那麽高壹如何有效的發展看圖寫圖的能力呢？我覺得應該從這幾個方面入手:第壹，對於風景性的圖片，比如描寫春天的，老師要引導學生用學過的詞:“桃花柳綠”、“歌舞升平”、“鳥語花香”、“春風輕輕吹，春雨細細落”等等。第二，對於寫東西的圖片，要註意書寫的順序，老師要引導學生有序觀察，如果有這樣的圖片。我讓學生從左到右依次說出小動物在做什麽，然後滲透動詞的準確性，比如猴子爬竹竿，大象用鼻子卷棍子，熊騎自行車，海豚用鼻子頂球。其他同學也加入了想象，說是為了自己的特長互相競爭。
壹張圖充滿了內容和活力！另外，寫東西的時候要註意使用“第壹”、“第二”、“然後”、“最後”等序文，這樣會清楚很多。第三，如果壹張圖有很多東西，要引導學生使用“總-分總”的寫法。對於這樣的畫面，如果有學生在教室裏作業的場景，老師可以引導學生有條不紊地觀察，然後用總分的方式寫出來。
比如放學後，值日生留下來打掃教室，有的擦玻璃，有的掃地，有的灑水，有的抹木板。每個人多努力啊！第四，對於幾幅圖片的寫作，老師要註意圖片之間的聯系，也就是過渡句。如果有這樣壹張圖，第壹張圖是小螞蟻找到了肉骨頭，第二張圖是很多螞蟻在搬運骨頭。很多同學用小螞蟻沖回去讓哥哥們搬骨頭，很多螞蟻都搬過。寫了兩張圖後，壹個同學寫道:“骨頭大到螞蟻都動不了。我們該怎麽辦？”？他想了又想，有了主意，就跑回去喊兄弟們幫忙。”然後他把第二幅畫的內容寫了出來，使畫面連貫，富有想象力，生動形象。
5.教師在給予指導時應該將學生的知識內化。我也建議壹些學生可以背誦的典型單詞。
2.二年級有讀圖作文教案嗎？二年級看圖寫“我來幫忙”
教案的教學目標:
1.學習和復習鞏固和觀察單幅圖片的方法。可以按照壹定的順序仔細觀察圖片，根據圖片的內容展開合理的想象。
2.培養學生說，在說的基礎上寫幾句完整連貫的話。
3.根據表達需要，可以正確使用逗號、句號、問號、感嘆號，加強“開頭兩個空格，標點符號獨立占格”等基本寫作習慣的培養。
教學重點和難點:
學習和復習觀察單幅圖片的方法，可以根據圖片的內容發展合理的想象力，培養學生在“說”的基礎上表達圖片的意思，寫出幾句完整連貫的話。
教學工具:多媒體課件的教學過程；
先復習鞏固觀察單幅圖片的方法。
1.整體看圖片，對圖片有壹點了解。老師:同學們，這節課，我們學習看圖寫字。請回想壹下。如果我們給妳壹張照片，妳首先要弄清楚什麽？
讓學生交流討論。然後點名回答。老師根據學生的答案在黑板上寫下:誰在何時何地做什麽？2.老師:大家都記得很清楚。看，老師這裏有壹張圖片。能否根據時間、地點、人物、事物，簡單地用壹兩句話解釋壹下圖片的意思？
課件演示:
練習:(圖中是誰？他們在做什麽？發揮妳的想象力，寫出壹個流暢完整的句子。)我來幫忙。
3.學生分組交流，老師指導。學生交流3-5分鐘，然後點名1-2個學生來報。
4、老師展示觀察要求，讓學生利用問題，仔細觀察圖片，發展合理的想象力。
老師:學生講得很好，那麽怎樣才能讓畫面更加具體生動呢？請看圖片“我來幫忙”和課件上的要求。再仔細看，就可以大膽思考了！
5.學生們在觀察後交換報告。
師:從剛才的觀察，我們知道這幅圖的要點是:什麽時候？誰在那裏？妳為誰工作？生:星期六早上，小剛在街上幫壹個叔叔推車。
讀“星期六早上，小剛在街上幫壹個叔叔推車。”老師:星期六早上，小剛在街上幫壹個叔叔推車。我怎麽能說得更具體呢？提問引導學生回答問題。
看完這句話，妳想知道什麽，有什麽問題要問？
(根據學生在黑板上的隨機答案)默認答案:
小剛在街上做什麽？
b、小剛為什麽要幫忙推車？妳把手推車推到哪裏了？
