在日常的學習和工作中，妳應該對散文很熟悉吧？雜文是過去流行的文體，語言靈動、婉約、諷刺。妳看過的散文有哪些？以下是我收集的幼兒園大班教學隨筆，供大家參考，希望對有需要的朋友有所幫助。
1班的孩子大多是獨生子女，性格各異，有的活潑，有的沈穩，但大多數在家裏和幼兒園的表現都不壹樣；有時候也常常表現出家人任性固執的壹面。
班裏有這麽壹個小姑娘，性格內向，害羞。她平時不主動和老師交流。早上入園，她總是不會跟老師打招呼，卻很理解地主動跟小朋友聊天:妳今天去哪裏玩了？妳穿的衣服真好看！讓我們壹起玩滑梯吧！我看了，心想:她不是內向的孩子。
中午放學後，我對所有的孩子說:早上主動問老師的孩子會得到獎勵。第二天早上，所有的孩子都熱情地問老師“早上好”，並得到了壹張禮貌的貼紙。她也不例外。她在老師耳邊小聲說:“早上好，老師”。雖然只有老師能聽到，但魚雨最終還是打了個招呼！這是壹個很大的進步！隨即，我也回復了壹句早上好，給她貼了壹張禮貌貼，同時小聲對她說:“中午放學跟老師說再見，我會很開心的。”她點點頭，什麽也沒說就同意了。
相信這個小女孩以後會更好。早上她不僅大聲和班上的老師打招呼，還和其他老師打招呼！
李輝壹直是班上壹個有能力的孩子。用通俗的話說，她是壹個精神上的孩子。她可以用動作和眼神理解老師在做什麽，所以老師都喜歡找她幫忙。比如:拿東西，去別的班找人或者當老師之間的麥克風等等。因為她在班裏小朋友中的“威望”，我經常請她當“小老師”，負責在遊戲活動時帶領大家壹起玩遊戲，在休息時間負責“整頓”紀律。
有壹天，問題出來了。這壹天，我像往常壹樣，邀請王輝做“小老師”。王輝上臺和大家玩了壹個“木頭腦袋”的遊戲。她壹邊帶著大家玩，壹邊不時看著不聽話的孩子，像老師壹樣睜大眼睛盯著別人，不聽話的孩子不敢再動了。
看到局面被她控制得很好，我就去辦公室拿東西。就在壹瞬間，教室裏響起了嘈雜的聲音。我趕緊回到教室，看看發生了什麽事。我看到王輝站在方正的座位旁邊，兩個人很緊張，互相怒目而視，都有點生氣，誰也不讓誰。
“發生了什麽事？怎麽了？”我很快平復了大家的情緒，準備去了解事情的經過。在孩子們七嘴八舌地說話時，王輝竟然大喊:“老師，他不守紀律，壹直在說話，不聽我的。”她眼裏滿是讓我幫她的眼神。
原來，王輝發現方正在下面講話，叫他站到臺前。方正真的按照王輝的要求站到了臺前。這時，王艷發出了“不要聽她的”，這引起了王惠的極大不滿。她沒想到有人敢不聽她的。
我很快平息了事態，心想:方正確實很討厭，但是為了表示公平，在全班同學面前教育了王慧，叫她對孩子好壹點，不要用懲罰來解決問題。遇到問題可以找老師幫忙，讓她給方正道歉。王惠很委屈，眼淚不停打轉，但還是說再也不會對孩子刻薄了。
事情解決了，接下來是洗手的時候了。每個人都在洗手洗臉，但是有壹個很大的哭聲。不時有孩子跟我說“王慧哭是因為方正把她推倒在地”。看來事情還沒完，我把她從地上扶起來，問原因。原來方正看到她往另壹個孩子身上潑水，忍不住憤憤不平。她被推倒在地，王惠這次終於哭了。
