主要運用多媒體教學手段，創設情景，激發興趣，向學生展示船歌的起源。讓學生完整、充分地聽另外兩部同體裁的作品，然後自己總結船歌的音樂體裁特點。
法律學習指導:
音樂課要重視學生的音樂實踐，所以我給學生學習的主動權，讓他們主動參與學習，自由發揮。讓學生用自己喜歡的散文、詩歌、繪畫、地圖等表達對音樂的感受。，充分挖掘他們的才華，讓每個學生都能在更廣闊的領域發展自己的藝術潛能。
新的音樂課程標準倡導學生完整、充分地聆聽音樂作品，讓學生在音樂審美的過程中獲得愉悅的感受和體驗。啟發學生在積極體驗的狀態下充分展開想象力；在音樂體驗中保護和鼓勵學生的獨立意見。於是在這節課介紹了船歌的由來後，我讓學生們聽了柴可夫斯基的《六月船歌》和中國的《烏蘇裏船歌》。在學生對幾首同體裁的作品有了初步的體驗後，教師帶領學生在音樂美學的基礎上，從音樂基礎知識出發，分析總結出船歌的音樂特征。
這節課的教學過程如下:由場景介紹、聽與表演、歌曲回顧三部分組成。其中，場景介紹由多媒體展示和遊戲環節組成，欣賞表演由船歌欣賞和船歌識別組成。通過這樣的安排，學生可以完成參與-體驗-創造的鑒賞教學模式。
首先，我會用模擬導遊的方式介紹題目。“大家好，歡迎來到意大利民樂旅行團！我是妳們旅遊第壹站的導遊。我希望我們能壹起欣賞那裏美麗的民間音樂和習俗。”學生的註意力很快集中在教學內容上。然後就是壹個答題的遊戲。老師會問意大利哪個城市是著名的旅遊景點，以“水城”聞名。同時，它也是音樂中“船歌”這壹體裁的發源地。在三個ABC選項中，學生很容易通過排除法選出正確答案威尼斯。這個環節旨在引導學生自然過渡到常規的上課程序，此外，這個精選的設計也可以用來幫助學生了解更多的課外知識。接下來，我們將進入聽力和表演的主課堂，老師將運用現代化的多媒體教學手段，展示意大利威尼斯的美麗風光和獨特的交通工具——貢多拉船。以威尼斯風光為背景，加上大家熟悉的意大利民歌《聖露西亞》的旋律，老師會介紹這首歌屬於船歌的體裁，從而引出船歌的由來。老師對解說員說:“請註意這種兩頭尖、船身狹長的平底船，正是因為威尼斯河道狹窄、縱橫交錯。船歌起源於船夫唱的歌。”老師又引導我們聽了另外兩首中外船歌:柴可夫斯基的《六月船歌》和中國的《烏蘇裏船歌》。讓學生在欣賞音樂時，用妳最喜歡的詞、詩、地圖、畫來表達對音樂的感受。在欣賞中，也要註意音樂元素，聽音樂的節拍數。學生分成四組，其中壹組選擇寫作。帶著問題聽音樂，分組討論，分組展示，分組發言。然後我引導學生在聽和說的基礎上總結船歌的特點。通過這壹部分的安排，將語言、節奏、音樂、美術、多媒體技術有機地結合在教學內容中，使新課標倡導學科融合的精神得以體現。這種教學既能面向全體學生，又能讓學生在積極參與中展現個性和創造力。學生有了自己的感受，也為後來聽音樂打下了基礎。接下來，我會讓學生參與壹個音樂遊戲:聽下面三段音樂中哪壹段是船歌？在教學方法上，我註重培養學生的自主學習精神，讓他們大膽判斷、大膽發言。老師們耐心地聽完他們的發言，露出會心的微笑。在學生對本課有了壹定的認識後，老師在最後壹課指揮引導學生唱《聖露西亞》這首歌。歌曲前半段，身體配合輕微的擺動。再唱壹遍這首熟悉而優美的旋律，學生的感情自然就加深了很多。學生心理上是滿足的，是肯定的，是幸福的。最後，我用語言引導和鼓勵的方法作為結論:今天，我們來欣賞和分析船歌。學生們以各種方式參與音樂的體驗和感受。船歌種類繁多，與人們的生活和情感息息相關。請回去看看有沒有不同風格的船歌，下次再進壹步欣賞交流。在老師充滿期待的眼神中，讓學生感受音樂的博大精深，增強探索欲望。
