為進壹步提高教師的專業素質和教學能力，鞏固教師駕馭課堂教學的基本功，促進教師成長，1。
20xx 65438+2月11，大學小學語文組舉辦教師公開課研討會。學校還特別邀請了教育局教研室優秀語文教研研究員易青觀摩指導。
在修遠有很長的路要走，我將上下起伏。語文課的教學壹直讓無數語文教師為之奮鬥，為之不斷學習...在這次語文組的教研活動中，我們公開課的兩位老師也是各用其法，各顯其能，為大家呈現了壹堂人文性、工具性的語文課，具有濃郁的語文魅力和學習語言的能力。
觸摸妳的鼻子，觸摸妳的耳朵，觸摸妳的頭發，觸摸妳的尾巴...在快樂的遊戲中，何穎老師帶領壹年級的孩子們觀看了壹場特殊的遊戲。何英老師講授“比較尾巴”壹課。本課結構清晰，流程流暢，環節緊湊。她不僅善於實施知識點、環環相扣的教學，而且註重啟發和引導，運用鼓勵性語言，教學充滿活力。全班學生的學習熱情都很高。在何老師的指導下，孩子們學得輕松愉快。
自然界有許多聲音:河水的流動聲、鳥鳴聲和美妙的音樂...李成老師教天籟之音。她將各種天籟之音帶入課堂，以音頻的形式引入，為學生學習課文營造了生動有趣的情境。孩子們在李老師的指導下，理解課文內容，壹起感受大自然的聲音，學會感受和傾聽大自然。
公開課結束後，易青老師、楊校長、謝書記及參與授課的老師對課程的教學設計、課堂組織、學生活動、滲透學科核心素養的開展、教學效果進行了點評。
在評課活動現場，教研室專家易青老師首先充分肯定了授課老師的辛勤工作，將教學目標具體化、清晰化，以學生為主體，充分激發學生自主探究的積極性。其次，針對課堂上仍然存在的壹些小問題，易卿老師給授課老師進行了手把手的指導。老師也反思了自己的班級情況。參加活動的老師們也暢所欲言，各抒己見，精彩點評。
通過討論，教師們紛紛表示，要不斷提高教育教學理念，勇於創新課堂教學，充分發揮信息資源對課堂的促進作用，為創建教育現代化學校提升軟實力。
這次教研活動可以說是壹次思想的碰撞，思想的交流！教研活動是教師相互學習、提升自我的有力平臺。教師在活動中得到了錘煉和提升，有力地促進了教師的專業成長。
為了提高教師的專業水平，探索有效的課堂教學與評價策略，促進語文教師的專業發展，4月19日，鄭州大學實驗小學邀請河南省教育學會小學語文教學研究會副會長、河南省著名特級教師、原鄭州市教育局教學研究室教研員許睿在實小五樓進行課堂錄播。全體漢語教師和徐老師參加了講座和講評。
首先是閆學老師教的三年級下冊第壹節課《中國園林四》。薛老師有著自然的教學風格，甜美的嗓音，充沛的教學激情，精彩的課堂教學。讓學生通過各種方式探索知識的奧秘，整個課堂在薛老師的指導下充滿了樂趣。
第二節課是嚴婷婷老師教的五年級下冊《漢字真有趣》綜合學習。同學們在顏老師的帶領下壹起探索有趣的漢字。在課本閱讀材料的交流與分享中，孩子們感知到了有趣而博大的漢字文化，真可謂“壹幹坤，壹筆壹畫成篇”。
接著，徐老師給老師們上了壹堂示範課。在徐老師的課堂上，孩子們體會到了漢字的博大精深，大大提高了學習漢字的興趣。整個課堂氣氛熱烈，孩子們的參與度很高。
課例展示後，許睿老師對兩位老師講授的內容進行了耐心的點評，並從課程標準解讀、教學設計、教學效果等方面進行了專業指導。徐老師指出，課堂是壹個對話的過程，學生在課堂上要養成學會聽、學會看、學會認真思考的良好習慣。同時也強調把課堂還給學生，促進學生自主學習。
“教而不研是淺，研而不教是空”。壹次有價值的教研活動，會對平時的教學起到示範和引領作用，為教師的教學指明方向。通過這次教研活動，提高了教師的教學觀念，優化了語文課堂的教學模式和策略。小學語文教師將以此次教研為契機，繼續加強研究學習，練好教學“內功”，不斷提高教學能力，在實踐中探索，在探索中提高。
小學語文教研組公開課簡介3。我校為期兩天的‘公開課’教研活動於3月20xx，19，20日結束。通過兩天的活動，壹個突出的特點是，授課教師能夠更好地掌握新的教學理念，運用新的教學方法，努力建設新的課堂，更加符合素質教育對課程改革的要求。
壹，回顧教學亮點
1.教師可以積極嘗試壹種新的教學模式——引導式案例教學。能在教學中起到“組織者、引導者、幫助者”的作用；可以以學生的“學”為基礎，註重學生的主動參與，註重學習小組的合作，體現學生的自主性。老師可以守口如瓶，把時間留給學生。
2.註重學生能力的培養。每節課的四人小組討論和陳述設計合理，調動了學生的學習積極性，培養了學生的合作學習能力。中學生在討論中學會相互交流，學會傾聽別人的意見，尊重別人的不同意見，積極參與，從而培養學生協作學習的習慣和清晰明了地交流思想觀點的能力。更顯著的是六級單詞和四級單詞的數量。
3.老師重讀並重寫。