這件事引起了我的反思。“小老師”的選擇不應該是隨意的，更不應該以放松為目的。每個孩子都應該有鍛煉的機會。在以後的日子裏，我在選擇“小老師”的時候，不再只是選擇壹個人，而是註重發現誰在進步，選擇誰是“小老師”。孩子是祖國的未來，壹切都要從小培養，讓他們更好更健康的成長！
幼兒園大班教學隨筆3溫溫是這學期新進班的女生。她很安靜，不愛說話。她喜歡壹個人靜靜坐著，從不主動和孩子交往，看著他們玩，也沒有孩子會告她。她不會主動找老師說話，也不會主動要求什麽。奶奶說溫溫在家很聽話，不讓大人擔心。她真是個“好孩子”。
活動結束後，作為獎品的“粘紙”吸引了孩子們。其他小朋友沖到老師面前，喊著“老師，我要芭比公主”“老師，我要奧特曼”“我要喜羊羊”...只有溫溫靜靜地坐在自己的位置上，看著孩子們拿到他們想要的粘紙。“妳要粘紙嗎？”她輕輕地點點頭。“妳要什麽樣的粘紙？”溫溫沒有說話。她指著皇冠粘紙。老師在她身上貼了粘紙。“妳喜歡嗎？”溫溫輕聲說:“我喜歡。”
溫溫的父母在外地，從小和奶奶壹起生活。奶奶平時不愛和人交往。溫溫大部分時間都在看電視和玩玩具。溫溫不喜歡說話，與人交流時經常用動作而不是語言。偶爾對話通常是被動問答，表現為明顯的退縮行為。交往退縮行為是兒童的壹種消極的社會適應現象，表現為兒童缺乏自信，在與他人交往時處於被動狀態，不願意主動與他人交往。如果不及時幫助孩子消除這種行為，會讓孩子自卑，甚至形成孤僻、懦弱、悲傷等不良性格。老師和家長要關註和關愛“好孩子”，為孩子創造交流機會和交流場景，幫助孩子建立自信心，鼓勵孩子在與他人交往的過程中大膽表達自己的意願。
幼兒園大班教學隨筆4剛來這個班的時候，我們班的小朋友都很聽話。比如張欣茹、王心閣等人，不管是在課堂上還是平時，都很懂事乖巧，但最近張欣茹有點不聽話。上課的時候，別的孩子都在安靜的聽課，她在那裏說話。我給她打電話問她在說什麽，她根本不說話。我沒辦法，只好讓她回到座位上，但過了壹會兒她就在那裏說話了。
第二天早上我站在門口，就跟心如奶奶說了這件事。心如奶奶道:“她跟妳熟，摸清了妳的脾氣，也不怕妳。我笑著說:“我不想讓她怕我。我想讓她為了孩子，養成良好的傾聽習慣。“心如奶奶說要回家和心如談談。
回到教室後，我打電話給張欣茹說，“老師知道妳是最棒的。妳今天上課不隨便說話，但妳可以安靜地聽，不是嗎？”她壹開始沒有回答我，我說:“妳今天表現好的話，老師會給妳貼壹朵小紅花。”她答應了！就這樣，在課堂上，張欣茹沒有胡說八道，認真聽講。
然後我發現每當我對孩子說“妳很棒”的時候！他們的臉上會洋溢著壹種幸福的表情，那些不聽話的孩子壹聽到“妳真棒”就會變得很聽話。我認為老師應該不時表揚那些不聽話的孩子，因為每個孩子都期望被表揚。而那些搗亂的孩子，經常會犯錯，以引起老師的註意。
5大班幼兒園教學隨筆嶽躍是壹個性格特別，對人熱情，各方面能力發展都很好的孩子，但是老師唯壹不喜歡的就是特別愛抱怨。這不，地區活動剛開始沒多久，就陸續聽到抱怨聲:“老師，楊洋把玩具弄壞了。”“老師，欣欣跑來跑去的。”面對如此嘮叨的抱怨，我不耐煩地對她說:“請妳少管閑事！”
