本課***分為四部分。第壹部分：誰更容易吸水。這壹部分內容是讓學生通過在四種不同的材料上滴壹滴水，從側面觀察它們的吸水現象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細微變化，並以此判斷四種材料吸水能力的強弱。第二部分：紙的觀察。教科書用四幅圖片引導學生用不同的方法觀察壹張白紙。第三部分：造壹張紙。這部分教（科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的。第四部分：我們來造壹張紙.這部分的主要活動有兩個：1,經歷用廢報紙造壹張紙的過程：廢紙浸泡――找漿――抄紙――壓平曬幹。了解紙的構成方式：用紙纖維疊加而成;2，比較自己造的紙和平時所用的紙的區別，如厚薄不同,疏密程度不同.纖維長短不同(光滑程度不同)等。
教學目標：
科學概念：
1．吸水性是指材料對水的滲透能力，吸水性的強弱與材料的組成和結構有關。
2．吸水性是材料的壹種物理性質，不同材料的吸水性是不同的。
3. 紙、木頭、塑料、金屬四種材料中紙的吸水性最強，紙是由纖維組成的，纖維之間有許多空隙。
過程與方法：
1．通過觀察、比較發現不同材料的吸水性是不同的。
2．通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結構之間關系的認識。
3．運用適當的語言定性描述材料的吸水性。
情感、態度、價值觀：
1．發展對不同材料物理性質的探究興趣。
2．初步意識到我們可以用觀察和測量的方法認識材料的物理性質。
3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。
教學重點：
通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結構之間關系的認識。
教學難點：
通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結構之間關系的認識。
教學準備：
學生： ① 紙片、木片、塑料片、金屬片各壹片 ② 杯子、水、滴管 ③ 放大鏡、濾紙 ④紅筆、紅的彩色筆 ⑤ 實驗單 ⑥大、小托盤 ⑦ 圓圈紙
老師：黑袋子（紙片、木片、塑料片、金屬片各壹片）、噴壺、圓圈紙、課件、磁鐵、教鞭
教學課時：1課時
教學過程：
壹、導入新課
1、選擇合適的材料擦幹黑板上的水，說明理由。
2、出示課題：它們吸水嗎？
二、誰更容易吸水
1、想辦法了解紙片、木片、塑料片、金屬片是否吸水？
2、布置實驗要求：（投影）
（1）用什麽滴水？滴多少水？滴在什麽地方？
（2）怎麽看材料是否吸水？
（3）記錄：用圖畫來描述觀察到的現象，人人能用語言描述看到的現象。
（4）做完實驗，上交所有實驗材料。
3、學生分組實驗，完成後到黑板上張貼記錄單。
4、學生交流。
5、討論：（1）通過剛才觀察、交流，妳們發現不同材料的吸水性壹樣嗎？
（2）哪鐘材料吸水性最強？其次是什麽？塑料和金屬呢？
（3）紙吸收的水到哪裏去了？
三、紙的觀察
1、猜測紙的組成和結構。
2、觀察紙的組成和結構，畫在記錄單上。
3、小組觀察後全班交流。
4、歸納：紙是由纖維組成的。
四、課堂作業
完成活動手冊
五、自我問答
1、紙是由哪個國家發明的？
2、播放古代造紙的錄像。
3、介紹學生自己造紙的步驟。
六、作業安排：
1、小小設計師：設計制作壹張有特色的紙。
2、小小收藏家：收集不同種類的紙，做成紙樣標本。...>>
問題二：小學科學《它們能吸水嗎》的教案 壹、課題: 教科版三年級上冊“我們周圍的材料”單元――“它們吸水嗎？”
二、執教者及所屬學校:錢俊 武大二附小
三、教材分析及處理：