以上設計肯定有不足之處，請大家提出寶貴意見。謝謝大家！
歡樂頌
首先說大綱
按照“走進音樂世界”的要求，把“以音樂審美為核心”的基本理念貫穿於教材和音樂教學的全過程，力求充分發揮音樂教育在提高學生綜合素質中的獨特審美功能，把基本功的學習有機地滲透到音樂藝術的審美和情感體驗中，潛移默化地陶冶學生的美好情操，提高學生的審美能力。
第二，談談教材
1，教材分析:本課選自廣東教育出版社出版的八年級音樂教材第壹冊。根據第二單元，音樂與人的情感世界——第二輯歡樂頌(愛情)>；對於教學內容。《歡樂頌》選自貝多芬第九交響曲(合唱)第四樂章。
2.教材的地位和作用:貝多芬是德國偉大的音樂作曲家，最傑出的作品是《第九交響曲》(合唱)和《莊嚴的彌撒》。《歡樂頌》是學生們熟悉的曲子。通過學習貝多芬的《歡樂頌》，我們可以感受到歐洲古典音樂的情感和交響樂，頌揚和學習友誼、平等和自由的精神。
3.教學目標:a .感受不同時代的人文精神。b .通過欣賞和演唱歌曲，感染和陶冶學生的情感世界。逐漸建立起對親人、對他人、對壹切美好事物的深深熱愛，進而形成積極樂觀的生活態度和對美好未來的向往和追求。真善美的音樂藝術是由高尚的情操培育出來的。
4.教學重點和難點:
重點:欣賞和演唱歌曲，從歌詞中體會博愛精神。
難點:第三個樂句最後壹拍的時間值和第四個樂句的銜接是演唱中最容易出錯的。
三，口語教學方法
為了讓學生更直接、更形象地理解和學習歌曲，幫助學生接收學習效果，讓學生更好地把握和感受音樂的作用。我采用了以下教學方法。
1，視覺形象法:興趣是老師。學生們都知道貝多芬是壹位音樂家，但對他了解不多。這節課的主要內容是貝多芬創作的最傑出的歌曲之壹。要想讓學生對學歌產生興趣，首先要讓學生對作曲家有壹個初步的了解，對學歌產生興趣。我給學生們看了貝多芬的照片和他頭部的雕塑模型，讓他們對貝多芬有了初步的印象，然後講解了他的生平簡介，並介紹了新課。
2.情感教學法:冼星海說，音樂是培養氣質的熔爐。
其實施步驟是:
情緒喚起-情緒加深-情緒外化
這節課，我從作曲家的生平和他的交響樂入手，激發興趣，然後引導學生在探索和發現中深化情感體驗，最後從對宋精神的探索延伸到在遷徙中對音樂文化淵源的追溯，從而升華審美體驗。
3.此外，采用多媒體輔助視聽法:學生之前普遍聽過或接觸過《歡樂頌》這首歌，但不壹定能理解作品的主旨。為了加深學生對歌曲的印象和學習興趣，我利用電腦課件和教學平臺，同時配合視頻演示和音頻欣賞，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使原本抽象的內容具體化、形象化，幫助學生理解和分析主題曲。
四、說和學的方法
學生是學習的主體，所以選擇能讓學生主動學習的方法非常重要。根據教科書的內容和
根據學生的年齡特點，我在學法指導中緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”和“唱”的要素，讓學生感知歌曲的意境和演唱風格。通過跟隨電腦課件的視頻進行錄制和演唱，讓學生更直接、更形象地接觸歌曲，從而達到能力目標。最後通過親身經歷驗證結論。
