如何寫壹個中產階級生活的案例，反思案例的背景
每天和壹群天真活潑的孩子打交道。他們的純真帶給我無限的快樂。他們的俏皮總是讓我說不完，他們的活躍總是讓我左顧右盼。當我看到孩子們時，我感到非常高興。孩子們來到幼兒身邊是不是和我壹樣開心？我覺得每個孩子的答案都不壹樣。面對生活，有什麽樣的感情，就會有什麽樣的生活。樂觀是幸福的根源。保持樂觀的唯壹方法是抓住生活中的每壹份快樂。作為教師，我們應該如何讓每個孩子快樂地享受每壹天？
案例描述:
場景1:
早晨的活動對於孩子們來說，是壹天快樂生活的開始。我給每個孩子壹個球，激勵孩子們用各種方式玩球。孩子們正玩得開心，卻看到陳子超壹個人在教室裏玩。為什麽？拜托了。他，他不肯出來。孩子有時候會和他壹起玩活動，和他壹起玩，壹個人。我走到他面前，問，妳為什麽不和孩子們壹起玩？妳可以看到妳的朋友在等妳。？我不想玩了？他撅著嘴說。？怎麽了！妳能和黃先生談談嗎？我不開心。我想壹個人在家玩。？
開學的頭幾天，我觀察子超的臉上沒有壹絲笑容。經過壹次家訪，我得知他的父母在國外，我把他寄養在壹個老人家裏。大叔？。那個大叔是個內向的老人，受他影響。子超也變得越來越內向。沒有交流的余地。
在接下來的時間裏，我每天都刻意和子超說話，讓孩子多陪他玩。給孩子積極的心理暗示，不要用諸如？孩子們欺負妳了嗎？、?老師今天批評妳了嗎？和其他語言，避免孩子在心理上總是處於弱勢或被動的地位。過了壹段時間？磨合？慢慢的子超臉上有了笑容，有時候和小朋友玩的時候也會笑的很開心。有時候他來找我說，黃老師，我喜歡妳和孩子。？妳開心嗎？我去了幼兒園，我很開心，我很開心。？
個案分析
綱要指出:尊重兒童發展水平、能力、經歷、學習方式的個體差異，努力讓每壹個孩子都滿意、都成功。？我們盡量降低標準根據孩子的實際水平去要求和鼓勵，往往會產生意想不到的效果。會讓孩子從不難獲得的成功經驗中獲得自信，爭取更大的進步。
教育是壹門高度個性化的藝術，所以沒有適合所有孩子的萬能方法。壹位教育家曾經說過，請記住，教育？首先，這首歌關註地面，周到細致地觸動了年輕的心靈。我覺得孩子的自尊心需要細心呵護。也許妳覺得孩子年幼無知，老師太過分都無所謂，但事實並非如此，因為老師在孩子的生活中占據著特殊的地位。孩子通常從老師的言行來判斷老師對自己是否滿意。老師的鼓勵性評價能激發孩子的上進心，讓孩子終身受益，否則會給孩子的心裏蒙上陰影。
1，教師要了解孩子的心理，多表揚他，多鼓勵他，多和他溝通，建立良好的師生關系，使他轉移對老師的依戀，願意和老師親近，喜歡聽老師的話，快樂地來到園裏。
2.老師要多給孩子創造玩遊戲的機會，教會孩子如何和其他孩子相處，如何搭積木，如何玩遊戲，在遊戲中學會合作和分享。
記得贊科夫說過什麽嗎？個性的發展在孤獨和孤立中是不可能的，只有在兒童集體內容豐富多樣的情況下才有可能。
案例描述
場景2:
壹天，朱子巖正在做早操，高興地跑去？建築角？準備壹起取積木，壹不小心，壹筐積木全掉到了地上。範俊凱生氣地大聲說:？妳怎麽了？！真討厭！趕快拿起積木吧！？晏子只是站著，悄悄地走到活動室角落的桌子旁。我不喜歡幼兒園。我很生氣，很不開心！？晏子開始大聲哭泣。
片段二:壹個莉雅走出活動室，正好壹個亮亮跑進來，亮亮把莉雅打倒在地，忍不住哭了。我沖過去說:？哦，亮亮不小心碰到妳了。？然後我轉向亮亮，問道:我們該怎麽辦？亮亮說:？對不起，我不是故意的。？這時，莉雅想哭又忍住了。我對利亞說:妳的臉上沾滿了淚水。來，黃老師用紙巾擦壹下。？我給利亞擦臉，整理衣服，說，讓老師看看，喲！太美了。？莉雅笑了。
個案分析
從以上兩集我們不難看出，這兩個孩子在遇到突發狀況後的心情是完全不同的:壹個是責備和驚慌，壹個是安慰和破涕為笑。可想而知這兩個孩子接下來的場景:壹個處於恐慌狀態，另壹個卻能懷著愉快的心情從事新的活動。不同的教育方式產生了兩種完全不同的效果，這說明幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理健康起著關鍵作用。
