生物學是壹門以實驗為基礎的自然科學，因此，強化實驗教學，用實驗手段探索知識尤為重要，生物學實驗不僅僅是驗證知識，更重要的是讓學生增強各方面的能力，所以實驗課不僅要上，而且要上好，那麽如何上好實驗課呢？ 壹、做好課前教育：1．對於初中學生來說，在上生物實驗課之前，應首先編好實驗小組，按小組序號和座位對號入座，並使之固定下來。這樣以後學生進到實驗室，就能很快地坐好，可避免出現學生因爭搶座位而出現秩序混亂的局面，同時又有利於對實驗用具的保管，壹旦發現丟失或損壞，很容易查找。2．要讓學生明確實驗的重要性及意義。有些學生認為，上實驗課就是去玩去了。所以不認真對待實驗課，課前既不預習，課上又不註意聽課，在下面和同學交頭接耳，或擺弄桌上的實驗用具，等到動手做實驗時，無從下手，不知道從何做起，就瞎做，亂做壹氣，違反操作規程，有的拿材料亂切，有的拿用具或水打鬧等，造成實驗課混亂不堪。為此，教師應反復講清實驗課的重要性及意義，使學生對實驗課的目的明確，態度端正，這樣在實驗中才能註意力集中，按規範操作。3．每學期第壹節課都應學習實驗室制度，使學生明確進到實驗室應保持安靜，不得大聲喧嘩，上課應註意聽講，而且要做到愛護公物，輕拿輕放，如果用具損壞，應按制度賠償。 二、備課全面深刻：1．備教材。在進行每壹節實驗課前，教師應首先認真學習教學大綱，鉆研教材，明確實驗的目的、內容、重點、難點，設計好板書和教案，精心設計和安排好實驗課的具體步驟，準備好實驗用的儀器、藥品、實驗教材，保證實驗課的順利進行，另外，準備好實驗課所需要的掛圖、標本、幻燈片等輔助教具。2．備學生。在學生上實驗課前，教師應對實驗技術至少要操作壹遍，對於在實驗過程中哪些地方容易出現錯誤，教師要做到心中有數，對學生的各種實驗現象要有預見性，並能幫助學生正確分析，合理解釋。3．精心設計最佳方法。在實驗課的教學過程中，要想提高實驗課的教學質量，培養學生多方面的能力和科學素質，就必須通過科學的方法進行訓練和指導。目前，較適合學生的教學方法為同步教學法，即教師邊講解、示範、學生邊做，這樣，學生易於掌握和接受。4．在實驗過程中，教師要有創見性。在實驗過程中，為了使操作更加方便，實驗現象更加明顯，教師要有創見性，不拘於書本。比如：綠葉在光下制造澱粉的實驗，書上要求隔水加熱，如果只把裝有酒精的小燒杯放在裝水的大燒杯裏，水沸騰後兩個燒杯就會碰得叮當亂響，既不符合隔水加熱的要求，又分散了學生的註意力，甚至會給學生錯誤的知識。為了避免上述現象，事先用細樹枝做成“十”字形木架放在大燒杯底部，效果就很好。再比如，在觀察葉下表皮氣孔時，很多葉片的表皮是不容易撕開的，這時可以利用指甲油塗抹在下表皮的表面，幾分鐘後，待指甲油幹燥時，用鑷子撕下它，指甲油就做成了壹個葉表面的精確的復制品，把它放在載玻片上的壹滴水中，蓋上蓋玻片在顯微鏡下觀察，同樣能見到保衛細胞和氣孔，這樣不但達到了實驗目的，又提高了學生實驗的興趣。 三、科學引導：很多學生對實驗感興趣，認為很好玩，有意思，學生壹開始什麽都放到顯微鏡下去看，包括手皮、頭發等，這時教師應正確引導學生，如果引導得法，就會收到較好的效果。例如：驗證種子成分的實驗，教師問：“種子裏究竟含有哪些成分呢？”然後讓學生把壹些小麥種子放到幹凈的試管中，再用酒精燈烘烤，問：試管壁上出現了什麽？經過觀察學生回答：“出現水珠。”老師問：“水珠是從哪來的？這說明了什麽？”學生經過思考後回答：“水是從種子中來的，說明種子含有水分。”這樣很輕松地得出了正確的結論。假如教師在課上不註意引導學生，做實驗時，必然會出現看熱鬧的局面。 四、貫穿德育教育與能力培養：在實驗課的教學中，教師應努力挖掘教材中的德育因素，根據每壹節課教學內容的不同，具有針對性地對學生進行德育教育，例如：頭幾節課教育學生遵守紀律，愛護公物，培養良好的行為習慣，在進行每壹次觀察時，教育學生認真觀察，並根據自己的實驗，經過科學的分析討論再得出結論，並按觀察的事實進行繪圖，不照書描繪，培養學生實事求是的科學態度，在觀察根尖的實驗時，利用自制的幻燈片，演示根尖四部分的變化，理解四部分的結構與功能相適應的特點，形成根尖是發展變化的動態觀點，對學生進行辯證唯物主義的教育，用發展的、聯系的、變化的觀問題的能力。所以實驗課教學的成敗，對學生們的學習產生了很大的影響。作為壹名生物教師，培養出來的是21世紀的建設者，不可忽視實驗教學對學生各種能力開發的重大作用。所以在今後的教育教學工作中，我們應積極進取，勇於開拓，探索新的教育教學方法，使我們的生物實驗課水平更上壹層樓。推薦 | 評論(0) | 引用 | 閱讀(2008)
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