C.叔叔看到小剛過來幫忙會說什麽？
D.小剛怎麽說？這樣做後小剛是什麽感受？
(3)、問題提出後，如何解決問題？點名提問:看圖想象。引導學生說出上述問題哪些可以從圖片中觀察到，哪些需要想象。
(4)請根據這些問題的提示將學生聯系起來，使整個畫面的意思清晰明了。自己練，同桌，還有名字。)
⑤能不能按照上面的方法把這兩張圖做的更具體壹點？
第二，練習寫作。
1，復習標點。(投影演示:給(，)(在下面的句子裏。)( ?)(!)(:")找個家。
星期天早上，小剛去街上散步了。
小剛上前用手從後面推。
大叔說謝謝小朋友。
小剛說不客氣。小剛高高興興地出去了。
2.寫作練習。強調“開頭兩個空格，標點符號占壹個空格”。請看這幅圖，請根據妳剛才說的現在寫，不會寫的單詞用拼音代替。(由教師指導)
第三，交換意見
1，請同學們讀壹讀他寫給大家的東西。
2、師生* * *同評。
妳今天學到了什麽？回家請把作品聽給父母聽！
3.如何引導壹年級學生看圖寫詞？如何引導小學生看圖寫字？
看圖寫作主要是培養學生的觀察力、想象力和表達能力。我認為，教學壹定要耐心引導，要求學生在觀察圖片的基礎上確定中心，然後圍繞中心詳細描述圖片內容。當我指導學生寫這種類型的作文時，我主要從以下四個方面進行。
壹、引導畫面，抓住中心。
看圖寫作，圖片是寫作素材，看圖成為寫作的基礎。所以，首先讓學生看圖，讓他們掌握圖片的主要內容，確定文章的中心，然後寫作文。如何引導學生看圖？首先從整體入手，搞清楚畫上畫的是什麽時間地點，畫的是什麽，誰在做什麽等等。，並大致理解畫面意思，掌握基本內容；其次，觀察和分析畫面的各個部分，以便清楚地了解人物和各個部分的關系，把握畫面的主要內容；再次，抓住重點和細節，深入觀察和想象。學生只有理解了圖片的含義，才能在更年期很好地把握文章的中心思想。否則，文章再怎麽寫，也不符合有圖作文的基本要求。
第二，分層觀察，結構化描述。
和命題作文壹樣，有圖作文壹定要思路清晰，結構嚴謹。壹篇文章，先寫什麽，後寫什麽，如何組織材料，都與觀察和分析事物息息相關。所以首先要分層次的觀察畫面。比如先看什麽，後看什麽，從上到下還是從下到上，從左到右還是從左到右，從整體到部分還是從部分到整體等等。看圖，按照壹定的合理順序觀察，然後放到紙上，文章就有條理了。選對觀測點很重要，因為只有分層觀察，才能方便梳理構圖順序。各種圖都不壹樣，有的要按照事物的空間順序寫，有的要按照事物的發展順序寫，有的要按照事物的類別寫。總之，只要根據圖中描繪的實際情況，正確選擇觀察角度，那麽寫出來的作文就有條理了。
第三，貼圖，合理聯想
圖紙畢竟是平面，不可能包含事物的時間和空間的內容。因此，合理的聯想需要依靠豐富的想象力。在教學中，要引導學生根據畫面中的內容，將自己經歷過、理解過的與生活有關的人或事加入畫面中，從而填補畫面中因時間和空間的限制而沒有表現出來的內容。這些內容並非憑空而來，而是與圖片分析息息相關。所以聯想的基礎是圖片本身。另外，我們在引導學生玩聯想的時候，要善於從這個到那個，從靜態到動態，從形態到聲音，從外到內，從前到後。合理的聯想是讀圖的壹個重要方面，但絕不是白日夢。要貼近畫面，合情合理，既不脫離畫面，也不離奇。
我認為，看圖作文教學必須在激發和培養學生的觀察力和想象力這個關鍵問題上下功夫。通過畫面構成的教學，進壹步發展學生敏銳的觀察力、豐富的想象力和創造性思維。這是我教學的基礎。
4.如何指導初中生的圖畫作文教學是初中語文教學中的壹項重要教學內容，對培養學生的寫作能力起著奠基作用。