無意中說出這句話後我立刻後悔了，因為我突然想起了這樣壹個故事:有壹天，父親正在和壹個朋友聊天，我那個“愛管閑事”的兒子跑過來說了這麽壹句話，父親生氣地對兒子說:“大人的事不要管。”第二天，我父親和兒子去了市場。不知何故，我父親的外套口袋著火了。當我父親發現時，他的衣服已經燒了壹個大洞。爸爸問跟在後面的兒子:“妳沒看到火嗎？”兒子不以為然地說:“我看到了。”爸爸生氣地說:“妳怎麽不早說？”沒想到兒子理直氣壯地說:“是妳說的。大人不用擔心。”爸爸壹臉茫然。
看了這樣壹個幽默的故事，也許我們會在笑過之後，以另壹種心態重新審視和對待孩子的抱怨。孩子的抱怨可以讓老師了解每個角落的情況；孩子的投訴可以防止不必要的意外；孩子的抱怨可以幫助老師在最短的時間內緩解孩子之間的矛盾；再進壹步說，孩子的抱怨不正好說明他們有壹種關心他人和集體的意識嗎？
幼兒園大班教學隨筆6早上，我班的李曉輝朋友被她媽媽背下來，她媽媽滔滔不絕地說“小惠，今天早上怎麽不聽話了。”小惠的表情漸漸被喜悅迷惑，睜大眼睛四處張望，尋找壹種溫暖和愛撫。她媽罵完，轉身就走。
小惠突然向媽媽提了壹個要求:“媽媽，請妳笑壹笑再走。”她媽媽很不情願，但還是對著孩子笑了笑就走了。這壹天，小惠在園裏的情緒比較高漲。如果孩子離開的時候得不到媽媽的微笑，只是記得媽媽充滿了怨恨，憤怒的眼神和抱怨。我怕她壹天都不開心，抑郁。
美好的早晨是美好壹天的開始。早上的好心情，可能就是壹個人壹天的心情。早上千萬不要罵孩子。微笑著表揚他們，讓他們愉快地開始壹天的活動。
幼兒園大班教學隨筆7當我拿到七彩龍這壹課的時候，我驚呆了！這麽難，孩子怎麽畫？我們做什麽呢而且時間很緊！我趕緊對導演說:“不行，太難了。我班的孩子不會畫。”導演說:“孩子肯定行。別擔心。相信孩子。沒有什麽是孩子做不到的！”
我以神奇的龍的傳說為出發點，很快就會引起孩子們的興趣。通過對PPT的觀察，我讓孩子開始畫龍。當我拿到孩子的作品時，我暈倒了！這裏壹條龍，那裏壹條龍，簡直四不像！我開始想，我該怎麽引導我的孩子？我試圖改變老師講，學生聽，或者老老師畫，學生畫，這種制約學生思維能力和創造力發展的舊的教學方式，采用更開放的方式進行教學。
於是我找了相關資料，然後引導孩子。讓孩子發現龍有壹些其他動物的特征，比如牛頭、鹿角、蛇身、獅尾。然後對比圖片，讓龍在孩子的記憶中更加生動。當孩子再畫龍的時候，可以抓住龍的基本特征，可以畫出各種龍的誇張表情，滿足了孩子對新奇思維的喜歡。
等孩子會畫龍之後，我再幫他們提高。我很自然的把美術目標中對色彩、線條、裝飾的要求揉合到壹個內容中，讓孩子們通過壹個主題內容得到更好的發展。我根據班裏小朋友的特點，選擇了不同風格的材料來裝飾作品，以此來拓寬小朋友的創作思路，提高他們的鑒賞能力。用不同的材料裝飾龍的身體，孩子還是第壹次嘗試。所以手術前，老師演示的時候他們就已經很興奮了，個個蠢蠢欲動。美麗的七彩龍立刻讓孩子們興奮起來。芮芮說:“這條龍的鱗片像波浪壹樣。”玉子說:“這條龍身上的鱗片太美了。”.....活動室裏擺放著壹對彩色的龍，手裏拿著壹張畫紙畫著畫著。他們用不同的材料裝飾畫出來的龍，然後輕輕地掛起來，壹條栩栩如生的龍就出來了。壹聲驚呼“哇！多美啊！”這是我們班的小朋友在做七彩龍，輕松愉快有趣的學習環境和氛圍就有了。
