作為壹位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備壹些什麽特點呢？以下是我幫大家整理的家鄉的黃河石大班教案，僅供參考，大家壹起來看看吧。
家鄉的黃河石大班教案1生成背景
壹天，揚揚小朋友從家裏拿來壹本印有黃河石的掛歷，自豪地宣稱掛歷上的黃河石是爸爸的收藏品。孩子們好奇地圍上去欣賞，七嘴八舌地議論起來：“瞧，壹條龍。”“不，是雲彩。”“像雪花。”“像老爺爺……”同時，孩子們也提出了許多疑問： “為什麽石頭的花紋都不壹樣？”“這些漂亮的石頭是從哪裏找到的？”“只有黃河裏的石頭才會這麽漂亮嗎？”孩子們對黃河石產生了濃厚的興趣。
黃河石作為黃河流域所獨有的地域文化而響譽中外，生活在黃河邊的孩子，有著得天獨厚的條件去接觸、了解黃河石。然而，我們的孩子對此了解得卻並不多。於是，我們以孩子的興趣為切入點，生成並開展了壹系列關於黃河石的主題活動。
活動總目標
1．讓幼兒初步了解黃河石是黃河流域獨有的文化，體驗黃河石文化的魅力。
2．激發幼兒熱愛家鄉的美好情感。
3．在探求答案的過程中，引導幼兒運用觀察、對比、發現、總結等方法主動進行學習。
4．在欣賞、創作黃河石的過程中，培養幼兒發現美、表現美、創作美的意識與能力。
活動 參觀奇石館
活動目標
1．體驗黃河奇石獨特的美，培養幼兒對賞石文化的興趣。
2．激發幼兒對黃河奇石發現者、研究工作者的尊敬之情。
3．進壹步激發幼兒愛家鄉、愛蘭州的真切情感。
活動準備
外出準備。
活動過程
活動前，我們與奇石館的講解員進行了溝通，請他們運用淺顯易懂的語言為幼兒進行講解。
1．講解員向幼兒介紹作為賞石文化載體之壹的黃河奇石是形形色色、多姿多彩的。
幼兒1：這塊石頭像雪花！
幼兒2：不，更像桃花。
幼兒3（面對作品《盼》）：老師，“盼”是什麽意思呀？
幼兒4：我知道，我知道，那是爺爺，爺爺在想家，盼回家！
2．講解員講述人們尋找黃河石、加工黃河石的故事。
幼兒1：用這麽長時間，才能找到壹塊奇石，真不容易。
幼兒2：黃河真厲害，沖刷出這麽多漂亮的石頭。
幼兒3：石頭的打磨、拋光，真費勁。
活動反思
難道讓孩子們僅從感官上感受到黃河奇石的美就足夠了嗎？作為教育工作者，我們更應該幫助他們從小樹立保護黃河石、傳承黃河奇石文化的思想，從而激發幼兒愛家鄉、愛蘭州的真切情感。面對幼兒對黃河奇石的種種比喻、討論，教師均不予幹預，讓幼兒在無限的遐想中去體會黃河奇石的神韻。
家鄉的黃河石大班教案2生成背景
壹天，揚揚小朋友從家裏拿來壹本印有黃河石的掛歷，自豪地宣稱掛歷上的黃河石是蒼爸的收藏品。孩子們好奇地圍上去砍賞，七嘴八舌地議論起來：“瞧，壹條龍。”“不，是雲彩。”“像雪花。”“像老爺爺。”同時，孩子們也提出了許多疑問：“為什麽石頭的花紋都不壹樣？”“這些漂亮的石頭是從哪裏找到的？”“只有黃河裏的石頭才會這麽漂亮嗎？”孩子們對黃河石產生了濃厚的興趣。
黃河石文化作為黃河流域所獨有的地域文化而享譽中外，生活在黃河邊的孩子，有著得天獨厚的條件去接觸、了解黃河石。然而，我們的孩子對此了解得卻並不多。於是，我們以孩子的興趣為切入點，生成並開展了壹系列關於黃河石的主題活動。
活動總目標
1、讓幼兒初步了解黃河石是黃河流域獨有的，體驗黃河石文化的魅力。
2、激發幼兒熱愛家鄉的美好情感。