作為“材料”單元的壹部分，這節課主要研究材料的吸水能力。教材中設計了以下四項教學活動：1、通過簡單的對比實驗觀察、描述和比較金屬、塑料、木頭、紙的吸水能力；2、借助放大鏡，運用折、揉、撕等方法觀察紙的特點；3、了解中國古代造紙的過程；4、自己動手造壹張再生紙。根據對教材的分析和科學探究學習的特點，我對教材作了如下處理：
壹、以“材料的吸水能力可能與什麽有關”作為探究活動的主題，讓學生經歷提出問題，做出假設，制定計劃，收集證據，得出結論的探究過程。首先讓學生通過觀察、描述和比較紙、木頭、金屬、塑料的吸水能力，發現各種材料的吸水能力不同，產生“為什麽各種材料的吸水能力不同”的問題並提出假設，之後增加壹組對四種材料的結構進行觀察的活動，發現紙、木頭等容易吸水的材料表面有很多縫隙，材料的吸水能力與材料的結構有關；在此基礎上，通過進壹步觀察紙的特點，認識到紙是由很細小的纖維疊加壓制而成的，正是這種結構方式，使紙的纖維之間有很多空隙，所以容易吸收、滲透水分，從而讓學生進壹步意識到材料的特性是與它們的構造相關聯的；最後，讓學生思考古代造紙采用什麽原料，現代造紙采用什麽原料，使學生意識到造紙要用富含纖維的物體作原料，廢紙可以循環利用。
二、根據教學重點，對教學活動作出相應的取舍。這節課***有多個教學活動，要在壹節課的時間內把所有教學活動充分地展開是不太現實的，根據“材料的吸水能力與什麽有關”這個探究的主題，我對教學活動做了如下取舍：把收集證據，驗證材料的吸水能力與材料的結構有關的探究過程作為整節課教學的重點，給予學生充分的時間，讓他們觀察比較各種材料的結構；對於提出問題、做出假設等探究過程作了弱化處理。例如觀察、比較各種材料的吸水能力這個教學活動，教材要求學生按照吸水能力給四種材料排列順序，這就需要讓學生分析比較吸水能力時如何控制變量。我將這個教學活動作為提出 “材料的吸水能力與什麽有關”這壹科學問題的情境，由教師直接提供大小、形狀幾乎相同的材料讓學生比較，只要求學生按照容易吸水和不容易吸水給四種材料分類。
四、教學目標：
1．科學概念：材料的吸水性和材料的結構有關；
紙是由纖維組成的，有很多縫隙，所以容易吸水。
2．過程與方法：做簡單對比實驗比較材料的吸水能力；
借助放大鏡等簡單工具觀察比較材料的結構；
能用合適的詞語描述材料的吸水能力和結構；
3．情感態度價值觀：認真細致地進行觀察；
意識到廢紙可以循環利用。
五、教學重難點：
重點――收集證據探究材料的吸水能力和材料的結構有關。
六、教學準備：
為每個組準備：大小、形狀、厚薄盡量相同的紙片、金屬片、塑料片和木片；稀釋過的紅墨水，滴管；餐巾紙、素描紙，放大鏡；泡好的紙漿，塑料杯、筷子、棉布，毛巾。
教師準備：介紹古代造紙過程的光碟，實物投影儀。
七、教學過程
壹、探究材料的吸水能力和結構之間的關系。
（壹）創設情境，提出問題
1．提問：大小形狀相同的金屬片、塑料片、紙片、木片，哪些材料容易吸水，哪些材料不容易吸水？
2．學生作出猜測
3．學生制定研究方案
4．匯報並討論：怎樣控制往每種材料上滴的水壹樣多呢？
5．學生分組觀察比較幾種材料的吸水能力，教師巡視指導。
6．匯報交流：在實驗中觀察到什麽現象？哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？紙和木頭上的水到哪裏去了？
7．提出......>>
