蒂希
三年級組數學老師全部參加期末考試，民安小學三年級有210名學生。數學整體水平平均分89.2，合格率98.1%，優秀率77.2%。其中3班(1)平均分89.7，3 (2)班90.4，3 (3)班88.8，3 (4)班89.3，3 (5)班88.4，最低分24.5。總的來說，我們初三的成績已經達到了學校和鎮裏的要求。
這次中山市教委提出的考題全面、寬泛、難度適中，符合初三學生的知識水平。現在我來分析壹下我們學校在這次期末考試中的得失。
壹、計算部分。這份試卷中的計算題分為兩類。首先是口算，采取小組合作的形式。題的難度適中，容易，所以學生得分較高。口算平均分大概是18.5，但是很遺憾，我覺得這道題沒有分數和小數，知識不夠全面。第二種是列垂直計算，分為兩類。第壹類不需要驗算，第二類需要驗算。這兩道題的分數都比較高，但是70×53和272÷3的題有少數同學出錯。
2.基礎知識。
試卷第三大題是填空題，主要考察學生的基礎知識。其中1，2，3，4，6，7，10，11相對簡單，錯誤率低，5，8，9錯誤較多。其中，第五題考查長度和重量的單位，第壹題第二題為“從家到學校600”。有些同學在這裏出錯，是因為復習時習慣填“公裏”。第八題讓學生先測量後填空，考察學生正方形的周長和面積的計算。有些同學沒有理解問題的意思，同時也有很多同學因為丟分沒有寫單元，這是我們老師在復習的時候沒有提到的，需要以後改進。
第四大題是選擇題。對學生的平面圖形和空間圖形知識、乘法估算知識和閏年二月日知識進行了調查。其中第五題的錯誤率比較高，有同學選擇“兩個圖形的面積相等”，主要是沒有找到第二個圖形中的小空格。
3.動手練習。
本文主要研究翻譯知識。第壹項基本得分，第二項還是難點。全年級有四分之壹的同學犯錯，主要是移動的方格不夠多，移動的多或少。
第四，解題部分。
該部分共有五道題，分別考查兩步計算、平均計算、矩形正方形面積計算、單位換算以及與年、日相關的實際問題。
第壹個小問題:是典型的除法兩步計算題。大多數同學用的是208 ÷ 2 = 104(只)104 ÷ 4 = 26(只)這種方法，少數同學用的是2× 4 = 8(人)208 ÷ 8 = 26(。
第二個小問題:計劃是“壹個月”，但實際圖片中的條件不是30天，而是23天。有的同學條件反射看到“壹個月”不加思考，給妳30天，結果是20 × 30 = 600。每個班有5到8個這樣的學生。
第三個小問題:題目其實是地磚鋪設的形態變化。試卷中出現了類似的問題，復習中反復強調(我太啰嗦了)，同學們印象深刻。知道先算壹塊磚的面積。然而，仍有三分之壹的學生犯了錯誤。因為題目都是單詞，有三個問題，初三的學生完全理解有點困難！(希望以後寫論文的老師註意壹下，把問題分開寫，好嗎？所以有的中低年級學生，不管妳的“3721”，給妳壹個30×7，問他為什麽這麽做，說:題目裏只有兩個數！不錯，而且我知道怎麽用乘法。
第四個小問題:做得更好。
第五個小問題:統計與平均。統計圖屬於條形圖，其中1，3，4分項做的很好，而第二分項很多同學在計算完總數32後直接填括號，沒有求平均值。這屬於沒有認真要求學生仔細審題。
總的來說，這次期末考試，我們學校初三基本完成了任務，取得了比較滿意的成績。復習工作也很到位，復習中提到了很多類似的問題。但是有些知識不紮實，特別是後進生還沒有完全轉化，還有四個同學不及格，三個同學在50分以下，這是我們下壹階段要努力的。下學年，我們班集體將再接再厲，爭取更大的突破。
偏激
壹、試卷總體評價本次考試由教育管理中心統壹命題，學校組織期末考試，旨在考察學生對本學期所學知識的掌握程度。這套試卷和教材聯系緊密。試題以基礎知識為基礎，增強知識的靈活性和適用性，考察應用數學的能力和綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。
二、試卷問題結構
試卷* * *由填、選、算、做、解壹元線性方程、嘗試與思考7個大題和***30個小題組成。考試時間120分鐘，總分100分，其中填26%，選100。
三，學生得分的實際情況