貼和剪紙對大班的孩子來說不是問題，但是40分鐘畫完、裝飾完、畫完龍，對孩子來說太難了。所以後來和導演商量後，導演給了我壹個更好的方案。她說:“妳可以拿白紙，先把背景色塗在孩子的畫上，然後直接拿出彩紙來畫。那不是很多時間嗎？”後來這個小東西在課堂上起到了非常重要的作用，節省了我們很多時間，孩子們也能順利完成比賽。
通過這次活動，我明白了壹個道理！愛孩子，就要學會信任孩子，鍛煉孩子，站在孩子的角度思考問題，看問題。沒有孩子做不到的，只有老師想不到的！作為父母或者老師，我們要學會放手，讓孩子去過自己的生活。即使經常摔跤，我們也只需要遠遠地看著，在心裏為他加油。
幼兒園大班教學隨筆8壹些民間的體育遊戲比較復雜，需要孩子了解和學習後才能玩。而且更多的孩子在玩耍的時候需要壹起活動。於是，我想到了通過組織集體遊戲活動，幫助孩子了解遊戲規則，從而順利進行遊戲。
今天的民間遊戲是“我們都是木頭腦袋”，這是壹種民謠的民間遊戲。所以，我先教孩子學童謠:壹，二，三，我們都是木頭人，不許說話，不許動，壹個不許笑。孩子們壹邊拍手讀兒歌，壹邊自由行走，開始遊戲。然後我給孩子們介紹了遊戲規則:“兒歌讀到最後壹個字的時候，它就保持不動，誰動誰就是輸家。”通過我的講解和示範，孩子們很快理解了遊戲玩法和規則，集體開始自由發揮遊戲。因為每壹個遊戲的規則都是每個孩子遵守的，有些調皮的孩子為了再次參與遊戲，只能遵守遊戲規則。對遊戲的興趣使孩子愉快地遵守遊戲規則，約束自己。但在觀察中，我發現孩子們對遊戲的興趣，隨著活動的反復，有些減弱了。為了提高孩子繼續遊戲的興趣，我建議根據需要重新制定新的遊戲規則。這時，他們想到了讓“領導”看完最後壹個字後做壹個動作，比如“平衡”“小猴子”。剩下的孩子學得快，靜止不動，學錯動作或走位的就輸了。遊戲規則的定期調整再次激發了孩子對遊戲的熱情，也更好的培養了孩子的自控能力。
幼兒園開展民間體育遊戲不僅是壹種嘗試，更是壹種需要，壹種新的體驗。在民間體育遊戲的實踐中，我深感它是強化幼兒制度的重要手段之壹，是兒童健康成長的好伴侶。
幼兒園大班教學隨筆9。幼兒園大班的孩子馬上上小學，經常練習寫數字。所以我們決定讓孩子不僅帶小書包，每天還要在書包裏放壹個鉛筆盒。然而，才實行了幾天，問題就出現了。
這天中午起床後，婷婷跑到我身邊，焦急地對我說:“老師，我的文具盒不見了。”我問:“妳的鉛筆盒是什麽樣的？是什麽顏色？”婷婷給我描述的。於是我讓坐在婷婷身邊的小朋友去查查他們抽屜盒子書包裏有沒有婷婷的鉛筆盒，結果沒有。
我示意全班安靜，對大家說:“婷婷的鉛筆盒不見了。現在我要請他上來談談他的鉛筆盒是什麽樣子的。找找看。妳有嗎？”我讓婷婷到前面來告訴妳:“我的文具盒是藍色的，上面有壹只米老鼠，有兩層樓，大概這麽大。”婷婷壹邊說，壹邊還用手比劃著。
每個人都開始檢查他們的抽屜和書包。
“沒有”“我也沒有。”……
壹陣騷動之後，婷婷的鉛筆盒還是沒有找到。我很無奈。