案例反思
通過以上案例，我們可以清楚地看到，幼兒園是幼兒第壹次在集體生活環境中更加正式。對培養孩子的社會適應能力起著決定性的作用。馬斯洛五層次需求理論表明，當人最基本的生理和安全需求得到滿足後，就會有更高層次的心理需求。孩子的基本心理需求是什麽？情感需求、獨立、自尊、溝通、接納、成功、智力刺激。大綱還明確指出:？社會領域的教育具有潛移默化的特點。兒童社會態度和社會情感的培養，要滲透到各種活動和日常生活的方方面面。營造壹個能讓孩子感受到被接納、被關心、被支持的良好環境，避免單壹、呆板的口頭說教。？
第壹，營造良好的精神環境。
為了幼兒心理的健康發展，幼兒園教師必須為幼兒創造良好的心理環境。首先，教師要不斷提升自己的人格和心理健康。同時，教師要規範自己的教育行為，註意自己的言行，甚至對自己壹直認為正確的東西進行深刻的反思，盡量避免無意中傷害幼兒不成熟的心靈。
孩子從小家庭進入集體環境，會有很多不適應，比如生活中吃飯、睡覺、穿不脫衣服的鞋子等自理能力差；情感依戀，對老師、同伴、環境不熟悉，產生不安全感；人際關系中的不和諧，不像是在家裏得到了自己想要的玩具。獨生子女沒有與同齡人合作、分享、等待、輪流玩耍的經驗，經常會有吵架、搶玩具哭等不良行為，產生不愉快的情緒。行為約束還是不太懂集體規則，不能很好的配合老師和同伴。太多的紀律約束難以適應，缺乏自制力。消極的適應會產生消極的情緒，積極愉快的經歷會產生積極的心理。師生關系和班級氛圍會對孩子的心理產生很大的影響，其中老師是關鍵。
2.建立良好的自然關系。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神導師？要以關心、接納、尊重的態度與孩子溝通，努力接納孩子的想法和感受——關註孩子在活動中的表現和反應。對他們的需求敏感，及時恰當地回應，形成合作性、探索性的師生活動。？綱要著重提出了對教師尊重、理解、體驗、感知兒童行為的要求。
教師首先要有健康的心理素質，高尚的情操，理解和尊重孩子，有寬容友好的態度，有恰當的情感表達，積極合理的語言動作等。，讓孩子充分信任老師，主動聯系老師，願意聽從老師的要求，以積極的心態培養自控能力。同時，要形成民主、熱情、歡迎的班級氛圍，營造與同伴、老師交流的良好環境，滿足孩子內在的心理需求。實踐證明，規範幼兒園教師的教育行為，為幼兒創造良好的心理環境，不僅有利於激發幼兒參與活動的積極性和創造性，也有利於幼兒良好性格的形成。反而可能會在孩子心裏留下陰影，讓孩子往不正確的方向發展。
3.老師滿足孩子的心理需求。
在活動的過程中發現每個人的長處，獲得同伴。老師的表揚和尊重，同時感受到自己在集體中的地位。孩子的心理需求得到滿足，就會產生積極的情緒，激發孩子積極學習。教師要註意滿足孩子的情感需求，特別是對於內向、膽小、活動和溝通能力差的孩子。
妳指望孩子幸福嗎？給他壹個空間，讓他自己前進；給他壹個自己安排的時間；給他壹個自己鍛煉的條件；給他壹個問題，讓他自己去找答案；給他壹個困難，讓他自己解決；給他壹個機會，讓他自己抓住；給他壹個沖突，讓他自己討論；給他壹個對手，讓他自己去競爭；給他壹個自己選擇的權利；給他壹個目標，讓他自己努力。當妳把手拿開，把孩子能做的事情還給孩子，妳會發現，獨立的孩子是幸福的！
這個案例的成功之處是什麽？將愛的教育融入、滲透到日常生活中，引導、鼓勵孩子用觀察的眼光去發現？身邊的愛？用細膩的心態去體會？愛和被愛的快樂？還記得教育是人與人之間最微妙的相互接觸這句話嗎？,?是壹個生命與生命溝通的過程嗎？花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根也有根的感覺。當班主任讓我很開心。
