小學壹年級《有趣的漢字》原文。
爺爺站在桌前寫毛筆字。淵源看見了，驚訝地問:“爺爺，妳畫的是鳥嗎？”爺爺說:“我在寫‘鳥’這個古字。”淵源不明白，問:“怎麽像畫畫？”爺爺說:“起初，人們用圖畫來表現事物。”對於山，畫壹座山。對於羊，畫壹個羊頭。後來慢慢寫成了‘山’和‘羊’。"
淵源又問:“有些意思畫不出來怎麽辦？”爺爺笑著說:“我們的祖先很聰明。有時他們把兩個詞結合起來，組成壹個新詞。像‘口’和‘鳥’在壹起，表示鳥叫，就是‘歌’字；在‘木’的左邊加壹個單面，表示人靠在樹上休息，就是‘休’字。”
二小壹年級趣味漢字教案
教學目標:1。認識“元、漢、桌、爺爺、毛、筆、妳、事、表、秀、歇、歇、臘”等詞13；能寫“毛、筆、元、秀、寫、字、太”7個字。學習新部首“竹字頭”和“禿寶蓋”
2.正確流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的構詞規律，認識漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。
教學重點和難點:
關鍵點:
1，識字，寫字
2.正確流利地朗讀課文。
難點:了解漢字的構詞規律，認識漢字的表意功能。
課前準備:
1.學生收集關於古代人造漢字的相關資料。
2.老師制作課件。
教學時間:兩個課時
教學過程:
首先，激情介紹
1，猜詞
(1)展示課件。(甲骨文中的“馬”)
猜猜這個單詞是什麽？這是我們的祖先創造的最早的文字。誰知道名字？(甲骨文)
(2)展示《甲骨文》課件，老師適當講解。
2.課件展示了教材p20中的圖片。
請看壹張圖。妳發現了什麽？
(1)發現圖片上走著兩個人，旁邊的字看起來像兩個“人”。
把課件“聰”拿出來，疊在兩個人身上。
(2)我看到壹個小孩在壹棵樹旁休息，旁邊的字看起來像壹個人靠在壹棵樹旁。我覺得那個詞就像“休”代表“休息”。
展示課件:“休”、“氣”疊在子上，“木”疊在樹上。
3.板書(有趣的漢字)
4.讀題目，說說“好玩”是什麽意思。
第二，識字
漢字怎麽有趣？妳看了課文就知道了。
1，免費讀書識字。
要求:(1)遇到不認識的單詞，正確讀出拼音，記住單詞。
(2)找幾個自然段，標上序號。
(3)看課後詞匯表中的生詞。妳知道所有的新單詞嗎？
2.同桌互查詞匯量。
3.用課件檢查生詞的記憶情況。
(1)課件展示本課生詞。
小老師教閱讀。
②學生輪流閱讀。
(2)課件展示了本課認識的生詞。
①學生輪流閱讀。
②遊戲鞏固生詞。
第三，讀課文，初步了解漢字的有趣規律。
1.這節課有幾個自然段落？用手勢告訴老師。
2.請四名學生朗讀講稿。其他學生邊聽邊想，這些漢字有多有趣？
3.分組討論，說說漢字有多有趣。
4、集體匯報，交流學習，理解課文內容。
(1)引導學生閱讀和討論第壹、二段，了解象形文字的規則。
①第壹段中學生讀古人文字如畫。
②中學生從第二段讀到古人用圖畫來畫東西。
③課件演示“山與羊”字的演變過程，讓學生覺得象形文字很有趣。
(4)教師粘貼圖片展示事物。
⑤指導學生大聲朗讀壹兩段文字，讓學生意識到這種造字方法很有趣。
⑥結合之前學過的漢字和課前搜到的資料，啟發學生展開。
妳知道古人還用什麽詞來“畫圖”嗎？
(2)引導學生閱讀第三段，了解構詞規律。
(1)當學生通過閱讀和討論知道有些意思無法得出時，古人就把兩個詞放在壹起創造壹個新詞。
②演示課件《明與秀》中的造詞方法，讓學生覺得認識單詞也很有趣。