第二天過去了，直到第三天中午，出事了。那天晚飯後，欣欣拿著壹個藍色的文具盒走過來，對我說:“老師，我在朵朵的抽屜裏找到的。”我看見鉛筆盒上有壹只米老鼠。這不是婷婷的嗎？我心想:“朵朵平時品德表現很好，我怎麽能拿婷婷的文具盒呢？”我想起閆妍前段時間剛剛拿了別人的筆記本，所以我明白了。我問欣欣，“老師相信朵朵不會帶。妳拿了嗎？”閆妍很驚訝，也有點害怕。我又問。閆妍點點頭。閆妍最初拿走了它，她想把它裱起來送給朵朵。我覺得這件事可大可小。如果孩子養成了隨意拿別人東西的習慣，就不行了。目前我已經教育了欣欣，告訴了他很多道理。放學後，他把這件事告訴了他媽媽。媽媽也教育了欣欣。欣欣明白了自己的錯誤，對我們說:“我再也不會隨便拿別人的東西了。”
如果妳知道妳的錯誤，妳會是壹個好孩子。希望欣欣不要再出現類似的情況。
今天下午大班幼兒園教作文10又是壹個自由活動時間。我重申了兩個遊戲規則:第壹，要小心愛護玩具。第二，遊戲結束後玩具壹定要放回原來的位置。
然後他說:“請開始”。孩子們挑選了他們喜歡的玩具，玩得很開心。
過了壹會兒，姍姍來抱怨:“老師，生生把兔子的耳朵扯下來了。”我仔細壹看，果然如此。笙笙連忙說:“我不是故意的，是丹丹沒給我。”丹丹也不示弱:“我先拿到的，他想玩搶我。”聽到這裏我就明白了。於是，我抓住這次玩具損壞的教育機會，組織班裏的小朋友壹起討論如何相處，如何管理好班裏的玩具，當好玩具“小管家”，讓他們開動腦筋想辦法。
經過全班孩子的討論，孩子們承諾:第壹，按規矩做；第二，用協商、剪刀、錘子的方式解決競爭問題。
大班幼兒園教學隨筆11入園壹個月，孩子已經能夠逐漸接受老師的安慰，願意嘗試控制自己的情緒。但是，當他們離開幼兒園看到其他小朋友來接他們的時候，大家難免會焦慮，會急急忙忙的出去看看家人有沒有來接。這樣很容易導致安全問題。如何既能保證孩子的安全，又能讓大家在離開幼兒園的整個過程中保持快樂？怎樣才能既保證孩子的安全，又能讓大家在整個出園過程中開心？
於是我們開始思考並嘗試借用蒙臺梭利的行走活動。我們用紀錄片在臥房的地板上貼了壹個長方形，在臥房裏準備了六個地墊。每個孩子吃完飯，洗完澡，就去臥室拿地墊玩自己的玩具。孩子們基本吃完後，大家隨著玩具的音樂把玩具地墊送回家，開始聽輕音樂，和護士老師壹起變換不同動作的路線。有助於孩子在急著出園時調節煩躁情緒。同時，孩子在睡覺的房間裏活動，與家長接孩子的地方相對隔離，保證了孩子的安全，也能讓大家保持愉快的心情。
大班幼兒園教學隨筆12小班的寶寶也需要排隊活動，但是完全不知道方向，經常看不懂老師給的方向指令，這讓小雨哥哥也很頭疼。
不過沒關系。小雨哥哥會用遊戲過程幫助孩子掌握方向感，記憶左右。怎麽做？
提前把孩子放在適當的距離，排好隊。小雨哥哥站在隊伍的最前面，然後伸出左臂，大聲告訴孩子們，這是左臂，這是左。孩子們和小雨哥哥壹起做，壹起讀，壹起學。然後換成右臂，大聲告訴孩子這是右臂，這是右。跟著讀，學的還是孩子。
這個動作重復幾次，小宇哥哥就要開始復習孩子的學習成果了。我會轉過身，讓孩子用左臂比劃，或者指出正確的方向是哪個方向，看看孩子有沒有成功。如果有的孩子還是很迷茫，就要給予引導，重復教學。
