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現代社會是壹個信息社會，要求人們具有收集和整理信息的能力。《語文課程標準》在總體目標中明確提出“要培養收集和處理信息的能力”，《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“鼓勵學生主動參與、樂於探索、勤於動手，培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、交流與合作的能力。語文綜合性學習註重學科內外的聯系，註重學習過程，註重激發學生的創造潛能，更好地實現知識與能力的融合，特別有利於在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、信息搜集能力、組織策劃能力、相互合作和團隊精神。”在小學語文綜合學習中，收集和處理信息的能力是綜合學習中的壹項重要能力。
《語文課程標準》把培養學生收集和處理信息的能力納入課程的總體目標，把發現和利用材料的教學要求作為綜合學習的重要內容。從某種意義上說，是教學理念和學習方式的改變。課程標準從時代要求和人的發展需要出發，非常重視信息收集和處理能力的培養，要求在綜合學習中搜索信息、收集信息、利用信息、解決問題。事實上，語文學習中尋找和使用材料貫穿於語文學習活動的全過程，滲透於語文學習的方方面面。那麽在小學語文學習中如何培養學生收集和處理信息的能力呢？
第壹，培養學生查找和利用信息的習慣。
學生的學習不應該僅僅是語文課本上知識的學習，更應該是在更廣闊的世界裏。小學生活潑好動，語文學習材料豐富多彩，我們的語文教學要充分利用學校、家庭、社會等教學資源，拓展學生的學習空間。《綱要》旨在倡導壹種新的學習方式，對培養學生的創新精神和實踐能力意義深遠，具有終身學習的願望和能力。因此，我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外溝通、學科融合的語文教育體系，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間裏學習和使用語文，開闊視野，豐富知識，磨礪能力。
第二，讓學生帶著興趣收集信息。
蘇霍姆林斯基說，“教師應該盡力讓學生自己發現興趣的來源，讓他們在發現的過程中體驗自己的勞動和成果，這本身就是重要的興趣來源之壹。”學生對探索和發現感興趣，這也是學生收集和處理信息的前提。陶行知認為“好老師不是在教，不是在教學生，而是在教學生學習”“‘學習’二字的含義是自己學習，而不是坐著被人教”，引導學生隨時隨地學會自動學習生活知識。註意培養學生在學習中的參與意識和合作意識。應用知識可以讓學生體驗到壹種成功的快感，讓他們有成就感。
第三，教師要將教學內容與課內外知識有機結合，開發教育資源，擴大課堂容量。
語文教學要把語文拓展到課外和其他學科，融知識性、趣味性和針對性於壹體，運用合作、探究等學習方式，讓學生在收集和處理信息中體驗挫折中的力量和成功中的喜悅；在收集信息中感受自然之美和祖國悠久的文化；在收集信息中豐富知識，拓寬思路；在收集和整理信息中體驗創新和合作。這樣，學生不僅可以學習課本上的內容，還可以了解古今中外燦爛的人類文化，特別是迅速發展的經濟、科技和日益繁榮的文化，關註社會和生活。比如在學習《太陽》的時候，引導學生尋找和使用材料。學生可以感受到中國航天科技的蓬勃發展，並結合收集到的數據關註中國“人造太陽”的進展。激發學生的愛國熱情和探索宇宙奧秘的決心。
第四，利用網絡信息平臺收集和處理學習中的信息，解決問題。
現代社會已經進入網絡時代。網絡具有開放性、自主性和享受性的優點。網絡是壹個巨大的虛擬世界，也是不可多得的學習資源。作為教師，我們應該充分利用這壹優勢，突破課本的局限，拓寬師生、生生之間的交流渠道，拓展學生的學習空間，帶領學生在互聯網的廣闊世界中獲取更多的資源和信息。比如學習《月亮的奧秘》時，課前要求學生在網上查找並下載有關月亮的資料，用簡潔的文字對資料進行總結。首先，在課堂上交流信息，第壹次閱讀課文，鼓勵學生提問，引導學生瀏覽老師制作的教學網站“月亮之謎”，讓學生根據自己的學習要求自主瀏覽學習。最後，組織學生交流、探究、匯報。引導學生探索、瀏覽和欣賞相關網站。讓學生收集信息，討論合作，制作網頁，交流欣賞等。在虛擬活動中，讓學生開闊視野，深刻理解課文內容。
當然，並不是所有的文本都需要查找信息。要搜索的信息因文章而異。教師可以靈活運用教材組織活動，激發學生的學習興趣。當學生在收集和整理材料時遇到困難時，教師應及時給予指導和幫助，使他們能順利完成任務。這樣，學生不僅可以學習如何收集和整理信息，還可以培養他們的綜合學習能力。收集和處理數據時的註意事項；
1.找的時候註意保存信息。最簡單的方法就是把信息做成卡片。
2.廣泛收集資料，圍繞主題剔除與主題無關的材料，加工整理並存儲。比如收集信息的主題是《春天裏的古詩詞》。那麽我們就只能把和春天有關的古詩詞整理出來，不要把其他季節或者不明顯的材料混在壹起。
3、勤於動手，勤於整理。
4.收集和處理信息的目的是為教學服務，讓學生更好地學習這門課程。所以在教學中要註意給學生足夠的時間收集信息，讓學生通過信息資源幫助他們解決閱讀中的問題。在閱讀課文的基礎上，首先要引導學生提出問題，引導他們思考解決這些問題需要哪些材料，讓他們有目的的活動。
5.老師和學生應該平等的交流和討論。師生互問互答，合理使用數據，達到查找和使用數據的目的。只有在這個過程中，學生才能成為真正的學習主體。
總之，大語文的建立，極大地復制了教學的廣闊資源，讓學生在知識的海洋中徜徉，讓學生熱愛生活，熱愛學習。培養學生收集和整理材料的能力也是語文學習中的壹項重要能力。