3、在探求答案的過程中，引導幼兒運用觀察、對比、發現、總結等方法主動進行學習。
4、在欣賞、創作黃河石的過程中，培養幼兒發現美、表現美、創作美的意識與能力。
活動壹尋找黃河石
活動目標
1、初步了解黃河石是黃河流域獨有的。
2、知道“蘭州石”是黃河石中最著名的，激發幼兒熱愛家鄉的美好情感。
3、培養幼兒自主發現、主動探究的能力。
活動準備
1、幼兒在家長的協助下，收集有關黃河石的文字及圖片資料。
2、在“家園版”公布雙休目親子活動內容。
3、外出準備(車輛等)。
活動過程
1、分享交流：我了解到的黃河石
(1)以新聞發布會的形式，請幼兒將自己收集到的有關黃河石的資料進行展示，在展示、交流的過程中，了解黃河石的相關知識。
教師：今天，我看到小朋友們都帶來了許多有關黃河石的資料，請妳們相互介紹壹下吧。幼兒1：很多地方都有黃河石，青海、寧夏、陜西、河南都有黃河石。
幼兒2：甘肅出產的黃河石是最好的，也叫蘭州石。
幼兒3：黃河石摸起來滑滑的，它是卯石……
(2)教師小結：黃河石為卵石，主要產於黃河上遊劉家峽水庫至寧夏青銅峽水庫之間的黃河河道裏，尤以蘭州壹段所產為多，所以，此段所產的黃河石也被稱為“蘭州石”。
2、實踐活動：尋找黃河石
在孩子們獲取了黃河石的知識經驗後，教師帶領孩子們來到黃河邊，與黃河石“零距離”接觸。教師帶領幼兒到黃河邊實地玩耍、撿石頭，鼓勵他們選擇花紋清晰、形狀奇特、色澤鮮艷的石頭，並提醒幼兒註意安全。
幼兒大多找到了自己滿意的石頭，在相互欣賞、談論中，對石頭的形狀、顏色及花紋的形成，產生了濃厚的興趣，對黃河石也初步獲得了較為直接和感性的經驗。
活動反思
怎樣讓幼兒獲得有關黃河石的經驗呢？是傳授，還是讓幼兒自己去發現、去探究？我們認為，要解決這個問題，最好的辦法還是讓孩子們自己去尋找答案。同時，我們也旨在使幼兒明白：獲取知識的途徑是多種多樣的，對幼兒而言，尋求答案的過程比結果更重要。
活動二解密黃河石
活動目標
1、初步了解黃河石形成的原因。
2、讓幼兒在探究中學會發現問題、解決問題。
活動準備
撿來的石頭、vcd光盤。
活動過程
1、我的發現
(1)教師引導幼兒觀察撿來的石頭，提問：這些石頭有什麽不同？
(2)幼兒進行觀察、比較、討論。
(3)師幼***同小結：每塊石頭的大小、形狀、顏色、花紋都不同，沒有完全壹樣的石頭。
(4)教師提問：為什麽每塊石頭的大小、形狀、顏色、花紋都不同？為什麽沒有完全壹樣的石頭？
2、解密黃河石
(1)觀看vcd光盤。
(2)教師提問：石頭是怎樣形成的？為什麽每壹塊黃河石的花紋都不同？
(3)幼兒依據所獲得的石頭的相關知識，用繪畫的形式表現石頭形成的過程。
(4)教師小結：許多年以前，黃河中上遊地殼發生運動，巖漿在高溫的作用下，與大自然中的水和空氣等有機物、無機物發生作用，形成巖石，歷經千萬年風吹日曬變成了石頭。由於發生作用的程度不同，石頭的形狀、顏色、花紋也就不同。在千萬年的歲月裏，黃河兩岸的大量石塊，被黃河水卷帶入黃河裏，在河底被長年剝蝕、沖刷、洗磨，造就了千姿百態的黃河石。
活動反思
石頭的形狀、顏色為什麽不同，花紋是怎樣產生的，等等，這些問題不是孩子能獨立解決的，這需要成人給予幫助，但指導方法必須形象具體、簡潔生動，以免孩子們覺得深奧、枯燥而失去探索的熱情。因此，圖文並茂的聲像資料，是幫助孩子們解惑的有效途徑。
