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小學三年級數學期末考試三篇試卷分析

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蒂希

三年級組數學老師全部參加期末考試,民安小學三年級有210名學生。數學整體水平平均分89.2,合格率98.1%,優秀率77.2%。其中3班(1)平均分89.7,3 (2)班90.4,3 (3)班88.8,3 (4)班89.3,3 (5)班88.4,最低分24.5。總的來說,我們初三的成績已經達到了學校和鎮裏的要求。

這次中山市教委提出的考題全面、寬泛、難度適中,符合初三學生的知識水平。現在我來分析壹下我們學校在這次期末考試中的得失。

壹、計算部分。這份試卷中的計算題分為兩類。首先是口算,采取小組合作的形式。題的難度適中,容易,所以學生得分較高。口算平均分大概是18.5,但是很遺憾,我覺得這道題沒有分數和小數,知識不夠全面。第二種是列垂直計算,分為兩類。第壹類不需要驗算,第二類需要驗算。這兩道題的分數都比較高,但是70×53和272÷3的題有少數同學出錯。

2.基礎知識。

試卷第三大題是填空題,主要考察學生的基礎知識。其中1,2,3,4,6,7,10,11相對簡單,錯誤率低,5,8,9錯誤較多。其中,第五題考查長度和重量的單位,第壹題第二題為“從家到學校600”。有些同學在這裏出錯,是因為復習時習慣填“公裏”。第八題讓學生先測量後填空,考察學生正方形的周長和面積的計算。有些同學沒有理解問題的意思,同時也有很多同學因為丟分沒有寫單元,這是我們老師在復習的時候沒有提到的,需要以後改進。

第四大題是選擇題。對學生的平面圖形和空間圖形知識、乘法估算知識和閏年二月日知識進行了調查。其中第五題的錯誤率比較高,有同學選擇“兩個圖形的面積相等”,主要是沒有找到第二個圖形中的小空格。

3.動手練習。

本文主要研究翻譯知識。第壹項基本得分,第二項還是難點。全年級有四分之壹的同學犯錯,主要是移動的方格不夠多,移動的多或少。

第四,解題部分。

該部分共有五道題,分別考查兩步計算、平均計算、矩形正方形面積計算、單位換算以及與年、日相關的實際問題。

第壹個小問題:是典型的除法兩步計算題。大多數同學用的是208 ÷ 2 = 104(只)104 ÷ 4 = 26(只)這種方法,少數同學用的是2× 4 = 8(人)208 ÷ 8 = 26(。

第二個小問題:計劃是“壹個月”,但實際圖片中的條件不是30天,而是23天。有的同學條件反射看到“壹個月”不加思考,給妳30天,結果是20 × 30 = 600。每個班有5到8個這樣的學生。

第三個小問題:題目其實是地磚鋪設的形態變化。試卷中出現了類似的問題,復習中反復強調(我太啰嗦了),同學們印象深刻。知道先算壹塊磚的面積。然而,仍有三分之壹的學生犯了錯誤。因為題目都是單詞,有三個問題,初三的學生完全理解有點困難!(希望以後寫論文的老師註意壹下,把問題分開寫,好嗎?所以有的中低年級學生,不管妳的“3721”,給妳壹個30×7,問他為什麽這麽做,說:題目裏只有兩個數!不錯,而且我知道怎麽用乘法。

第四個小問題:做得更好。

第五個小問題:統計與平均。統計圖屬於條形圖,其中1,3,4分項做的很好,而第二分項很多同學在計算完總數32後直接填括號,沒有求平均值。這屬於沒有認真要求學生仔細審題。

總的來說,這次期末考試,我們學校初三基本完成了任務,取得了比較滿意的成績。復習工作也很到位,復習中提到了很多類似的問題。但是有些知識不紮實,特別是後進生還沒有完全轉化,還有四個同學不及格,三個同學在50分以下,這是我們下壹階段要努力的。下學年,我們班集體將再接再厲,爭取更大的突破。

偏激

壹、試卷總體評價本次考試由教育管理中心統壹命題,學校組織期末考試,旨在考察學生對本學期所學知識的掌握程度。這套試卷和教材聯系緊密。試題以基礎知識為基礎,增強知識的靈活性和適用性,考察應用數學的能力和綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。

