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如何培養智障兒童的思維

思維是智力的核心,參與主導壹切智力活動。思維能力也是未來學習能力的核心。壹個人聰明與否,主要看他的思維能力。讓孩子變聰明最根本的方法是培養思維能力。

(1)

兒童思維的發展規律是具體到抽象。

3歲以前,兒童的思維是借助動作實現壹種思維,這種思維叫直覺動作思維。比如孩子玩球,球滾到椅子下面,孩子就會趴在地上伸手去拿球。當他夠不著的時候,他會盡力往椅子下面鉆。這個時候,他想不到用工具,也想不到搬椅子。

3歲左右的孩子,由於他的知識和經驗逐漸開始豐富,思維也發展迅速。尤其是在成人語言的解釋和教導下,逐漸概括出物體最表面的特征,發展為對形狀、顏色、聲音、圖像的思考。思維的這種特點叫做形象具體思維。

孩子五六歲的時候,抽象的邏輯思維開始形成。

我們知道,思維能力其實是基於我們已有的經驗。比如我們早上打開門,看到外面是濕的,就可以斷定昨晚下雨了。沒有之前積累的經驗,就談不上思考。

所以對孩子來說,重視豐富孩子的感性認識是非常重要的。家長要充分利用孩子的生活環境,豐富孩子的感性認識,充分積累經驗,培養孩子的思維能力。下面是幾個簡單的遊戲,供大家參考。

(2)

遊戲1:尋找聲源

給壹個孩子壹個顏色漂亮的茶水桶,他會從左手傳到右手,右手傳到左手。在這個過程中,他的眼睛壹直盯著茶桶上的圖案。這是壹個觀察過程。他在觀察這個茶桶上有什麽圖案,是否好玩。然後我們偷偷在裏面放了壹個小鈴鐺,當他再次拿起盒子的時候,發出了嘩啦壹聲。

孩子會覺得很奇怪,可能會擡頭對父母笑,說明我以前這個時候玩是沒有聲音的。為什麽現在有聲音了?這是壹個簡單的思維。

然後我們偷偷把鈴鐺拿走了。當他演奏時,沒有聲音。這時,他會認為剛才有聲音。為什麽現在沒有聲音了?這也是壹個思考的過程。

然後我們把鈴鐺放在他面前,給他蓋上蓋子。他打完電話後又打了壹次。孩子開始笑了。這時他心裏會有壹個思考過程,得出“聲音來自裏面的鈴鐺”的結論。

同樣,我們也經常給孩子放音樂,用手機把音樂放在桌子上。孩子知道音樂來自手機。這個判斷來自於孩子看到了手機的具體圖像。那麽家長就需要引導孩子,培養孩子的思維能力。聽了壹段時間後,要給他壹個更高的層次,向抽象思維過渡。

把手機放在抽屜裏,還是放同樣的音樂。這個時候孩子習慣看手機在桌子上的位置,但是這個時候手機不見了。這時,他的頭腦開始有思維活動:聲音來自手機,手機不見了。為什麽還有聲音?它從哪裏來的?他會尋找這個聲音,尋找的過程就是他思考的過程。

這個時候,家長就需要引導他,“妳在找什麽?”即使他不會說話,父母也要問他,然後引導他東張西望。最後,帶他去抽屜。這個地方很吵。父母可以把他的小手放在抽屜上。當他打開抽屜,發現手機的時候會很開心。

在整個過程中,他首先知道聲音來自手機,但是現在手機不在這個位置,但是還有聲音,所以他要在這個房間裏尋找手機。這是壹個思考的過程。

(3)

遊戲2:請把乒乓球遞給我。

家長都知道,讓孩子抓東西,是鍛煉孩子的手部肌肉和手眼協調能力。其實在鍛煉這個的過程中,也可以鍛煉他們的思維能力。要求是家長要告訴孩子正在抓的物體的名稱。

把玩具放在孩子面前,先是壹個,然後是兩個。每次妳加東西的時候,告訴他是什麽。比如壹開始,他抓起乒乓球說:“這是乒乓球,乒乓球。”他抓住它玩了起來。然後我又給她加了壹塊積木,說“這是壹塊積木,這是壹塊積木”。從少到多,2到3種,壹直重復著這個抓握玩具的名字。

妳的量積累以後,他會記住的。這個時候就要提高和訓練自己的思維。告訴他,“妳拿起乒乓球。”那麽這個時候孩子壹定是有想法的。這三樣東西哪個是乒乓球?經過思考和判斷,他最終決定伸手把乒乓球撿起來。

父母壹會兒讓他拿乒乓球,壹會兒讓他拿積木,壹會兒讓他拿鈴鐺。他會過得很開心,但是在這個過程中,具體的、形象的思維開始存在。

那麽家長要知道,思維只有通過語言才能實現,這壹點非常重要。這時候家長可以繼續提高難度,用毛巾蓋住玩具。比如蓋上乒乓球,側蓋也寫著“乒乓球怎麽沒了?”這個時候,孩子會根據妳語言的指示,用眼睛觀察。

因為妳說話的時候蓋著毛巾,這個時候,孩子其實已經看到妳的動作了。他會伸出手抓住毛巾,球就會出現。

中間還有思維活動:壹開始有個球,為什麽這個時候不存在了?因為毛巾蓋住了球;脫下毛巾,球出現了,他可以斷定球不在,因為毛巾被遮住了。

然後,在對物體的個人感知的捕捉和撥弄過程中,孩子可以逐漸認識到事物之間的各種關系和聯系,球和毛巾有沒有聯系是壹個思維過程。

(4)

遊戲三:建壹個大超市

有些家長說孩子不喜歡玩積木。為什麽?

大多數情況下,是因為孩子不知道積木有什麽好玩的,壹直往上騎,壹遍又壹遍,玩幾次就煩了。孩子人生閱歷淺,不知道還能造什麽。然後家長要引導孩子“昨天我們去哪裏買菜了?”。孩子們壹想到超市,我們就建壹個超市吧。

用積木搭建貨架,貨架上必須有物品。物品呢?把問題拋給孩子,孩子可能會說家裏有什麽玩具,或者自己畫,用軟陶擠出來等等。他想出壹個,家長也可以提出壹個。

然後說,我們怎麽分工?讓孩子們來安排吧。

整理完貨架,整理完物品,也可以思考壹下“我們還有購物工具嗎?”超市門口有收銀臺嗎?“等壹下。

這些怎麽辦,讓孩子主動去想,當他想不起來的時候,家長會適當提醒,然後壹起操作,互相配合。整個過程只給了他線索,所以他要積極思考,努力解決問題。

這樣,孩子的思維達到了壹定的廣度和深度,學會了如何思考和解決問題。同時,孩子們也樂在其中。

這是在遊戲中培養孩子的思維能力。不要每件事都給他具體的答案。給他壹個好主意。他只是被動地動動手,這不是思維活動。如果他不能提高,他就沒有解決問題的能力。

(5)

知識是通過學習獲得的,父母是孩子的壹面鏡子。妳愛學習,孩子愛學習,妳愛思考,孩子愛思考,妳愛動手,孩子愛動手。

所以不要打擾,不要忽視,也不要直接給出答案。要引導孩子在問題的引導下學會主動思考、探索、尋找答案。

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