1小學語文常用復述方法
首先，詳細重復
細節復述是通俗意義上的原文復述。這種復述，就是按照文章的順序，進行最清晰、最明確、最連貫的陳述。
教師壹般可以采用以下三種方法:
(1)看圖復讀。在低年級，文中有很多插圖。基本上，圖片是文本的自然段落。根據圖片，可以詳細復述課文內容。這樣既能培養學生的觀察能力和識圖能力，又能培養孩子豐富的想象力。
(2)復述提綱。這種復述法多用於篇幅較長、內容復雜的課文。在重復這類課文時，我總是指導學生把重復的課文或片段的內容寫成提綱，然後根據提綱有條不紊地詳細復述。因為提綱可以揭示文章的標題，也就是段落意思。
比如《陶校長的講話》列出提綱:第壹個問題:妳的身體有改善嗎？為什麽這麽問？如何讓身體進步？第二個問題:學習有進步嗎？為什麽這麽問？如何在學習上取得進步？第三個問題:工作...第四個問題:道德...教師引導學生，分析課文，明確層次，列出提綱，讓學生結合課文快速復述這段話。
(3)重復重要的單詞。這是指抓住課文中壹些能反映課文內容的重要單詞，抄在筆記本上，按順序排列，作為復述的支撐點和連接點。然後根據這些單詞的記憶拓展，把要復述的課文或片段的內容串聯起來，詳細復述。
學習語文是運用語言，引導學生在理解原文的基礎上積累語言，復述是積累語言的有效途徑。學完“什麽造就了大海”，指導學生按照事物的順序談論哪咤是如何造就大海的。
我讓學生自由閱讀課文，註意圈出關鍵詞，整理順序，了解段落之間的關系；然後讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞，並要求學生註意使用這些詞，如第二段中的“拿法寶”、“跳海”、“脫”、“蕩”、“提”、“搖”，第三、四段中的“提、切”、“巧”。最後，在課堂上練習點名復述，要求學生有條不紊地復述，並盡量使用書中的原句。努力做到“使他的話出我口，使他的話出我心”。
第二，簡短復述
簡要復述是對原文的概括。這種復述訓練，就是抓住課文內容，進行復述。簡短復述有利於發展學生的概括能力，同時可以訓練學生說話的簡潔性和思維的敏捷性。中高年級的學生壹般可以采用簡要復述的形式進行復述，高年級的長文也可以采用詳細復述和簡要復述相結合的方式進行練習。
簡要復述是對原文的概括。這種復述訓練就是抓住課文的主要內容進行復述。簡短復述有利於發展學生的概括能力，同時可以訓練學生的語言精練和思維敏捷。中高年級的學生壹般可以采用簡要復述的形式進行復述，高年級的長文也可以采用詳細復述和簡要復述相結合的方式進行練習。
簡單復述課文的全部內容，可以采用提綱挈領的方法，也可以在老師的課堂上根據黑板復述。
不僅可以簡單復述整篇課文，還可以簡單復述關鍵段落！
第三，創造性復述
創造性復述是改變形式的復述。這種復述就是不拘泥於文本的敘述順序。就是在深入理解的基礎上，精選壹些內容，充分發揮學生的想象力和主見，用自己的語言復述內容。
如改變人物復述、顛倒復述順序、將課外閱讀或活動中的情境與課文結合、選擇課文中的情節復述、補充自己的想象、給壹個情節加上頭尾、壓縮擴展等。創意復述壹般適合高年級學生練習。
2小學語文中常見的復述方法
壹，閱讀中復述語言的積累
小語種教材中精選的優秀文學作品，讓學生熟悉閱讀和背誦，豐富語言庫存，復述時語言的豐富性自然就來了。復述前，先閉上眼睛聽課文的音樂朗讀，讓課文中優美的文字、精彩的部分、生動的人物形象在腦海中壹壹閃現；有目的地放映幻燈圖片，仔細觀察每組圖片，根據板書將文中的精彩場景壹壹對應；教師根據圖片和黑板大綱演示“借三把芭蕉扇”的故事，要求學生邊聽邊記；根據上面提供的線索，讓學生在熟悉閱讀的基礎上練習復述課文。