二、試卷問題結構

試卷* * *由填、選、算、做、解壹元線性方程、嘗試與思考7個大題和***30個小題組成。考試時間120分鐘,總分100分,其中填26%,選100。

三,學生得分的實際情況

七年級467人,總成績12393,平均分26.54,總分81,最低分2,通過考試的13人,其中80-90分1人,70-80分1人。17人50-60分,40-50分42人,40分394人。

第四,學生典型答題失敗的原因分析

1,基本概念理解和掌握不深,基本操作能力差。

2.考題閱讀亟待加強,單詞閱讀能力低,讀不懂題的意思,對應用題和單詞量大的題有壹種本能的恐懼。

3.解題格式和數學語言表達不規範、不完整,導致失分現象嚴重。

4.“用數學”的意識差,即把現實生活中的問題抽象成數學模型的能力差。這說明我們的教學註重學生對數學事實的真實理解,尤其是對實踐背景下的意識和能力的培養和訓練不夠。

5.“做數學”的能力差,就是動手實踐、合理推理、創新意識的培養不到位。

動詞 (verb的縮寫)改進措施

1.重視學生的行為習慣,培養學生良好的學習品質。在平時的上課和作業批改中,要狠抓學生行為習慣的培養。這次考試,學生的計算精度太低,令人費解。

2.改變教學方法,給學生自主學習的空間。平時教學中註意引導學生在自主、合作、探索中學習。培養學生的自主學習能力和獨立分析解決問題的能力。

3.教學中要突出兩個基礎,培養學生的思維能力,聯系實際生活,讓學生學到“有價值的數學”。讓學生學用做結合。

提索

第壹,試卷的評價範圍很廣,考察學生多方面的能力。試卷緊扣新課程理念,從概念、計算、操作、應用等方面考察學生的雙基、思維、操作和解題能力。可以說是綜合考察學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的壹些成果,也暴露了我們教學中的不足,為今後進壹步改進教學提供了寶貴的經驗。

試卷綜合考查學生對課本中基礎知識的掌握、基本技能的形成和數學知識的靈活應用能力。

二、考試情況

六年級學生47人,其中1人缺考,9人及格,及格率19.5%,平均成績38.5;優秀1人,優秀率2.1%;40分以下的有27人,差生率58.2%。因為差生在全班的比例比較大,所以整體成績不理想。

三、答題分析

第壹個大問題,填空。該題20%的內容屬於基礎題,考察學生對基礎知識的掌握和熟練程度。但是大部分同學都沒有完成的很好,說明同學們對基礎知識掌握的不紮實,其中4、5、8、9題失分最多。其中把它變成最簡單的整數比求比,大部分同學在把它變成最簡單的整數比的過程中寫了壹個步驟,或者簡單簡化錯誤丟分。第五個問題是常用單位的換算。有些同學記不清楚相關單元的入園率,單元大小也模糊不清。是乘以升學率還是除以升學率,學生無從下手。可見對單位換算的理解還是有問題的。第八題應該會難壹點,但同時也反映出學生的分析能力有限,對本題中三角形的角與角的關系分析不透徹;但也有同學粗心大意,計算角度正確,但判斷三角形類型時卻是錯誤的。問題9,“給定A數比B數少四分之壹,求兩數之間的關系”,大部分同學無法全面分析此題,同時也無法準確求出單位“1”的數量,因此丟分在所難免。

第二個大問題,對還是錯。5%大部分學生都能做好。錯誤最多的是第三題:這是教材中比較的基本性質,也是老師在課堂上強調的壹句話,說明學生上課的專註程度。

第三大題,選擇題。5%這個問題是***5個小問題,5分。錯誤最多的是第四題,涉及到工作效率的問題,是五年級的內容。有些同學想當然的認為A需要4小時,B需要6小時,兩個人合作的時間是4+6=10小時,所以很多同學選擇c。

第四個大問題,計算問題。32%的學生計算習慣差,在抄寫數字或簡單加減法時經常出錯。更重要的是要註意平時習慣的培養。

目的是加強計算能力,提高計算的準確性,因為計算是學好數學的基礎,是提高數學成績的關鍵。簡單計算失分較多,個別同學不會用乘法運算法則進行簡單計算。其中有同學看到同樣的數據在除法前後相乘,就自動改變題意加括號計算。解方程不理想,要加強解方程的滲透,提高解方程的能力,因為學好方程是學好初中數學的基礎。但只有少數其他同學能準確完成列計算中的第二道小題。(這類問題的話題已經談了不少了)