學習方法指導探析
(壹)、參與-體驗法。
本課我指導學生先感知音樂，欣賞聆聽和辯論音樂，然後進入情感體驗和想象聯想，直到理解音樂的意境。
(2)課堂討論。奧斯本的“頭腦風暴法”是訓練發散思維的好方法。根據這個原則，在音樂欣賞的基礎上，我有意識地組織討論，探討歌曲所贊美的精神。
動詞 （verb的縮寫）談論教學程序
這節課主要是欣賞和學習貝多芬第九交響曲中的第四樂章，了解歌曲的音樂結構，從而頌揚博愛、自由、平等的精神。在教學過程中，我會采用“欣賞-討論-審美”的教學模式。
1，圖片故事導入
在這節課中，我將直接介紹貝多芬的新課。首先，我會展示貝多芬的照片，並問學生們是否知道或了解這個人的簡介。然後我會讓學生分組討論貝多芬的資料，互相收集和回答。之後，我將從貝多芬的故事和生活中引入新課，並介紹新課《歡樂頌》的來源及相關資料。
2、視頻欣賞成重點突破難點。
本環節我將播放電腦課件，讓學生通過音視頻欣賞這首歌曲，引導學生在欣賞音樂的活動中探索發現，加深情感體驗。這是這節課的重點。設計意圖是加強兩個訓練。音樂欣賞和學習也是壹種創造性的活動。接受美學中提出“任何作品的文本中總會有許多‘空白’和不確定性，需要欣賞者通過想象來豐富和補充。”因此，學生通過參與集體鑒賞，不斷加強發散思維訓練。
B.加強學生內心聽覺訓練。美國作曲家、音樂教育家亞倫·科普蘭說:“如果妳想更好地理解音樂，沒有什麽比聽音樂更重要。”相應地，教學程序是“多聽”。我遵循音樂欣賞的審美過程，引導學生在旋律創作有問題的音樂中，去聆聽和分析音樂素材。
聽和看後，讓學生跟著唱這首歌。因為這首歌的曲調很簡單，4/4拍，學生們在小學課本上都接觸過，所以完全有能力獨立學習。但這首歌要解決的難點是要能正確唱出歌曲，第三個樂句最後壹拍的時間值和第四個樂句的連接都加了進去。在這個地方，我會反復播放音樂。用電腦播放音樂相對於以前的錄音機的好處是，不用反復倒帶，直接點擊這壹段就可以循環播放，為課堂節省了不必要的時間。這壹環節我會測試壹下同學們唱的歌，看看難點有沒有解決。方法有:a .全班或小組唱歌；b .個人演唱高難度旋律；c .困難旋律的數量和節拍時間。
3.學生熟練演唱歌曲後，進入討論——審美階段。
聽完整首歌，學生學會唱歌後會有不壹樣的感受。這時讓學生分組討論，對歌詞的理解和歌曲的作曲風格做壹個簡單的評價和分析，讓學生感受演唱和朗誦的區別。讓學生根據收集到的材料發表自己的看法，這樣通過親身經歷獲得的知識才能有成就感。讓學生在和諧的氛圍中學習音樂，積累音樂文化，培養學生自主學習和感受音樂的習慣，達到既能學習、欣賞、討論歌曲，又能欣賞歌曲和音樂，探索歌曲所傳達的意境的目的，讓學生最終感受到不同時代的人文精神。
然後我會對學生的發表進行評價和總結，對學生的回答給予積極的表揚和鼓勵。最後，總結壹下這節課的內容。再次展示本節的學習目標，加深妳的印象。
6.板書的設計:由於本課采用計算機平臺與課件相結合的現代化教學方法，板書的大部分內容都在課件中展示出來。
內容有:1，貝多芬小傳。
2.歡樂頌導論
3.音樂中難樂句的旋律和節奏。
這是這節課的教學流程圖。我的講座結束了，謝謝大家！請給我們妳的寶貴意見。