老師幫助學生在閱讀中梳理課文思路，循序漸進。只有這樣，復述訓練才會有效，才會有效果。對於篇幅較長、結構復雜的課文，教師要在理解、熟悉的基礎上強調復述，加強語言積累。可以采用循序漸進的策略，由少到多，積少成多，先重復壹部分，再逐步增加；還可以設計壹系列問題啟發學生回憶和學生詳細回答問題的過程，即復述的過程；還可以提供圖片、文字提綱、板書等形式的復述線索。
二，關鍵詞引導，課件引導學生直觀復述
關鍵詞指導為學生復述提供了拐杖。有了這根拐杖的幫助，不僅有助於學生掌握文章的精髓，降低復述的難度，還能給學生留有表達的空間，鍛煉思維能力。例如，在講授第六冊《女神補天》時，讓學生了解勞動人民遭受的各種災難，抓住“倒塌、暴露、粉碎、燃燒、圍攻、掙紮”等關鍵詞，讓學生結合課文簡單說說災難發生的過程。
這種簡短的復述訓練，既復習了課文內容，又促使學生在語言環境中學會用詞，積累詞匯。當學生在閱讀理解中理解了課文內容，我就用多媒體課件引導學生復習全文，然後讓學生借助題目、板書、課件講故事，盡量用書中的好詞好句，如果能加上自己對課文內容的獨特理解，就更好了。
這樣既能促使學生創造性復述，又能在復述的同時培養學生的觀察力和想象力。
第三，插畫或自畫漫畫配文字，引導學生重復。
許多課文都與文章的內容和中心緊密相關，並配有插圖，合理而巧妙的運用，有助於學生順利復述課文內容。有些學生的繪畫能力很強，那麽就讓他們發揮想象力，根據課文的情節畫連環畫，並在每張圖片上附上簡單的文字，幫助學生內化課文的語言。
比如教完課文《七顆鉆石》後，我安排學生回家根據妳對課文的理解畫幾本漫畫。那些實在不會畫的同學，就模仿書上的插圖，畫三張圖。在每張圖片下，他們會配上介紹劇情的簡單文字，通過對比插圖，把故事講給父母聽。第二天，讓學生把自己的漫畫書放在投影儀下，對照自己的漫畫書講故事。
壹些學生甚至畫了七八幅畫，並配有課文中沒有的語言。這充分說明學生已經完全理解了課文。聽學生生動的復述，我覺得引導學生復述童話故事，畫漫畫，配單詞是最恰當的方式！
第四，看動畫片——讀課文——講故事引導學生重復。
許多課文改編自童話故事。學生們在學習課文之前看過包含課文內容的卡通片。在指導復述這類課文時，我采取的形式是看動畫片——讀課文——講故事。比如教《女神補天》第六冊的時候，課前我在網上下載了三個片段:《大地欣欣向榮，人們歡歌笑語》《水神與火神戰鬥》《女媧補天》。
在教學中，我依次播放三個片段，讓學生找出課文中的相關內容讀幾遍，然後把書本放在壹邊，加上動作，把這個故事講給同桌聽。當學生準備充分後，以比賽的形式講述每個故事的內容，現場選出“講故事專家”。
在學生能夠生動地講述三個故事後，我將再次播放三段視頻，引導學生復習課文內容，並讓學生分組練習講述故事。如果他們能加上動作就更好了。最後，全班同學發起了壹場講故事比賽，選出故事大王。這樣，對復述的要求就逐漸提高了，學生覺得復述課文是壹件多麽快樂的事情。
第五，列出提綱，理清思路，引導學生復述。
根據對原文的理解，理清復述思路，列出復述提綱，進行創造性復述，是壹種極好的形式。比如在教《吵架》這篇文章的時候，先幫學生總結熊貓的思維:先說我們為什麽吵架，再說我們是怎麽和好的，最後說爸爸告訴我的，我理解的。同時大面積模仿和重復板書的輪廓。然後在此基礎上進行創造性的言語復述，體現訓練的層次性。
