學情分析
在進行本課學習前,作為四年級的學生對聲音都有壹定的了解,有著不同的生活經驗,對聲音有著最直觀的感受,有些學生還通過不同的信息渠道獲得了壹些聲音的知識,尤其是壹些學聲樂或樂器的學生,他們對聲音的了解更加專業.但是熟悉的現象並不壹定引起學生的關註,學生並不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘,這恰是我們教學有價值的地方.我們可以在“熟悉”兩個字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時讓學生做“聽聲音,猜物體”的遊戲.符合學生的年齡特點,讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環境中,激發學生想知道聲音更多知識的興趣.
教學目標
知識與技能
引導學生通過觀察、比較發聲物體和不發聲物體的狀態,並對這壹現象進行積極思考,探究聲音產生的原因.
過程與方法
1、通過創設情景質疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流等方式,讓學生親歷科學探究過程之中的各個環節,培養學生掌握觀察現象-—提出問題-—推測結果-—實驗驗證—得出結論等思維方法.
2、在動手實驗過程中,通過用看、模、畫、說等方法進行探究.
情感態度價值觀
學會與他人交流與傾聽,體會探究聲音的樂趣.
教學重點和難點
通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動,知道“聲音是由物體振動產生的”.
教學過程
（壹）導入新課
1、創設情境,提出問題
談話：自然界中有許多美妙的聲音,妳聽……
(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲
像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多.那麽,妳知道聲音是怎麽產生的嗎?今天這節課我們就來研究這個問題.（板書課題：聲音是怎樣產生的）學生同時思考,猜猜聲音是怎樣產生的.
2、猜測聲音產生的原因,作出假設
（1）提問：誰來大膽的猜壹猜究竟聲音是怎麽產生的,妳為什麽會這麽認為?
（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話……）
（2）談話：以上都是同學們的看法,是壹種猜測.要知道,世界上許多偉大的發現都原於猜測.要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話等原因產生的,就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道.
（二）探究活動
1、介紹實驗材料
（1）談話：請同學們看看妳的實驗桌,老師為大家準備了壹些實驗物品.仔細看看都有些什麽?妳能想辦法讓它們發出聲音嗎?
（2）由學生介紹實驗材料隊鼓、尺子、橡皮筋、並演示讓它們發出聲音.
教師隨機指導.
（3）重點介紹並演示實驗儀器：音叉——這是壹種用鋼制成的U形的實驗儀器,用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發出聲音.註意：在使用音叉的時候,手要握住音叉柄,用小槌敲擊音叉的上端.
2、講解研究方法並出示實驗記錄表
（1）談話並提問：要想知道這些物品為什麽都可以發出聲音,我們就要觀察研究這些物品發出聲音時的***同特點.那麽,妳知道哪些研究的方法呢?（板書：方法）
（學生回答：聞、看、摸、聽、說、嘗、畫……）
同學們很愛動腦筋,提出了這麽多好的研究方法,那麽請大家看看屏幕,今天這節課,我們要用到哪些研究方法.
（2）（課件打出）實驗記錄表
（3）介紹演示音叉的使用方法
按看、摸、畫、說四個方面進行研究
①下面請同學們和老師壹起來做關於音叉的實驗（板書：音叉）首先進入第壹個環節：“看”. （板書：看）
我們用橡膠小槌敲擊音叉,讓音叉發出聲音,然後將音叉迅速輕輕靠近水面,或者靠近靜止不動的乒乓球,仔細看看有什麽現象發生?（學生回答,教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……）
②第二種研究方法是“摸”.（板書：摸）我們讓音叉發出聲音後,用手摸摸或將音叉輕輕貼到臉上,有什麽感覺?（學生回答,教師同時板書：麻、癢……）
③接下來是“畫”（板書：畫）,畫什麽呢?就把妳看到的,摸到的用妳喜歡的符號畫下來.（學生在黑板上畫壹畫）
④最後是“說”（板書：說）,說說音叉在不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態.（學生回答,教師同時板書：音叉在不發出聲音時是平靜的、靜止的、不動的……音叉發出聲音時的狀態是顫動的、動態、振動……）
（4）小結：剛才我們用哪些研究方法壹起做了關於音叉的實驗?（學生回答：看、摸、畫、說） 下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態.
3、學生分組實驗
（1）提出實驗要求（課件打出）
指名學生朗讀實驗要求
（2）學生操作實驗,教師巡視,指導
（3）小組匯報實驗發現.
①用實物投影儀向全班展示實驗記錄表
②重點說說實驗物品在發出聲音時和不發出聲音時的狀態
（4）得出結論,總結方法
①學生得出結論：所有的物體在不發出聲音時處於靜止的狀態,在發出聲音時處於振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）的狀態.所以,聲音是由於物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）產生的.（課件打出）
教師適時引導:通過實驗研究,同學們發現物體發出聲音時的狀態有的顫動、有的擺動、有的晃動……妳們觀察得很仔細,說得也很正確,那麽我們能不能用壹個更加科學、更加準確的詞語來代替這些詞語呢?那就是——振動.
②總結方法：剛才同學們通過實驗發現了物體在不發出聲音時處於靜止的狀態,在發出聲音時處於振動的狀態,大家之所以有這樣的發現,可以找到聲音產生的原因,是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學的研究方法.
（三）鞏固提高,拓展延伸
1、怎樣讓正在發出聲音的鑼立刻停止發聲,學生演示並說明理由.
2、找尋人體發聲部位
（1）集體說話：我愛科學.邊說邊用手摸壹摸自己身體哪個部位在振動.
（2）談話：對,在我們的喉嚨處有個發聲器官叫聲帶,當聲帶振動時,我們就可以發出聲音了.所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫,要註意保護自己的聲帶.
3、遊戲：“能摸到的聲音”.（指定壹名學生,先摸摸不發聲的手機,並說說是什麽狀態.再用耳機捂住學生的耳朵,用布條蒙住眼睛,播放手機鈴聲,讓學生觸摸,談觸摸後的感覺.）
4、演示“看的見的聲音”.（播放錄音機、用粘有碎鏡片的及時貼對著陽光,感受光斑的跳躍,談談觀察後的現象.並給這個遊戲起個合適的名字）