當班主任很累，但我很開心每天能接觸到那麽多鮮活的心靈，很興奮每天能不同程度地和那麽多豐富的思想交流，很興奮每天能提升自己。
如何寫中產階級生活的案例，反思活動設計的背景
表揚孩子這周的表現。很多家長反映天氣越來越冷了。很多孩子賴在床上，哭，吃不好，早退。
活動目標
1，能正確認識到自己的不足。
2、很容易改正缺點。
3、初步了解什麽時候該勇敢，能改正自己的缺點，是邁向勇敢的壹步。
教學重點和難點
能夠改正缺點不僅僅是說說而已，姚付諸行動了。體驗勇氣的快樂
要準備的活動
提前教學生唱健康歌曲，刷牙。請個別學生家長。準備課本劇《我今天又遲到了》
活動過程
首先，活動開始
1，全班同學唱健康歌，刷牙。
2、表揚全班孩子。
活動過程
1，表揚班裏孩子最近的表現，指出不足。
2、各自說說自己平時的生活習慣。
3.請家長表演課本劇《我今天又遲到了》
4、說出遲到的原因
懶人床
b、邊吃邊哭，
c，邊吃邊哭，不想上學，連老師教的舞蹈都沒學會。
老師總結他不按時吃飯是因為懶在床上，他覺得自己懶，哭是因為怕遲到。所以，影響學習。
1，請告訴孩子妳以後應該做什麽。
2.妳能把妳今天所說的付諸實踐嗎？
活動結論
希望通過這個活動，讓孩子們認識到自己身上也有那些不良的行為習慣。能勇敢的改正。雖然很難，但嘗試改正這些壞習慣是勇敢的。
活動擴展
從小養成良好的生活習慣和學習習慣，對孩子的身心都有好處。引導和教育好孩子，是幼兒教師的職責，也是家長的義務。及時與家長溝通，希望家長配合好:
教學反思
1，活動氣氛比較活躍，孩子們的發言也很積極。
2.家長非常支持這樣的活動。
3.中產階級的孩子還很難意識到什麽是勇敢，如何勇敢，所以我覺得這是壹個長期的過程。
4、在以後的工作中，要更深入的了解每個孩子的特點。
如何寫中產階級生活的案例，反思活動設計的背景
去告訴？小椅子怎麽了？以故事為背景，讓孩子進入話題討論。
活動目標
1.通過教、學、做，培養孩子對勞動的熱愛。
2、豐富孩子關於椅子的知識，開發孩子的思維能力，教孩子擦椅子的技巧，讓孩子愛護小椅子。
教學重點和難點
1，知道保護小椅子的好處。
2.願意用手清潔小椅子。
要準備的活動
有1把幹凈的椅子和1把臟椅子(質地、顏色、大小都壹樣)，1個水盆和幾塊抹布。
活動過程
活動流程:
開始部分:
展示幹凈和臟的椅子進行比較。講講臟椅子的故事。
基礎部分:
1，動動腦子，我們該怎麽做才能把臟椅子變幹凈，玩玩幹凈的小椅子？
2.給孩子們看抹布。
3.詢問抹布的用途和用法。
4.老師示範清潔臟椅子的順序和方法。
5.擦完後，讓孩子看，說自己更喜歡哪把椅子。
6、孩子壹塊抹布進行實際操作。
7.老師來回巡視，指導個別孩子。
結尾部分:
* * *展示壹把妳擦幹凈的小椅子。
延伸:Do？拿把椅子嗎？遊戲。看誰能快速坐到小椅子上而不撞它。
教學反思
通過上這門社會學課。我真的把小椅子擦幹凈了嗎？讓孩子知道幹凈和臟的對比。我也有熱愛勞動的意識，我喜歡熱愛勞動。也讓孩子知道椅子的各種用途，知道過去對小椅子不好是不對的。
當老師做清潔小椅子的示範時，孩子們都聚精會神地看著老師的壹舉壹動。老師把小椅子擦幹凈後，孩子們都發出了贊嘆的聲音，覺得這是壹件很囂張的事情。
老師給大家壹塊抹布的時候，大家都躍躍欲試，迫不及待。每個孩子壹手拿著抹布，壹手拿著他的小椅子，開始工作。
開始的時候。大家都很努力，沒有交談。不壹會兒，平時做事利索的個別孩子就完事了。看著旁邊不收拾的孩子，孩子慢慢擦著小椅子，直接開始抓孩子的抹布，說要幫孩子。老師趕緊走過去，告訴孩子，要先做好自己的事情，才能恢復平靜。
所有的小朋友都把小椅子擦幹凈後，就開始和朋友們比誰擦的多，誰的小椅子更漂亮。以後，他們要好好照顧他們的小椅子，多給他們洗澡。孩子自己操作似乎比坐在壹旁聽著看著要好得多。以後要多給孩子創造機會！