第六，改編原著風格，復述多種可能。
每篇文章都有自己獨特的特點，也是作者意識和感情的結晶和沈澱。讓學生學習、閱讀和理解那些文章，主要目的是使他們能夠與作者進行心靈和文字的交流，理解作者所表達的情感寄托，掌握其獨特的寫作風格，並將這些知識融入自己的頭腦，內化為自己的知識，有利於在日常學習和生活中靈活運用。
因此，要想進壹步提高學生的課文復述效率，就需要讓他們合理、科學地利用已有的文章來理解體會，用自己的知識庫和庫存來改變課文的風格，用自己嫻熟的方式生動、富有想象力地再現所學的文章。
比如通過把“壹篇以評論者身份解釋的文章”改編成“壹篇通過講述某件事來表達感受的文章”或者直接改編成故事來復述和再現文章的感受和內容。
七、繼續編課文，引導學生復述。
有些文字的結尾給人讀完之後無盡的遐想。在教完這樣壹篇課文後，我啟發學生去想象幾個不同的情節，這些情節符合原事件的發展。比如第五冊《小攝影師》壹課，小男孩沒有給高爾基拍照。他多麽後悔啊！未來可能會發生什麽？可以讓學生拓展想象力。
我先提出“小男孩還會再來嗎”這個問題，讓學生發表自己的看法，讓他們聯系全文，找出自己在文中觀點的依據。大部分同學認為小男孩再來的可能性比較大，原因有二:壹是小男孩對高爾基拍照的欲望太強烈，壹定會再來；第二，高爾基那麽熱情地接待他，配合他。他相信，他再來的時候，還是會受到高爾基的熱情接待。
然後以“小男孩還會再來”為題，讓學生在課堂上復述。這種復述訓練並不難，而且是以課文為基礎的。學生說起來容易，教起來難。對這種發展情節的創造性復述，其實就是對續寫故事的訓練，壹方面可以提高學生的口頭表達能力，另壹方面可以發展學生的想象力。
3小學語文常用復述方法
壹、精彩的空白，繼續寫正文，復述另壹種美
繼續寫課文，巧妙地填補老師設置的課文“空白”，是壹種很好的多功能導向的復述形式。壹方面，敘述、閱讀和書寫課文本身就是壹種復述活動，需要學生運用自己的創造力和想象力，進行符合原文的創造性活動。
另壹方面，任何壹個學生要想對課文的空白處進行完整、有效、生動的補充，就必須對原文的內容、語境和作者的情感基調有深刻的理解和認識。在繼續課文之前，他們必須在頭腦中對原文進行邏輯和結構上的梳理，這本身就是壹種有益的復述課文的活動。
因此，為了充分發揮課文復述的作用，提高學生的口頭表達、寫作和閱讀能力，小學語文教師必須吃透教材，深挖教材背後隱藏的空白，以課文的“疑點”和“未竟事業”為切入點，激發學生復述的興趣。
比如，在學習江蘇教育出版社出版的《小學語文》第十冊第16課時，文章描述了壹段如茉莉般平淡的感情，卻隱含著無私的真愛。在作者筆下，母親只是“煮了壹碗餃子(上接第29頁)”，父親並沒有像正常人壹樣給住院的母親送玫瑰花。
他只是每天養茉莉。這份偉大的真愛讓這位成年的作者不得不發出由衷的贊嘆:“哦，愛情如茉莉，愛情如茉莉。”因此，結合《真愛》的純白純凈，作者布置了這樣壹個復述課文的任務:同學們，以妳們現在的年齡，以妳們的認知水平，請結合課文的思想感情，談談妳們認為的真愛是什麽，思考壹下生活中有哪些值得愛的地方。
雖然這個任務是作為壹個作業設計而存在的，但學生要想在生活中理解真愛，體驗真愛，追求真愛，就必須透徹理解這篇文章的情感基調，這不僅有助於學生復習和記憶原文，還可以為學生創造空白，激發他們繼續寫文章的動力。
第二，變化的魅力，改編風格，復述多種可能性