問題三：幼兒中班科學它們吸水嗎二課時教案 設計思路：科學活動是五大領域中具有探究性質的活動,幼兒對於不知道的事情往往都是很有好奇心,!中班的幼兒都有自己的思維是想法了.在我們的生活中有的東西是吸水的有的東西是不吸水的!教師通過把水倒在另壹個杯子裏然後水不見了的魔術激發幼兒的探究興趣,讓幼兒在實驗中找到為什麽剛剛杯子裏的水不見了!從而讓幼兒知道生活中哪些東西吸水哪些東西不吸水!充分發展中班幼兒的動手操作能力以及觀察力!讓幼兒體驗探究帶來的樂趣!活動目標：激發幼兒的探究興趣,使幼兒在活動中體驗樂趣.讓幼兒通過動手操作,知道生活中有些東西吸水,有些東西不吸水.發展幼兒的觀察力,動手操作能力,能大膽的說出自己的想法.活動重難點：重點：讓幼兒通過動手操作,知道生活中有些東西吸水有些東西不吸水.難點：發展幼兒的觀察力,動手操作能力,能大膽的說出自己的想法.活動準備：1.知識經驗的準備（1） 教師應充分了解生活中哪些東西吸水哪些東西不吸水.（2） 幼兒認識壹些常見的操作材料.2.物質材料的準備（1） 兩個杯子（壹個透明的壹個紙杯）壹個大的玻璃缸.壹張大的記錄表.（2） 每組壹盆水,海綿,積木,雪花片,衛生紙,棉花等壹些材料.每組記錄卡壹張,筆.1,以變魔術的形式激發幼兒的興趣 (1)今天老師要給小朋友們表演壹個魔術,請下面的小朋友們仔細觀察.（2）出示兩個杯子,壹個裝有水,另壹個空的,這時候老師要變魔法了,將水 倒入另壹個空杯子裏,可結果水不見了.（3）請幼兒討論水為什麽不見了,跑哪裏去了?（4）教師不解開魔術,讓幼兒帶著疑問開張下面的活動.2.出示物品和記錄表.（1）老師今天給小朋友們帶來了壹些物品,想請小朋友們來猜測壹下這些物品 它們是否吸水?（2）介紹記錄表,告訴幼兒如果妳們認為它吸水在下面打 （勾勾）如果妳 們認為不吸水就在下打（叉叉）,如果有不同答案的就打上疑問號.（3） 跟幼兒說清楚怎樣才算是吸水,並且當場做個示範,先讓幼兒把這個概念清楚在進行猜測記錄.3.幼兒自己動手實驗操作.將幼兒分成四組,給每組幼兒提供壹籃材料.（1） 告訴幼兒科學的結果是需要實驗來驗證的.（2） 用桌子把材料擺好,幼兒分組就坐.（對幼兒講述實驗時應該註意的事項.（3） 幼兒根據實驗結果做好記錄.（每組選壹名組長進行記錄）（4） 教師這時候只起到壹個引導的作用.4.幼兒把每組的實驗結果送到老師手上.教師將每組的實驗記錄卡貼到黑板上,先不評價他們的答案是否正確,教師用大的玻璃鋼再把這些物品重新進行壹次實驗.重新判斷上類物品是否吸水,教師及時表揚做對了的小朋友!5.總結.通過剛剛的實驗我們把我們不知道的事情得到了結果,棉質的,布質的東西是吸水的,木的鐵的塑料的是不吸水的,原來呀科學的實驗可以讓我們找到很多我們不懂得東西的答案,現在小朋友應該知道了剛剛為什麽老師的水會變沒了吧?幼兒答.6.下面讓我們壹起來看壹看我們哪些東西也可以吸水.（出示圖片）逐個進行分析.讓幼兒大膽說出自己的想法.7.活動延伸.在我們的生活中還有哪些東西是吸水的呢?
問題四：教科版三年級上科學公開課它們吸水嗎 壹、課題: 教科版三年級上冊“我們周圍的材料”單元――“它們吸水嗎？”
二、執教者及所屬學校:錢俊 武大二附小
三、教材分析及處理：
作為“材料”單元的壹部分，這節課主要研究材料的吸水能力。教材中設計了以下四項教學活動：1、通過簡單的對比實驗觀察、描述和比較金屬、塑料、木頭、紙的吸水能力；2、借助放大鏡，運用折、揉、撕等方法觀察紙的特點；3、了解中國古代造紙的過程；4、自己動手造壹張再生紙。根據對教材的分析和科學探究學習的特點，我對教材作了如下處理：
壹、以“材料的吸水能力可能與什麽有關”作為探究活動的主題，讓學生經歷提出問題，做出假設，制定計劃，收集證據，得出結論的探究過程。首先讓學生通過觀察、描述和比較紙、木頭、金屬、塑料的吸水能力，發現各種材料的吸水能力不同，產生“為什麽各種材料的吸水能力不同”的問題並提出假設，之後增加壹組對四種材料的結構進行觀察的活動，發現紙、木頭等容易吸水的材料表面有很多縫隙，材料的吸水能力與材料的結構有關；在此基礎上，通過進壹步觀察紙的特點，認識到紙是由很細小的纖維疊加壓制而成的，正是這種結構方式，使紙的纖維之間有很多空隙，所以容易吸收、滲透水分，從而讓學生進壹步意識到材料的特性是與它們的構造相關聯的；最後，讓學生思考古代造紙采用什麽原料，現代造紙采用什麽原料，使學生意識到造紙要用富含纖維的物體作原料，廢紙可以循環利用。
