學情分析
在進行本課學習前,作為四年級的學生對聲音都有壹定的了解,有著不同的生活經驗,對聲音有著最直觀的感受,有些學生還通過不同的信息渠道獲得了壹些聲音的知識,尤其是壹些學聲樂或樂器的學生,他們對聲音的了解更加專業.但是熟悉的現象並不壹定引起學生的關註,學生並不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘,這恰是我們教學有價值的地方.我們可以在“熟悉”兩個字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時讓學生做“聽聲音,猜物體”的遊戲.符合學生的年齡特點,讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環境中,激發學生想知道聲音更多知識的興趣.
教學目標
知識與技能
引導學生通過觀察、比較發聲物體和不發聲物體的狀態,並對這壹現象進行積極思考,探究聲音產生的原因.
過程與方法
1、通過創設情景質疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流等方式,讓學生親歷科學探究過程之中的各個環節,培養學生掌握觀察現象-—提出問題-—推測結果-—實驗驗證—得出結論等思維方法.
2、在動手實驗過程中,通過用看、模、畫、說等方法進行探究.
情感態度價值觀
學會與他人交流與傾聽,體會探究聲音的樂趣.
教學重點和難點
通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動,知道“聲音是由物體振動產生的”.
教學過程
(壹)導入新課
1、創設情境,提出問題
談話:自然界中有許多美妙的聲音,妳聽……
(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲
像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多.那麽,妳知道聲音是怎麽產生的嗎?今天這節課我們就來研究這個問題.(板書課題:聲音是怎樣產生的)學生同時思考,猜猜聲音是怎樣產生的.
2、猜測聲音產生的原因,作出假設
(1)提問:誰來大膽的猜壹猜究竟聲音是怎麽產生的,妳為什麽會這麽認為?
(板書:摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話……)
(2)談話:以上都是同學們的看法,是壹種猜測.要知道,世界上許多偉大的發現都原於猜測.要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話等原因產生的,就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道.
(二)探究活動
1、介紹實驗材料
(1)談話:請同學們看看妳的實驗桌,老師為大家準備了壹些實驗物品.仔細看看都有些什麽?妳能想辦法讓它們發出聲音嗎?
(2)由學生介紹實驗材料隊鼓、尺子、橡皮筋、並演示讓它們發出聲音.
教師隨機指導.
(3)重點介紹並演示實驗儀器:音叉——這是壹種用鋼制成的U形的實驗儀器,用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發出聲音.註意:在使用音叉的時候,手要握住音叉柄,用小槌敲擊音叉的上端.
2、講解研究方法並出示實驗記錄表
(1)談話並提問:要想知道這些物品為什麽都可以發出聲音,我們就要觀察研究這些物品發出聲音時的***同特點.那麽,妳知道哪些研究的方法呢?(板書:方法)
(學生回答:聞、看、摸、聽、說、嘗、畫……)
同學們很愛動腦筋,提出了這麽多好的研究方法,那麽請大家看看屏幕,今天這節課,我們要用到哪些研究方法.
(2)(課件打出)實驗記錄表
(3)介紹演示音叉的使用方法
按看、摸、畫、說四個方面進行研究
①下面請同學們和老師壹起來做關於音叉的實驗(板書:音叉)首先進入第壹個環節:“看”. (板書:看)
我們用橡膠小槌敲擊音叉,讓音叉發出聲音,然後將音叉迅速輕輕靠近水面,或者靠近靜止不動的乒乓球,仔細看看有什麽現象發生?(學生回答,教師同時板書:水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……)
②第二種研究方法是“摸”.(板書:摸)我們讓音叉發出聲音後,用手摸摸或將音叉輕輕貼到臉上,有什麽感覺?(學生回答,教師同時板書:麻、癢……)
③接下來是“畫”(板書:畫),畫什麽呢?就把妳看到的,摸到的用妳喜歡的符號畫下來.(學生在黑板上畫壹畫)
④最後是“說”(板書:說),說說音叉在不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態.(學生回答,教師同時板書:音叉在不發出聲音時是平靜的、靜止的、不動的……音叉發出聲音時的狀態是顫動的、動態、振動……)
(4)小結:剛才我們用哪些研究方法壹起做了關於音叉的實驗?(學生回答:看、摸、畫、說) 下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態.
3、學生分組實驗
(1)提出實驗要求(課件打出)
指名學生朗讀實驗要求
(2)學生操作實驗,教師巡視,指導
(3)小組匯報實驗發現.
①用實物投影儀向全班展示實驗記錄表
②重點說說實驗物品在發出聲音時和不發出聲音時的狀態
(4)得出結論,總結方法
①學生得出結論:所有的物體在不發出聲音時處於靜止的狀態,在發出聲音時處於振動(或顫動、擺動、晃動、搖動……)的狀態.所以,聲音是由於物體的振動(或顫動、擺動、晃動、搖動……)產生的.(課件打出)
教師適時引導:通過實驗研究,同學們發現物體發出聲音時的狀態有的顫動、有的擺動、有的晃動……妳們觀察得很仔細,說得也很正確,那麽我們能不能用壹個更加科學、更加準確的詞語來代替這些詞語呢?那就是——振動.
②總結方法:剛才同學們通過實驗發現了物體在不發出聲音時處於靜止的狀態,在發出聲音時處於振動的狀態,大家之所以有這樣的發現,可以找到聲音產生的原因,是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學的研究方法.
(三)鞏固提高,拓展延伸
1、怎樣讓正在發出聲音的鑼立刻停止發聲,學生演示並說明理由.
2、找尋人體發聲部位
(1)集體說話:我愛科學.邊說邊用手摸壹摸自己身體哪個部位在振動.
(2)談話:對,在我們的喉嚨處有個發聲器官叫聲帶,當聲帶振動時,我們就可以發出聲音了.所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫,要註意保護自己的聲帶.
3、遊戲:“能摸到的聲音”.(指定壹名學生,先摸摸不發聲的手機,並說說是什麽狀態.再用耳機捂住學生的耳朵,用布條蒙住眼睛,播放手機鈴聲,讓學生觸摸,談觸摸後的感覺.)
4、演示“看的見的聲音”.(播放錄音機、用粘有碎鏡片的及時貼對著陽光,感受光斑的跳躍,談談觀察後的現象.並給這個遊戲起個合適的名字)