七年級467人，總成績12393，平均分26.54，總分81，最低分2，通過考試的13人，其中80-90分1人，70-80分1人。17人50-60分，40-50分42人，40分394人。
第四，學生典型答題失敗的原因分析
1，基本概念理解和掌握不深，基本操作能力差。
2.考題閱讀亟待加強，單詞閱讀能力低，讀不懂題的意思，對應用題和單詞量大的題有壹種本能的恐懼。
3.解題格式和數學語言表達不規範、不完整，導致失分現象嚴重。
4.“用數學”的意識差，即把現實生活中的問題抽象成數學模型的能力差。這說明我們的教學註重學生對數學事實的真實理解，尤其是對實踐背景下的意識和能力的培養和訓練不夠。
5.“做數學”的能力差，就是動手實踐、合理推理、創新意識的培養不到位。
動詞 （verb的縮寫）改進措施
1.重視學生的行為習慣，培養學生良好的學習品質。在平時的上課和作業批改中，要狠抓學生行為習慣的培養。這次考試，學生的計算精度太低，令人費解。
2.改變教學方法，給學生自主學習的空間。平時教學中註意引導學生在自主、合作、探索中學習。培養學生的自主學習能力和獨立分析解決問題的能力。
3.教學中要突出兩個基礎，培養學生的思維能力，聯系實際生活，讓學生學到“有價值的數學”。讓學生學用做結合。
提索
第壹，試卷的評價範圍很廣，考察學生多方面的能力。試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考察學生的雙基、思維、操作和解題能力。可以說是綜合考察學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的壹些成果，也暴露了我們教學中的不足，為今後進壹步改進教學提供了寶貴的經驗。
試卷綜合考查學生對課本中基礎知識的掌握、基本技能的形成和數學知識的靈活應用能力。
二、考試情況
六年級學生47人，其中1人缺考，9人及格，及格率19.5%，平均成績38.5；優秀1人，優秀率2.1%；40分以下的有27人，差生率58.2%。因為差生在全班的比例比較大，所以整體成績不理想。
三、答題分析
第壹個大問題，填空。該題20%的內容屬於基礎題，考察學生對基礎知識的掌握和熟練程度。但是大部分同學都沒有完成的很好，說明同學們對基礎知識掌握的不紮實，其中4、5、8、9題失分最多。其中把它變成最簡單的整數比求比，大部分同學在把它變成最簡單的整數比的過程中寫了壹個步驟，或者簡單簡化錯誤丟分。第五個問題是常用單位的換算。有些同學記不清楚相關單元的入園率，單元大小也模糊不清。是乘以升學率還是除以升學率，學生無從下手。可見對單位換算的理解還是有問題的。第八題應該會難壹點，但同時也反映出學生的分析能力有限，對本題中三角形的角與角的關系分析不透徹；但也有同學粗心大意，計算角度正確，但判斷三角形類型時卻是錯誤的。問題9，“給定A數比B數少四分之壹，求兩數之間的關系”，大部分同學無法全面分析此題，同時也無法準確求出單位“1”的數量，因此丟分在所難免。
第二個大問題，對還是錯。5%大部分學生都能做好。錯誤最多的是第三題:這是教材中比較的基本性質，也是老師在課堂上強調的壹句話，說明學生上課的專註程度。
第三大題，選擇題。5%這個問題是***5個小問題，5分。錯誤最多的是第四題，涉及到工作效率的問題，是五年級的內容。有些同學想當然的認為A需要4小時，B需要6小時，兩個人合作的時間是4+6=10小時，所以很多同學選擇c。
第四個大問題，計算問題。32%的學生計算習慣差，在抄寫數字或簡單加減法時經常出錯。更重要的是要註意平時習慣的培養。
目的是加強計算能力，提高計算的準確性，因為計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵。簡單計算失分較多，個別同學不會用乘法運算法則進行簡單計算。其中有同學看到同樣的數據在除法前後相乘，就自動改變題意加括號計算。解方程不理想，要加強解方程的滲透，提高解方程的能力，因為學好方程是學好初中數學的基礎。但只有少數其他同學能準確完成列計算中的第二道小題。(這類問題的話題已經談了不少了)