每壹段文字都是作者自己獨特情感和意識的沈澱和結晶。學生閱讀、學習、理解這些文本，是為了在文本與心靈之間與作者溝通，感知作者獨特的寫作手法和情感寄托，並不斷內化為自己的知識和能力要素，以便在日常學習中運用。
因此，為了提高課文復述的有效性，學生必須科學地利用這些已有的文章認知經驗，利用自己的知識材料和存量來改變課文風格，以自己喜歡的形式生動地再現所學的課文形象，如通過改編故事或“以講解員的身份向同伴講解”等文體轉換形式來重復和再現內容和感受。
例如，在學習第六冊第四課《微笑的語文》時，本文主要以敘事的形式介紹主人公桑蘭的美好品質和精神，供學生學習和思考。
所以，老師可以讓學生把這節課改編成勵誌故事，講給身邊的人聽，看看自己的故事能不能打動別人。妳也可以把自己當成桑蘭的隊友。如果妳想把妳現在的所見所聞如實的告訴國家體育總局的相關官員，妳會怎麽做等等，在改變文風的同時重新認識文字的內容和意境。
第三，演繹品味，表現再現，復述本質的樣子
在實踐中，小學生崇尚快樂、反對束縛的趣味心理總是讓他們保持警惕，對枯燥的教學內容缺乏興趣。如果小學語文老師只是簡單地要求學生復述所學課文的內容或要旨，那麽這種枯燥的方法只會引來學生“精力不足”的課堂表現，或者直接死記硬背筆記和原文的內容。
因此，文本復述需要借助壹定的媒介或表演形式，使復述的精髓內化於各種有趣的表演中。比如，學生可以用“小品表演”的形式展示課文內容，舒服地表達自己的感受，用“歌舞劇”的形式滲透文章內容，用“講故事、推銷、介紹”等多種方式重復。
如江蘇教育出版社出版的《小學語文》第八冊第10課《龔義秀拒贈》，以獨幕劇的形式再現了歷史情境，精細刻畫了春秋時期魯國宰相龔義秀的優秀品質。由於本課主要以人物對話為主，作者旨在幫助學生更好地理解獨幕劇的形式和特點，並認識到公共儀式的良好品質。
我個人設計了壹個表演課:學生分成三四組，由學生自己挑選導演、服裝設計師、樂手、演員的角色，按照文字劇本表演，可以增加環節和故事，但又不能違背歷史現實和精神，讓學生利用課余時間準備壹周，然後分別在課堂上表演。
4小學語文常用復述方法
首先，明確每個時期的復述策略
《小學語文新課程標準》指出了各學段的復述要求:第壹學段(1 ~ 2年級)，學生要聽故事、看視聽作品，能夠復述大意和精彩情節；第二階段(3-4年級)要求學生復述敘事作品的主旨，感受作品中生動的形象和優美的語言。
關心作品中人物的命運、喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；第三階段(5-6年級)要求學生閱讀記敘文作品，理解事件梗概，簡述印象最深的場景、人物、細節，表達喜歡、不喜歡、崇敬、向往、同情等情感。
對於中高級學生來說，復述的側重點肯定是不壹樣的。詳見中高年級課文復述要求表:
從這個表我們不難看出，對於初三學生來說，復述的要求更多的是“讀課文，講故事”；對於五年級學生，復述要求是“朗讀課文，復述課文”。
中年級學生通過講故事的方式復述，是壹種細節復述。目的是讓學生記住課文中的重點句子，並讀出人物之間對話的不同語氣和表情(必要時用動作)。教師可以使用暗示性的語言來幫助學生掌握作者的想法。還可以引導學生在仔細觀察後詳細復述課文插圖，將學習觀察與學習表達聯系起來。
高年級學生的復述多采用簡短復述，要求學生按照課文的順序敘述，組織課文中的重要單詞和句子，表達主要內容。
二、了解常用的復述策略
(1)抓住關鍵詞復述。復述的目的之壹是將課文中壹些優美的詞語內化為自己的語言。因此，在引導學生復述時，可以“攜帶”課文中的關鍵詞。學生閱讀理解課文後，可以邊看邊思考，把單詞、句子、段落展開，逐步展開。