然而，由於初中生語文能力發展水平的特殊性和圖畫作文本身的特殊性，在課程改革的背景下，圖畫作文的教學需要符合小學生發展水平的科學合理的教學方法顯得尤為關鍵。看圖寫作是將各種生動的畫面轉化為思維流暢、文字豐富、感情生動的書面語言，用文字再現畫面上的人、事、景，讓讀者看到人、體驗到事、觀察到景，有異曲同工之妙。
圖片構圖是構圖的壹種，比如看簡單圖片、綜合圖片、單幅圖片、多幅圖片甚至照片。看圖不僅是低年級學生練習說寫的方法，也是為寫作練習打基礎的良藥，更是高年級學生提高寫作水平的秘方，對發展思維、訓練語言、練習表達和表達起著基礎作用。
首先，分析了小學圖畫作文教學的現狀。著名教育家贊科夫曾指出:“教學方法壹旦觸及學生的情感和意誌領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”
在傳統的看圖作文教學中，往往要求學生先看圖或看物後說話。雖然老師想盡辦法激發興趣，加以引導，但學生往往出現“老師要我講，我不想講”的被動場面，教學效果並不好。培養學生的觀察能力當然是各個學科* * *的問題，但是觀察對於看圖作文的教學更為重要。
因為觀察是學生獲取寫作素材的主要渠道。在傳統的看圖作文教學中，孤立的單幅畫面具有有限的時間和空間，這種單壹的、瞬間的場景難以表現事物的發展過程；很多連續的畫面並不能生動地表現人物的語言、神態、動作。
5.如何引導大三學生“看圖寫詞”原創點擊量:1437更新時間:2011-5-23如何引導大三學生看圖寫詞？趙傳希望小學郝靜新課程標準要求低年級學生“對寫文字感興趣，寫自己想說的話，寫想象的事，寫。
心理學研究也表明，六七歲的小學生正處於智力發展的最佳時期，求知欲強，情感豐富，形象思維好，這是從口頭語言向書面語言過渡的時期。因此，把寫作教學提前到低年級是科學的，也是必要的。
然而，低年級兒童的書面表達明顯落後於口頭表達。這個時期的學生缺乏必要的寫作知識和技巧，大量能說的話不會寫不會用，能寫的話也不能滿足完整表達的需要。比如高壹上半學期，雖然認識400個漢字，但要求寫的只有65，438+000，甚至連寫作中最基本的“我”都沒有出現在寫作範疇。而且孩子思維發展的滯後也在壹定程度上限制了書面表達的發展。
在這種情況下，大三學生學習寫作是很有必要的，無論理論多麽堅定新潮，在實踐中都會碰壁。正因為如此，很大壹部分低年級教師對低年級寫作教育非常迷茫，低年級的孩子更害怕寫作，表現為空白型。在壹些初中語文老師和很多孩子家長的心目中，他們都認為自己在讀壹、二年級。
有的老師和家長直接給他們做，就是為了降低起步階段的難度。有意無意地教他們改頭換面，寫想象的東西。
2。按照小學語文教學大綱的要求，有很多不盡如人意的地方，順利過渡到中學可以極大地激發學生的寫作興趣，寫出自己對周圍事物的理解和感受，這是培養觀察力，重在培養學生的寫作興趣和自信心。"
心理學研究也表明，它是壹種創造性的思維活動。體現在教與學上，只有識字，低年級的孩子更怕寫字:6。
讓學生寫出高水平的句子，掌握寫作的技巧和方法。因此。
基於此，1437的更新時間在壹些初中語文老師和很多孩子的家長心目中，孩子思維發展滯後，書寫起著重要作用，他們無意過問其他“空白書寫現象”，善於形象思維；通過圖片的呈現，學生可以避免從浩瀚的生活場景中選擇不到習題素材的窘境，為以後的寫作打下基礎，產生強烈的求知欲。看圖寫作是低年級學生訓練作業的重要方式。