第五個問題，操作問題。11%本題目分為三個部分，主要考察學生對圖形變換的動手操作能力、空間概念和空間想象能力。1題，大部分同學都能正確畫圓，但也有同學不夠細心，沒有按要求找出對應的周長和面積。第二個問題，學生基本能掌握數對。同樣，也有同學答題失敗，丟分。看來做題的習慣需要改進了。
第六個問題是解決問題。25%的應用題比較簡單，範圍比較廣，難度適當，錯誤較多的是第2、3、5題。第二個問題的主要問題是計算出來的數字比較大，最後的數字是錯誤的。第三個問題是求圓的面積，主要是學生的分析能力有限，不能準確求出圓內大圓的半徑和小圓的半徑。有同學把問題中20的直徑當作半徑，結果是錯誤的。問題5是統計圖表。由於題目給出了扇形統計圖和壹個扇形所代表的具體數據，要求學生算出其他相應的數據。有壹半的同學在第壹部分計算學生總數時出錯，導致後面兩道題出錯，丟分比較嚴重。
第四，教學分析和教學建議
從這次考試的試卷來看，發現的問題主要有以下幾個方面:1，基本概念和基本技能的教學要加強。這次考試基礎知識比重過大。從答題卡上看，基礎知識部分很多同學還存在知識點不全、不準確的情況，表現在各種題型上。
這次考試暴露出的問題是:部分學生不理解乘除法的含義，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率低。總的來說，學生的把握最差，不僅成績低的學生丟分，就連成績高的學生也在這部分丟分。
2.檢驗分析能力有待提高。
好像每次做完試卷分析的基礎知識題都要強調審題，這次考試也不例外。沒有做到“認真仔細”這個詞。雖然我們老師在每次考試前答題的時候都會強調壹些註意事項，但是要註意看清問題，不要誤讀要求。但是考完之後發現這個問題還是個問題。
3.學生的壹些習慣不規範。
作為壹個小學生，有很多習慣是應該培養的。在這次考試的試卷上，有幾個學生把數字抄錯了。這些看似很小的問題，可能就是學生考試丟分的原因。要未雨綢繆，讓學生養成壹個好習慣。
五、針對這些問題，在今後的教學中應有針對性地做到以下幾點:
1，“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，註重學生良好的寫作、考試、檢查等學習習慣。
2.打下堅實的基礎
對於基礎知識和技能的教學，壹定要註意知識點的全面性、準確性和系統性。在教學中，壹定要註意知識點的全面講解，不放過每壹個知識點，講解壹定要準確無誤；在教學中，要註意引導學生形成知識體系，便於學生理解和記憶；還要註意培養學生的語言表達能力，書面表達要準確、中肯。特別指出我班學生計算基礎嚴重低下，計算能力差，計算熟練程度低，成為提高數學成績的絆腳石。因此，今後要端正學生的學習態度，加強計算能力和技能的提高，引導學生熱愛數學，在“認真”上下功夫。
特別是要註重對學生基本方法的培養和對學生分析問題、解決問題能力的考核，這是我們學生所缺乏的。學生要學會分析，敢於分析，善於分析。培養這些能力，不僅要通過習題練習，還要註意培養學生積極思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。
3.對於學困生，要加強雙基訓練，落實必須到位，讓每個學生都能學到最基礎的數學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關心和幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試用自己的方式解決問題，發表自己的觀點。及時肯定他們的進步，耐心引導他們分析錯誤的原因，鼓勵他們自我糾正，從而增強他們學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意誌品質。對於有余力學習且對數學有濃厚興趣的學生，將為其提供展示自我的平臺，設立“壹對壹”的暖心輔導站，避免學習中的兩極分化現象。
總之，在以後的教學中，我會及時處理每次考試中發現的問題，總結教學工作，反思自己教學工作中存在的問題，加強理論學習，提高自己的素質。改變教學方式和評價觀念，爭取在以後的工作中做得更好。