2012 10 6月14日，江蘇省高淳縣陽江小學承辦了南京市小學語文“目標明確、內容精選、問題有效”聯合電影研修活動。黃雲龍教授的《天火之謎》的目的是引導學生復述課文。黃老師在指導學生復述課文第三自然段時，設計了這樣壹個問題:先寫出這個自然段()，再()最後()。
他的目的是希望學生能抓住關鍵詞展開，從而達到復述的目的。
(2)用插圖復述課文。文字插圖是壹種無聲的語言，可以幫助學生復述，激發學生復述的興趣。根據漂亮的圖片，學生可以輕松說出課文的大致內容，對中學生來說效果會更明顯。
比如第三(壹)中的《三袋小麥》這篇文章，講的是地球爺爺給了三只動物壹袋小麥後，它們發生了什麽事。書裏只有三張圖片，分別是土地爺爺和小豬，小牛和猴子之間發生的事情。復述的時候，如果能很好的利用插圖，學生復述起來會容易很多。
(3)設計表格幫助學生復述。對於復雜的內容，教師可以設計壹個表格，讓學生看完表格後完成，然後讓學生根據表格復述。設計壹個表格可以幫助學生在復述時理清自己的思路。
比如第四部分的文章《普羅米修斯盜火》，為了讓學生復述得好，可以先設計壹個問題表格，讓學生用上面文章中的關鍵詞填表，然後根據填好的關鍵詞進行復述。
(4)利用表演幫助學生復述。對於壹些語言描寫較多的童話故事或課文，可以利用學生的表演來達到復述的目的。比如《小稻苗脫險》(上篇)和《我應該驕傲》(下篇)，因為文中的語言充滿童趣，占了很大比重，所以可以用這種方法。
(5)利用繪畫幫助學生復述。有些課文可以通過讓學生畫壹幅圖來復述，學生可以邊畫邊說，這樣就可以把畫和說有機地結合起來，比如第三部分寫的文章恐龍，完全可以用這種方式復述。
(6)提出幾個關鍵問題，引導學生復述。教師根據課文的主要內容設計幾個重要問題，讓學生在閱讀或聽完後互相問答；然後引導學生借助關聯詞將所有答案按順序連接起來，進行口頭表達。
(7)寫復述提綱，幫助學生復述。寫提綱可以指導妳如何寫作，寫復述課文的提綱可以幫助學生記住文章的主要內容。比如有的圍繞主要人物組織課文的主要內容，如文章《九色鹿》(上篇)；有的以事件順序為線索，概括每個發展階段的主要內容，如《天鵝的故事》(第四部分)；其他人用壹系列的問題來代替提綱。
(8)抓住主要內容，幫助學生復述。我常常在想:有必要從頭到尾重復壹遍課文嗎？對於課文的復述，我個人認為:要抓住文章的重點內容，沒必要抓胡子眉毛壹把抓，因為重點部分是文章的精髓，文字優美，情感動人，結構清晰。
抓住這壹部分進行復述，最能使學生將課文語言內化為自己的語言，在復述時將自己的情感融入其中。
第三，了解復述中的心理策略
(1)“明知山有虎，偏向虎山。”復述課文是語文教學中非常重要的壹部分。這部分可以讓學生把課文中的語言吸收內化為自己的語言。在以後的教學中，壹定要認真琢磨，做好每壹節復述課，不能有退縮和敷衍的想法。
(2)“隨風潛入夜，潤物細無聲。”當學生復述時，我們應該更有耐心。即使在學生復述不盡如人意的時候，我們還是要多等待，多使用方法，讓學生覺得我們就是那春風和細雨，不斷滋潤他們的心靈，讓學生意識到復述什麽都不是！
(3)“妳在我眼裏是最美的。”“妳在我眼裏是最美的”是羽泉唱的《最美》裏的壹句歌詞，我覺得用在對待學生的態度上更貼切。在聽學生復述的時候，要多表揚，少抱怨，讓每壹個復述的學生都能感受到自己的復述是成功的。只有這樣，學生的復述水平才能越來越高！