二、根據教學重點，對教學活動作出相應的取舍。這節課***有多個教學活動，要在壹節課的時間內把所有教學活動充分地展開是不太現實的，根據“材料的吸水能力與什麽有關”這個探究的主題，我對教學活動做了如下取舍：把收集證據，驗證材料的吸水能力與材料的結構有關的探究過程作為整節課教學的重點，給予學生充分的時間，讓他們觀察比較各種材料的結構；對於提出問題、做出假設等探究過程作了弱化處理。例如觀察、比較各種材料的吸水能力這個教學活動，教材要求學生按照吸水能力給四種材料排列順序，這就需要讓學生分析比較吸水能力時如何控制變量。我將這個教學活動作為提出 “材料的吸水能力與什麽有關”這壹科學問題的情境，由教師直接提供大小、形狀幾乎相同的材料讓學生比較，只要求學生按照容易吸水和不容易吸水給四種材料分類。
四、教學目標：
1．科學概念：材料的吸水性和材料的結構有關；
紙是由纖維組成的，有很多縫隙，所以容易吸水。
2．過程與方法：做簡單對比實驗比較材料的吸水能力；
借助放大鏡等簡單工具觀察比較材料的結構；
能用合適的詞語描述材料的吸水能力和結構；
3．情感態度價值觀：認真細致地進行觀察；
意識到廢紙可以循環利用。
五、教學重難點：
重點――收集證據探究材料的吸水能力和材料的結構有關。
六、教學準備：
為每個組準備：大小、形狀、厚薄盡量相同的紙片、金屬片、塑料片和木片；稀釋過的紅墨水，滴管；餐巾紙、素描紙，放大鏡；泡好的紙漿，塑料杯、筷子、棉布，毛巾。
教師準備：介紹古代造紙過程的光碟，實物投影儀。
七、教學過程
壹、探究材料的吸水能力和結構之間的關系。
（壹）創設情境，提出問題
1．提問：大小形狀相同的金屬片、塑料片、紙片、木片，哪些材料容易吸水，哪些材料不容易吸水？
2．學生作出猜測
3．學生制定研究方案
4．匯報並討論：怎樣控制往每種材料上滴的水壹樣多呢？
5．學生分組觀察比較幾種材料的吸水能力，教師巡視指導。
6．匯報交流：在實驗中觀察到什麽現象？哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？紙和木頭上的水到哪裏去了？
7．提出科學問題：妳們認為材料的吸水能力可能和什麽因素有關呢？
（二）交流討論，作出假設
（三）觀察比較，驗證猜測
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問題五：中班科學活動教案 它們會吸水嗎 執教者：屈楨活動設計思路：科學活動是五大領域中具有探究性質的活動,幼兒對於不知道的事情往往都是很有好奇心,!中班的幼兒都有自己的思維是想法了.在我們的生活中有的東西是吸水的有的東西是不吸水的!教師通過把水倒在另壹個杯子裏然後水不見了的魔術激發幼兒的探究興趣,讓幼兒在實驗中找到為什麽剛剛杯子裏的水不見了!從而讓幼兒知道生活中哪些東西吸水哪些東西不吸水!充分發展中班幼兒的動手操作能力以及觀察力!讓幼兒體驗探究帶來的樂趣!活動目標：激發幼兒的探究興趣,使幼兒在活動中體驗樂趣.讓幼兒通過動手操作,知道生活中有些東西吸水,有些東西不吸水.發展幼兒的觀察力,動手操作能力,能大膽的說出自己的想法.活動重難點：重點：讓幼兒通過動手操作,知道生活中有些東西吸水有些東西不吸水.難點：發展幼兒的觀察力,動手操作能力,能大膽的說出自己的想法.活動準備：1.知識經驗的準備（1） 教師應充分了解生活中哪些東西吸水哪些東西不吸水.（2） 幼兒認識壹些常見的操作材料.2.物質材料的準備（1） 兩個杯子（壹個透明的壹個紙杯）壹個大的玻璃缸.壹張大的記錄表.（2） 每組壹盆水,海綿,積木,雪花片,衛生紙,棉花等壹些材料.每組記錄卡壹張,筆.1,以變魔術的形式激發幼兒的興趣 (1)今天老師要給小朋友們表演壹個魔術,請下面的小朋友們仔細觀察.