第五個問題,操作問題。11%本題目分為三個部分,主要考察學生對圖形變換的動手操作能力、空間概念和空間想象能力。1題,大部分同學都能正確畫圓,但也有同學不夠細心,沒有按要求找出對應的周長和面積。第二個問題,學生基本能掌握數對。同樣,也有同學答題失敗,丟分。看來做題的習慣需要改進了。

第六個問題是解決問題。25%的應用題比較簡單,範圍比較廣,難度適當,錯誤較多的是第2、3、5題。第二個問題的主要問題是計算出來的數字比較大,最後的數字是錯誤的。第三個問題是求圓的面積,主要是學生的分析能力有限,不能準確求出圓內大圓的半徑和小圓的半徑。有同學把問題中20的直徑當作半徑,結果是錯誤的。問題5是統計圖表。由於題目給出了扇形統計圖和壹個扇形所代表的具體數據,要求學生算出其他相應的數據。有壹半的同學在第壹部分計算學生總數時出錯,導致後面兩道題出錯,丟分比較嚴重。

第四,教學分析和教學建議

從這次考試的試卷來看,發現的問題主要有以下幾個方面:1,基本概念和基本技能的教學要加強。這次考試基礎知識比重過大。從答題卡上看,基礎知識部分很多同學還存在知識點不全、不準確的情況,表現在各種題型上。

這次考試暴露出的問題是:部分學生不理解乘除法的含義,整體計算能力不強,計算不夠熟練,計算準確率低。總的來說,學生的把握最差,不僅成績低的學生丟分,就連成績高的學生也在這部分丟分。

2.檢驗分析能力有待提高。

好像每次做完試卷分析的基礎知識題都要強調審題,這次考試也不例外。沒有做到“認真仔細”這個詞。雖然我們老師在每次考試前答題的時候都會強調壹些註意事項,但是要註意看清問題,不要誤讀要求。但是考完之後發現這個問題還是個問題。

3.學生的壹些習慣不規範。

作為壹個小學生,有很多習慣是應該培養的。在這次考試的試卷上,有幾個學生把數字抄錯了。這些看似很小的問題,可能就是學生考試丟分的原因。要未雨綢繆,讓學生養成壹個好習慣。

五、針對這些問題,在今後的教學中應有針對性地做到以下幾點:

1,“要抓質量,先抓習慣”。平時在教學中,註重學生良好的寫作、考試、檢查等學習習慣。

2.打下堅實的基礎

對於基礎知識和技能的教學,壹定要註意知識點的全面性、準確性和系統性。在教學中,壹定要註意知識點的全面講解,不放過每壹個知識點,講解壹定要準確無誤;在教學中,要註意引導學生形成知識體系,便於學生理解和記憶;還要註意培養學生的語言表達能力,書面表達要準確、中肯。特別指出我班學生計算基礎嚴重低下,計算能力差,計算熟練程度低,成為提高數學成績的絆腳石。因此,今後要端正學生的學習態度,加強計算能力和技能的提高,引導學生熱愛數學,在“認真”上下功夫。

特別是要註重對學生基本方法的培養和對學生分析問題、解決問題能力的考核,這是我們學生所缺乏的。學生要學會分析,敢於分析,善於分析。培養這些能力,不僅要通過習題練習,還要註意培養學生積極思考教學中的問題,提出自己的見解,分析自己的見解是否正確。

3.對於學困生,要加強雙基訓練,落實必須到位,讓每個學生都能學到最基礎的數學,解決最基本的生活問題。給予他們及時的關心和幫助,鼓勵他們主動參與數學學習活動,嘗試用自己的方式解決問題,發表自己的觀點。及時肯定他們的進步,耐心引導他們分析錯誤的原因,鼓勵他們自我糾正,從而增強他們學習數學的興趣和信心,培養他們良好的意誌品質。對於有余力學習且對數學有濃厚興趣的學生,將為其提供展示自我的平臺,設立“壹對壹”的暖心輔導站,避免學習中的兩極分化現象。

總之,在以後的教學中,我會及時處理每次考試中發現的問題,總結教學工作,反思自己教學工作中存在的問題,加強理論學習,提高自己的素質。改變教學方式和評價觀念,爭取在以後的工作中做得更好。

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