孔雀東南飛公開課教案

　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麽問題來了，教案應該怎麽寫？以下是我收集整理的孔雀東南飛公開課教案，歡迎閱讀與收藏。

孔雀東南飛公開課教案1

　 壹、導入

　課前播放歌曲《孔雀東南飛》；教師朗讀歌詞的前兩段（屏幕顯示），創設悲憫氣氛。

　問1：預習過全詩，請問這是壹首寫什麽內容的詩歌？

　問2：本詩原題《古詩為焦仲卿妻作》，但後人卻更熟悉《孔雀東南飛》，為什麽？

　結合屏幕顯示，迅速說明比興手法，及其作用。

　結合屏幕顯示“樂府”：選自南朝陳代徐陵編的《玉臺新詠》，這是我國最早的樂府詩集。本詩是保留下來的我國古代最早的壹首長篇敘事詩。清代沈歸愚稱其為“古今第壹首長詩”。（區別於第壹首長篇抒情詩：離騷；最長的敘事詩應該是藏族的英雄史詩——《格薩爾王傳》，壹百多萬行，兩千多萬字）

　與《木蘭辭》合稱“樂府雙璧”。

　 二、過程

　1．由《孔雀東南飛》引發的爭議與探討，引出本堂課程的目標：鑒賞人物形象，挖掘悲劇根源。

　悲劇——“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”。抓住“有價值的”與“毀滅”兩個關鍵詞。

　2．分析什麽是有價值的東西：真、善、美

　（1）劉蘭芝的美好品質；（2）焦劉之間真摯的情感。

　有價值的：才高、品善、人美、不慕名利

　情真、重誓

　體現出的高中語文知識體系：賦的知識（鋪陳渲染）、直接描寫和間接描寫、反襯、比喻等。

　3．如何毀滅——社會、性格

　（1）不該毀滅的被毀滅，才是悲劇

　社會悲劇：a. 焦母和蘭芝兄長的專制（焦仲卿對母親的妥協；劉蘭芝對兄長的屈服。根源：漢代獨尊儒家後對禮教的推崇——孝。）b. 女性的個人能力與社會世俗倫理的沖突。

　焦仲卿兩次求見母親試圖挽回；劉蘭芝成功拒絕了第壹次求親，但第二次未能成功。

　性格悲劇：劉蘭芝性格（自尊敏感、外柔內剛、率性倔強）與焦母性格（怪僻暴戾、專橫跋扈、獨斷專行）的沖突。

　體現出的高中語文知識體系：細節描寫，人物形象塑造

　（2）本可避免的被毀滅，才更可悲

　性格悲劇：焦仲卿的性格（正直純樸、懦弱內向、優柔寡斷）。

　體現出的高中語文知識體系：對人物形象的分析與評價

　屏幕顯示：性格決定命運！

　方法提示：從字詞句入手，從細微處讀書。品味藝術形象時，應就文段本身中的環境的渲染、人物的心理、語言、動作、表情等方面，結合自己的生活經歷和體驗，感受人物的內心世界，體會作者的感情。

　 三、總結

　我認為：《孔雀東南飛》通過東漢末年人物性格沖突而引起的婚姻悲劇，以及劉蘭芝等壹系列性格鮮明的人物形象，再現了個體命運的悲慘和維護自尊的悲壯。焦劉夫婦不是時代文化的先覺者，也不是自覺的反叛者，但他們用自身的行動作了壹次對文化的超越。我們在同情焦仲卿夫妻的悲劇的時候，不能再以他們的悲劇人格模式塑造自己。

　悲劇的魅力：悲劇在無形中強調了造成悲劇的種種原因，深刻批判了作者所要批判的罪惡和醜陋，因為深刻所以品味，因為品味獲得啟發，悲劇啟發了人們對假惡醜的痛恨和對真善美的'渴望與追求。調動學生探尋不同悲劇藝術的積極性，如後續必修課本中的《竇娥冤》、《祝福》等，以及《羅密歐與朱麗葉》、《巴黎聖母院》等名著名篇。

孔雀東南飛公開課教案2

　 教材分析： 《孔雀東南飛》，是高中語文必修五第壹單元的第壹課。這個單元的話題是愛的生命樂章，本單元這幾篇文章，都是純潔愛情的美麗贊歌。《孔雀東南飛》是我國文學史上最早的壹首長篇敘事詩，也是我國古代最優秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目。

　 教學目標

　 知識目標： 了解這首詩的思想內容及人物性格。

　 情感目標： 培養學生對中國古典詩歌的熱愛。

　教學重點和難點

　重點：對詩中主要人物性格的分析和把握，了解人物美，愛情美。

　難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

　 二、教法和學法

　教法分析這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉換中深入理解詩歌的思想內容、人物性格和藝術特征。主要采用教學方法：

　（1）互動教學

　（2）啟發探究式教學

　學情分析學生在學習此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，調動學生的積極性，讓他們參與其中討論探究，作讓他們真正成為學習的主人。

　 三、教學過程

　 （壹）導入新課

　播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我願生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲？這次癡心赴水何時何地相會？我願有情人***飲壹江水。紅塵外，柔情內，有沒有斷腸的淚。我願有情人***飲壹江水，但求真心以對，今生何懼何悔。

　這首歌曲調低沈舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沈含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學生學習本文的興趣，為本篇的學習奠下感情基調。

　 （二）課前檢查字詞

　 （三）整體感知

　快速瀏覽全文，結合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談談妳對整個故事的感受？並用壹兩個字概括妳的讀後感。

　 （四）重點突破

　1、大家讀了文章，都認為劉蘭芝是本故事的主角，並發表了自己的看法，仔細閱讀文章，看看哪些地方寫到了劉蘭芝？她有何特點？

　點撥：文章第二段“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦，心中常苦悲”：聰明能幹，多才多藝，很有教養

　當蘭芝離開劉家時：著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月鐺。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖組細步，精妙世無雙。”：壹連串誇張性動作的鋪張，意在表現蘭芝被逐離焦家前的沈著冷靜鎮定自若，突出“精妙世無雙”這壹點，既體現蘭芝之美，堅強，也是對她命運不公譴責。

　蘭芝離家時：善良

　蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側面烘托了她的美……。

　2、（討論）蘭芝如此之美，她卻被休了，難道是她的丈夫的原因嗎？她的丈夫又是怎樣得人呢？

　點撥：“兒已薄祿相，幸復得此婦。結發同枕席，黃泉***為友。” “今若遣此婦，終老不復娶。” “……不久當歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語。”壹直到“自掛東南枝”。