朗讀是語文課堂教學的重要組成部分。它不僅是學生記憶和理解課文的有效手段，也是提高學生語言表達和欣賞能力的重要途徑。因此，《語文課程標準》要求“各個時期的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。朗讀是將無聲的書面語轉化為口語的過程，是眼、口、耳、腦協同工作的創造性閱讀活動。
所以，語文課最美的聲音，是書的聲音！在郎朗書聲中，學生們用心擁抱語言，與作者的心靈直接交流；在郎朗書聲中，學生不僅可以感受和再現作品的情感美，還可以體驗語言的節奏感和韻律感。語文課上，每個老師都能認真地把每壹個字寫在黑板上，用自己的實際行動去感染和引導學生。我們學校的張俊梅和陸信花兩位老師很清楚這壹點，所以他們在這方面做得很好。
第二，應努力:
1，繼續加強“導學計劃”教學模式的學習和運用，不做無味的討論和交流。
2、經常使用先進的教學方法來提高教學效率，或者不怕麻煩，多用多學。
3.上課註意“展示”二字。我們鼓勵孩子在課堂上展示，就是鼓勵孩子有自己的思考。當然，秀不是阻止老師發言，而是換壹個小老師上臺發言。所謂的高效率，壹分鐘能有更多的同學表現出來。同時有五十個孩子，二十五個節目，效率高。
4.要重視課堂中的激勵性評價，在教學中正確、及時地運用評價方法，對激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的氛圍，全面提高課堂教學效率，提高學生的語文素養將起到積極的作用。在課堂上，根據教學實例，對不同特點兒童的評價也必須具體、準確，即教師要在教學實踐中實現從壹般評價向針對性評價的轉變。
例如，“妳讀得很好，很流利，很有感情，我們都被迷住了。”鼓勵點燃學生智慧的火花，讓他們感受到壹種滿足，壹種驅動。這種鼓勵性、欣賞性的評價，容易激活學生的思維，激發他們主動學習的熱情。但是，老師在給學生鼓勵的時候也要註意不同的人。壹個班裏的學生往往在智力、品德、性格上差異很大，所以在教學中給予他們的評價也不壹樣。我贊美督促優秀學生，肯定鼓勵中等生，寬容鼓勵後進生。
小學語文教研組4公開課簡介希望杯已經過去十多天了。回想起來，還是歷歷在目。今天我就把我對希望杯課堂評價的想法匯報給各位老師。
現在來參加希望杯課堂評課的老師好像越來越少了。和剛上班時很難找的那種比起來就非常明顯了。感覺上課的老師不多。可能是覺得現在的課和平時的課不壹樣，從中得到的東西並不豐富。評委的評論有時會令人困惑，不僅僅是關於班級，而是從宏觀的角度。最後，老師心目中的好課和他眼中的好課是有區別的。
既然是競賽課，示範課，就要把重點放在競賽上，而不是把平時的課搬到競賽現場。
首先是競賽文件的解讀。比如《廬山的雲》是初三三班的壹篇文章，這個班得分最高，基本在95分左右。如果按照文件要求和教學進度選課，那麽第壹條就不符合。所以不用擔心課程是否符合教學進度的要求，而是這個課是否適合自己，我是否能把它做的出彩。
二是對文件精神要求的解讀。奇怪的是，今年的希望杯要求“問題引出情感知識，問題探究情商”，問題要來源於學生，走向學生。但評委打分不是以此為依據，而是看他們對該階層的認知和理解。《廬山雲霧》這壹課不是學生提問，而是學生提問補充。因此，課程的設計不應與文檔緊密相關，而應在課程的基礎上進行討論。
第三，作為中級階段，課堂教學的重點應該是表達能力的訓練。表達在於說和寫。評委在點評《廬山雲霧》時多次提到語用學。語用學，顧名思義，就是對語言和文字的訓練和應用。我理解為壹種表達方式。表達的練習可以是抓住壹個關鍵詞造句，說出壹個關聯詞，或者展開。比如“廬山的雲”這壹課，雲在迅速變化，壹縷剛剛隨風飄散的青煙，突然變成了九天銀河。老師抓住了這壹點，開始練習表達。給學生壹些變化的雲的圖片，學生練習說。很多圖都是直接從二年級的課《雲屋》上來的，好像和雲不太搭。而是進行表達的訓練。學生們會說壹只小羊在吃草，壹只飛鳥等等。最後，聯系生活實際，創造學生來到公園，看到不同的形式和五顏六色的花朵來表達他們的做法。寫作很浪費時間，而且不好控制，口語練習也是壹部分。如果寫，就不要寫什麽了。我想告訴妳，太多了。
第四是學生要好好培養。既然是比賽，道理就要放在壹邊。我們的學生訓練有素。我們的學生只是張著嘴說話，自由發揮。我們平時的試聽不要太盲目。要按照比賽的方式，提前訓練，滲透。因為，有時候我們課堂設計的修改，往往是因為學生的配合和反應。
第五是多讀書，像馮老師那樣，好好讀書。其實語文課比賽更多的是語文老師個人素質的展示。在課堂上，我覺得得獎很重要，但不是全部。最重要的是妳開心不開心。我和孩子們都喜歡在這樣的班級裏。
最後要研究壹個人。那是於永正小姐。我發現我們的法官喜歡引用於永正先生的例子。這表明，當評委是中國教師時，於永正先生有很大的影響。所以我覺得我們語文老師要下大力氣學習於永正老師的課堂，重點學習老師的教學風格，老師提出的問題，老師對學生的評價。值得模仿、思考和借鑒。
經驗是需要積累的，積累需要從高分課堂中學習。