（2）出示兩個杯子,壹個裝有水,另壹個空的,這時候老師要變魔法了,將水 倒入另壹個空杯子裏,可結果水不見了.（3）請幼兒討論水為什麽不見了,跑哪裏去了?（4）教師不解開魔術,讓幼兒帶著疑問開張下面的活動.2.出示物品和記錄表.（1）老師今天給小朋友們帶來了壹些物品,想請小朋友們來猜測壹下這些物品 它們是否吸水?（2）介紹記錄表,告訴幼兒如果妳們認為它吸水在下面打 （勾勾）如果妳 們認為不吸水就在下打（叉叉）,如果有不同答案的就打上疑問號.（3） 跟幼兒說清楚怎樣才算是吸水,並且當場做個示範,先讓幼兒把這個概念清楚在進行猜測記錄.3.幼兒自己動手實驗操作.將幼兒分成四組,給每組幼兒提供壹籃材料.（1） 告訴幼兒科學的結果是需要實驗來驗證的.（2） 用桌子把材料擺好,幼兒分組就坐.（對幼兒講述實驗時應該註意的事項.（3） 幼兒根據實驗結果做好記錄.（每組選壹名組長進行記錄）（4） 教師這時候只起到壹個引導的作用.4.幼兒把每組的實驗結果送到老師手上.教師將每組的實驗記錄卡貼到黑板上,先不評價他們的答案是否正確,教師用大的玻璃鋼再把這些物品重新進行壹次實驗.重新判斷上類物品是否吸水,教師及時表揚做對了的小朋友!5.總結.通過剛剛的實驗我們把我們不知道的事情得到了結果,棉質的,布質的東西是吸水的,木的鐵的塑料的是不吸水的,原來呀科學的實驗可以讓我們找到很多我們不懂得東西的答案,現在小朋友應該知道了剛剛為什麽老師的水會變沒了吧?幼兒答.6.下面讓我們壹起來看壹看我們哪些東西也可以吸水.（出示圖片）逐個進行分析.讓幼兒大膽說出自己的想法.7.活動延伸.在我們的生活中還有哪些東西是吸水的呢?
問題六：《它們能吸水嗎》教學反思 為您奉上，請參考：
《它們能吸水嗎》是教科版小學科學三年級上冊第三章第4課。這壹章節，主要是讓學生對材料的壹些特性進行了解。明白硬度、韌性、吸水性、沈浮都是材料的特性。而這壹節，主要是針對學生對材料有壹定的認識，對吸水性有壹定的前意識的情況下，進行教學的。
這壹節課的難點是對紙的認識，特別是對紙是由纖維組成的。這壹節課探究的時間比較足，學生探究的興趣也很濃厚。
這節課的內容比較充實，在時間上很緊張，有點走馬觀花的味道。第壹部分，比較材料的吸水的性質，書本上說的這幾種材料，如果只是利用學具袋的用具，恐怕需要消耗壹些時間。因此，我直接提供了報紙和餐巾紙，木頭，保留了塑料片和鐵片。但這樣其實改變了壹個特征，即幾種材料的厚薄不同。事實上，材料的厚薄對不同材料吸水能力的影響還是比較小的，再說我覺得這個實驗做得還比較粗糙。我開始讓學生討論實驗方法，重點討論了如何滴水、觀察哪些變化，註意哪些問題。學生們經過討論、反思後和我的引導後都做的很好，這點在實際操作中得到證明。
紙的吸水速度非常快，尤其是餐巾紙。木頭的吸水性也比較好，只是速度慢了壹點，塑料和鐵片的吸水性不怎麽樣，水滴沒有明顯變化，因此，學生根據自己看見的或者猜測的，在下面有說塑料吸水性好的，有說鐵好的。雖然給予了壹定的觀察實驗，其實學生的判斷都顯得有些主觀，要比較出來有些難度，我也沒有過意強調這個排名，就暫時把兩種材料的吸水性列在壹起，近似相同。
關於這兩種材料，作為教師，我自己也不敢下結論，究竟那種材料的吸水性比較好。如果沒有合適的材料，足夠的時間，比較這兩種材料的吸水性憑著學生的觀察，我以為是難以有結論的。幸好，課堂的教學目標也沒有說壹定能比較得出來，學生掌握方法的重要性實際上更重要壹些。
紙吸收水的能力如此之強，學生們卻是壹點也不驚奇，實際生活中這種經驗實在太豐富了。但是說道原因，學生壹下子還真說不來。可能他們從來沒有考慮過這樣的問題吧。只有當孩子們觀察了餐巾紙後，發現紙吸水秘密的學生多了不少。餐巾紙（有些紙可能壹下子看不出來）撕開後，學生很容易發現，紙由壹層層的、而且有許多小孔，能透過光線。水可以從這些小孔中滲透過去，所以吸水能力強。學生觀察紙的特征後，能夠描述出許多紙的特點：軟、易折、透光、能寫字、容易燃燒等等，可以說，紙的特點孩子們知道的很清楚，此後，再來說紙的制造、原料，學生就很容易接受了。