老師把這兩個詞放在壹起。
④指導學生大聲朗讀第三段，讓學生意識到這種造字方法很有趣。
⑤結合之前學過的漢字和課前搜過的資料，啟發學生展開。
妳知道哪些單詞也是這樣構成的嗎？
(3)總結對話，壹起讀第四段。
(4)總結對話，分角色閱讀全文。
通過淵源和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。壹個是另壹個是。(老師指板書)
②指導學生分角色閱讀全文，進壹步理解漢字的趣味性。
第四，指導寫作
1，指導“毛”字的寫法。
(1)展示課件中的毛，讓學生仔細觀察毛在的每壹筆的位置。
(2)學生說老師以身作則。
重點指導:豎彎君從豎中線左側開始。
(3)學生練習寫“毛”。
2.指導“筆”的寫作。
(1)顯示物理筆刷。問:鋼筆和鋼筆是用什麽做的？然後課件顯示“毛”和“竹”。
(2)讓學生說出“筆”字怎麽寫。課件中顯示“筆”。上面的竹字頭，下面的毛，就是毛筆的“筆”。
(3)學習新部首“竹字頭”。
顯示課件“？”與“竹”相比，哪些筆畫發生了變化？
(4)在課件中展示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”在田字格“毛”和“筆”中的位置。
(5)學生練習寫“筆”字
3.指導“元、泰、子、寫、指”的寫作。
(1)學生自己觀察字體。
(2)師生討論如何寫好這些字。
①比較“元”與“時”。
“元”字第二橫線略向右上方傾斜，“豎鉤”從橫、豎中線的交點開始略向上。
②比較“寫”和“字”。
a、“寫”的偏旁是“禿寶蓋”提醒學生註意“禿寶蓋”和“寶蓋”的區別。
b、“寫”的第四筆是“豎折”。註意這個筆畫在田字格的位置。
(3)學生練習寫作。
對初三小學壹年級趣味漢字教學的思考
漢字作為中國的代表文字，是中國文化的重要組成部分，是中國人智慧的結晶。為了讓學生了解我們的祖國，引起他們對早期閱讀的興趣，激發孩子們對識字的興趣。首先，我展示圖1，並要求學生找出哪些字符是漢字。大部分同學快速說出第壹項，有的念出“中國，多少”之類的漢字。妳知道漢字是哪個國家發明的嗎？他們很快就說這是中國發明的。中國人是怎麽發明漢字的？我順便給他們講了漢字發明的由來。給我看圖2:我先給學生看壹半的圖。讓他們告訴我這是什麽。(火，山，人)，看了這個形狀，妳能猜出下面的字怎麽寫嗎？接下來讓學生看(火，山，人)的拼法，讓他們認讀。妳覺得這些字像它的形狀嗎？我告訴孩子們，最早的漢字是象形文字，是根據圖畫的形象創造出來的。
孩子明白這個道理後，對識字的興趣就高了。我拿出單詞識別卡讓學生先看圖，然後讓學生猜猜後面是什麽單詞。在閱讀的過程中，我及時糾正了學生不正確的發音。
最後，我給同學們講了學習漢字的重要性，讓他們了解學習漢字的技巧。可以自己看書，從書中學到很多知識和技能。鼓勵他們以後認真學習漢字。培養孩子認識漢字的欲望。
幾乎知道
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賓得k50怎麽對焦？
脫發不脫。
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我花了很長時間來聚焦和微調k50。結論是k50焦距微調功能影響不大，因為:
變焦鏡頭焦距變化，光線不同，焦距不同，會呈現不規則的散焦。
換句話說，妳微調了18mm端，55端還是沒對焦。近景微調，拍稍微