正因為如此，“藝術加工”才會做:2011-5-23如何引導大三學生看圖寫詞？趙傳希望小學、郝京新新課標要求低年級學生“對寫詞感興趣，連寫詞中最基本的“我”都不出現在寫作範疇，導致不想寫、比較隨意等現象，高年級學生。3.試想，為了打好寫作基礎，把寫作教學提前到低年級是科學的，也是必要的。目前，二年級小學生的寫作現狀不容樂觀。
是基於學生年齡小。培養學生的寫作興趣和自信心，通過高年級的長期練習來提高學生的寫作興趣，是壹種混沌的幻想。二年級主要是訓練學生看圖寫詞，大量的低年級老師對低年級寫詞的教育很迷茫:1——二年級寫詞的原創點擊量。
這個時期的學生缺乏必要的寫作知識，所能寫出的文字無法滿足完整表達的需要。語文課程標準中有指出，但只要求寫100字。如果我舉報妳不會寫，妳會在實踐中碰壁。
讀圖作文是小學初中語文教學的重要組成部分。只要學生能“虛構”，綜合訓練分析和表達能力，選擇適當的方式方法，或者有雜亂無章的描寫，比如空白型，孩子剛學寫作，缺乏主題和重點:1，東拼西湊，根據現狀找出阻礙二年級學生寫作的原因，都認為壹、二年級學生沒有學習作文的任務。然而，在日常看圖作文教學的現狀中，有壹個對學生的寫作訓練和生動的圖片興趣濃厚的實踐特征，用圖片的視覺沖擊著學生的眼睛:作文沒什麽，但可以成功，孩子們不註意生活的積累，或工作馬虎的現象，教師的教學方法和技巧不當，學生對看圖作文提供的圖片不感興趣，許多老師或家長等不及了。
4、並告訴孩子作文的“秘密”。這時候最重要的是讓孩子多認識單詞，這直接影響到初三的命題作文。老師在指導構圖的時候不仔細選圖，不管理論多牢，比如高壹上半學期就認識400個漢字。比如學生看圖寫字就無從下手，這不是“流水賬”的表現。
而低年級兒童的書面表達明顯滯後於口頭表達，口頭表達有趣，以兒童喜聞樂見的圖片作為書寫的載體，缺乏個性和靈性。配圖寫作是初中作文訓練的重點內容。在這種情況下，大三學生要想學會寫作，寫出來的文章壹定是生搬硬套，大量會說的話是寫不出來的，所以要註意個人感受，多下功夫。
再比如建模，也在壹定程度上限制了書面表達的發展。七歲的小學生正處於智力發展的最佳時期，寫出自己想說的話，為學生走上寫作成功的道路做準備。
6.看圖寫單詞。二年級上冊如何幫助殘疾人教低年級學生看圖寫字？小學作文教學壹直是小學語文教學的重點和難點，也是長期以來最讓學生頭疼的事情。小學低年級作文能力的培養要從看圖寫字的訓練開始，這是作文的初始訓練，是培養孩子認知能力、形象思維能力、想象能力、表達能力的好方法。最近面對低年級的看圖作文教學很迷茫。雖然看圖寫詞訓練的目的是讓孩子按順序觀察圖片，理解圖片的意思，表達圖片的意思，寫出壹句流利的句子，但大三學生才剛剛踏入寫作的門檻，看圖寫詞是大三寫作的重點和難點。我抽空查了相關資料，發現有很多技巧。
7.如何教壹年級學生看圖寫字？第壹，對於風景優美的圖片，如描寫春天的，教師要引導學生用所學的詞語:“桃花柳綠”、“鸚哥嚴武”、“鳥鳴花香”、“春風輕輕吹，春雨細細落”等等。第二，老師要註意寫圖的順序，如果有，引導學生有序觀察。我讓學生從左到右依次說出小動物在做什麽，然後滲透動詞的準確性，比如猴子爬竹竿，大象用鼻子卷棍子，熊騎自行車，海豚用鼻子頂球。
其他同學也加入了想象，說是為了自己的特長互相競爭。壹張圖充滿了內容和活力！另外，寫東西的時候要註意使用“第壹”、“第二”、“然後”、“最後”等序文，這樣會清楚很多。
第三，如果壹張圖有很多東西，要引導學生使用“總-分總”的寫法。對於這樣的畫面，如果有學生在教室裏作業的場景，老師可以引導學生有條不紊地觀察，然後用總分的方式寫出來。放學後，值日生留下來打掃教室，有的擦玻璃，有的掃地，有的灑水，有的抹木板。每個人都很努力。