在講解紙的制造技術時，我穿插了造紙藝術、造紙的種類（尤其對宣紙的制造進行了介紹），學生們聽的津津有味。我又拿出自己造的壹張紙，很平整很均勻的。學生們看了，很羨慕也很激動，紛紛行動起來，要自己造紙。這不，上個周末和今天，許多學生利用身邊的材料，已經開始行動起來，做壹個“小蔡倫”！
有空，我將把學生造的紙，拿出來給大家曬曬，可愛的學生，正在不斷改進他們的造紙藝術，爭著造自己人生第壹張白紙。
加油吧，孩子們，這樣有趣的活動，妳們壹定會有所收獲！
問題七：三年級上冊科學第三單元它們吸水嗎 教學目標：它們吸水嗎
科學概念：
1．吸水性是指材料對水的滲透能力，吸水性的強弱與材料的組成和結構有關。
2．吸水性是材料的壹種物理性質，不同材料的吸水性是不同的。
3. 紙、木頭、塑料、金屬四種材料中紙的吸水性最強，紙是由纖維組成的，纖維之間有許多空隙。
過程與方法：
1．通過觀察、比較發現不同材料的吸水性是不同的。
2．通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結構之間關系的認識。
3．運用適當的語言定性描述材料的吸水性。
情感、態度、價值觀：
1．發展對不同材料物理性質的探究興趣。
2．初步意識到我們可以用觀察和測量的方法認識材料的物理性質。
3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。
教學重點：
通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結構之間關系的認識。
教學難點：
通過畫圖的形式展示、促進對材料吸水性與其組成結構之間關系的認識。
教學準備：
學生： ① 紙片、木片、塑料片、金屬片各壹片 ② 杯子、水、滴管 ③ 放大鏡、濾紙 ④紅筆、紅的彩色筆 ⑤ 實驗單 ⑥大、小托盤 ⑦ 圓圈紙
老師：黑袋子（紙片、木片、塑料片、金屬片各壹片）、噴壺、圓圈紙、課件、磁鐵、教鞭
教學過程：
壹、導入新課
1、選擇合適的材料擦幹黑板上的水，說明理由。
2、出示課題：它們吸水嗎？
二、誰更容易吸水
1、想辦法了解紙片、木片、塑料片、金屬片是否吸水？
2、布置實驗要求：（投影）
（1）用什麽滴水？滴多少水？滴在什麽地方？
（2）怎麽看材料是否吸水？
（3）記錄：用圖畫來描述觀察到的現象，人人能用語言描述看到的現象。
（4）做完實驗，上交所有實驗材料。
3、學生分組實驗，完成後到黑板上張貼記錄單。
4、學生交流。
5、討論：（1）通過剛才觀察、交流，妳們發現不同材料的吸水性壹樣嗎？
（2）哪鐘材料吸水性最強？其次是什麽？塑料和金屬呢？
（3）紙吸收的水到哪裏去了？
三、紙的觀察
1、猜測紙的組成和結構。
2、觀察紙的組成和結構，畫在記錄單上。
3、小組觀察後全班交流。
4、歸納：紙是由纖維組成的。
四、介紹造紙術
1、紙是由哪個國家發明的？
2、播放古代造紙的錄像。
3、介紹學生自己造紙的步驟。
五、課後拓展：
1、小小設計師：設計制作壹張有特色的紙。
2、小小收藏家：收集不同種類的紙，做成紙樣標本。
問題八：有三種紙分別是宣紙、白板紙和卡紙我想設計壹個實驗來比較它們的吸水性 首先，稱出相同質量的宣紙，白紙，卡紙
把三張紙掛起來
然後用滴管滴水，等到紙往下滴水的時候，取下稱質量
因為宣紙容易爛，拿來拿去很麻煩，可以直接往滴定管裏面放蒸餾水，滴完直接讀數，更方便
問題九：有三種紙，分別是宣紙、牛皮紙、復印紙。請妳設計壹個實驗，比較它們的吸水性。 平鋪在桌面上，分別向紙面滴壹滴水，宣紙很快吸收，擴散，復印紙其次，最後是牛皮紙半天才吸收，這就比較了