除了這個遊戲，小雨哥哥還設計了幾個比較好玩的遊戲。我準備了幾種不同的東西，然後讓孩子去拿，告訴他們左手拿什麽，右手拿什麽。然後來找小雨哥哥交任務，做對的孩子會有獎勵。
通過這個遊戲，我們可以直觀的看到哪些孩子掌握了方向，哪些孩子沒有。沒有掌握遊戲的孩子會被要求玩很多次，直到掌握方向。
當然，還有踢足球。每次在戶外活動踢足球，我也會加強孩子的方向性鍛煉，告訴他們先用左腳踢，再用右腳踢，讓孩子在生活和學習中也能掌握正確的方向。
大班幼兒園教學隨筆13明確告訴我，他出園的時候車不見了。我在教室裏四處找了找，但是沒有找到。我猜是被壹些小朋友“收藏”了。
於是，我數了數所有的孩子:“孩子，明明的車不見了。這是壹輛神奇的車。誰碰到他的書包就得趕緊按住，不然它會自己跑出來的！”
話音剛落，彭彭試圖按住自己的書包。毫無疑問，他拿走了車。我接著說:“現在我們玩‘抓小魚’的遊戲，會把教室當漁網，讓孩子們壹個個背著書包去遊泳。”我在教室裏做了壹個漁網，等著。過了壹會兒，彭彭來了，我和藹地對他說:“彭彭，這輛車的魔力真的很大，它居然跑到妳的書包裏去了。”妳看，明明在哭。我們把它還給明明，好嗎？不能隨便拿別人的東西。”彭彭臉紅了，點點頭，從書包裏拿出了汽車。
比賽結束後，我對孩子們說:“告訴妳們壹個好消息。明明的車以前在教室睡懶覺！”"
幼兒園大班教學隨筆14每天孩子午睡起床時，為了讓他們起床輕松，精神狀態好，我總是在他們起床前五分鐘放壹首輕柔歡快的音樂，把他們從睡夢中叫醒。
今天演的是《鈴兒響叮當》，聲音越來越大，孩子們壹個個睜開眼睛。在音樂中和老師搓搓手，伸懶腰搓搓臉，然後讓孩子和老師壹起做壹套起床動作，如伸胳膊、扭腰、捶腿等，讓孩子在輕松的活動中起床、穿衣、鋪床。這樣，他們很快就會精神飽滿，愉快地參加下午的活動，效果非常好。
幼兒園大班教學隨筆15隨著暑假的結束，迎來了開學的第壹天。再次看到可愛稚嫩的臉龐，心裏湧起壹股說不出的喜歡。兩年前的今天，場景仿佛就在眼前:“抱壹個，拉壹個，站在壹個面前”，哭成淚人的孩子突然長大了，懂事了。雖然班裏有七八個新同學，但也在新的環境裏。但在早上的早操中，孩子們進入了“排隊、排座位、上廁所、喝水等”的狀態。，老師做的很好。特別是在第壹次語言活動“重要的電話”後，莎莎從膽小變成了勇敢的孩子，孩子們都認為他們長大了。當談到“妳覺得妳長大後會為家人做些什麽？”他們的回答成了大人的口吻，我及時肯定和表揚。是的，妳們都長大了，可以幫家裏了，所以我們幼兒園有很多事情等著妳們去做。我趁機總結了幼兒園的壹些套路:“長大了，早上來公園要跟老師打招呼，跟家人說再見；長大了，喝水上廁所都要排隊；長大後，要認真做操，上課遵守紀律，下課與同齡人友好相處，不亂扔垃圾；長大了，吃飯又快又幹凈；長大了要註意衛生；當妳長大後，妳應該認真做作業。“妳以為這是妳長大後想做的事嗎？孩子們異口同聲地回答“是”。那就別忘了！”好的”我對他們的回答很滿意。雖然我心裏很清楚，孩子不會完全做到，但畢竟是孩子。他們能意識到自己長大了，做到最好就夠了。
通過上午的接觸，我很高興看到孩子們的優秀表現。真的希望他們能再接再厲，成為老師和家長心目中的好孩子。