同時，在幼兒探詢答案的過程中，教師要引導幼兒運用觀察、對比、發現、總結等方法主動進行學習。而鼓勵幼兒以繪畫形式再現黃河石形成的原因，有效地提升了幼兒對所學知識的理解，提高了幼兒主動學習和獲取科學知識的能力。
家鄉的黃河石大班教案3生成背景
壹天，揚揚小朋友從家裏拿來壹本印有黃河石的掛歷，自豪地宣稱掛歷上的黃河石是爸爸的收藏品。孩子們好奇地圍上去欣賞，七嘴八舌地議論起來：“瞧，壹條龍。”“不，是雲彩。”“像雪花。”“像老爺爺……”同時，孩子們也提出了許多疑問： “為什麽石頭的花紋都不壹樣？”“這些漂亮的石頭是從哪裏找到的？”“只有黃河裏的石頭才會這麽漂亮嗎？”孩子們對黃河石產生了濃厚的興趣。
黃河石作為黃河流域所獨有的地域文化而響譽中外，生活在黃河邊的.孩子，有著得天獨厚的條件去接觸、了解黃河石。然而，我們的孩子對此了解得卻並不多。於是，我們以孩子的興趣為切入點，生成並開展了壹系列關於黃河石的主題活動。
活動總目標
1．讓幼兒初步了解黃河石是黃河流域獨有的文化，體驗黃河石文化的魅力。
2．激發幼兒熱愛家鄉的美好情感。
3．在探求答案的過程中，引導幼兒運用觀察、對比、發現、總結等方法主動進行學習。
4．在欣賞、創作黃河石的過程中，培養幼兒發現美、表現美、創作美的意識與能力。
活動目標
1．了解黃河石加工的過程，嘗試加工黃河石。
2．體驗進行藝術創作的樂趣，培養幼兒表現美、創造美的能力。
活動準備
1．邀請收藏愛好者張叔叔參加活動。
2．撿來的黃河石若幹。
3．加工黃河石的工具（細砂紙、鑿子、抹布、石蠟等）。
活動過程
1．神奇的黃河石
幼兒欣賞張叔叔的收藏品，激發起創作的欲望。
2．我的黃河石
（1）幼兒挑選出適宜於加工的石頭。
（2）在張叔叔的帶領下，對所選的石頭進行清洗，再用細砂紙對壹些花紋不夠明顯的地方進行打磨。張發棟先生還用鑿子把石頭上影響效果的邊角進行休整，最後，給石頭輕輕塗上壹層石蠟。
（3）幼兒為自己的作品安裝底座，並為作品命名。
活動反思
孩子們所謂的作品從嚴格意義上來說，並不能稱其為“黃河石”，但“過程更重要”，孩子們從選料、動手操作到作品完成都極為認真，他們是懷著對家鄉蘭州滿腔的熱愛之情來制作這些黃河石的。在這壹過程中，孩子們還親身體會了尋找、加工黃河石的不易，這更增添了他們對從事黃河奇石發現、研究工作者的尊敬之情。活動過程中，教師對幼兒創作的藝術性不作過高要求，不過多幹涉，只要幼兒喜歡，就尊重他們的選擇，讓他們充分體驗過程帶來的感受。
主題系列活動反思
雖然“家鄉的黃河石”的主題活動結束了，但孩子們仍在不時地回味著。在孩子們的心目中，“黃河石”儼然已成為家鄉蘭州的代名詞。只要提起家鄉，孩子們就會自然地談論起黃河石；只要看到石頭，孩子們會馬上拿起來端詳研究；美術活動區裏，加工黃河石已成為最受歡迎的活動。
可見，身為教師，只要我們留心，就會發現身邊有許多值得幼兒探究的問題。只要我們把握活動的目標和教育價值，兼顧幼兒的年齡特點、興趣和經驗等因素，尋找可利用的資源，思考恰當的活動方式，就可以與幼兒互動生成更多的活動。
在組織開展教育活動的過程中，我們還發現，同樣壹個主題，由於教師的價值取向不同，幼兒的年齡層次、能力水平、生活環境的不同，就會呈現不同的活動狀態。但是，無論怎樣的活動狀態，只要我們與幼兒壹起探究、壹起發現，就可以***同成長，***享學習的快樂。