學生們被關在學校裏。讓我們來看看他們是如何度過壹天的。白天8節課，加上半小時早讀，晚上兩小時自習，壹天待在教室裏10多小時。他們沒有時間看新聞，了解國家大事；沒有時間參加課外活動，無法培養個人愛好；更別說利益集團了，哪裏有那閑情逸致？他們別無選擇，只能沈浸在問題的海洋中。試想壹下，誰不厭倦每天枯燥的所謂知識？封閉式學校不根據學生特點盲目延長學習時間能否達到預期目標？陸遊曾說:“紙上得來的東西太淺，永遠不知道要去做。”在封閉的學校裏，學生的3.1分生活脫離了社會實踐和生活實踐，嚴重背離了“教育必須與生產勞動相結合”的教育方針。學生壹周只回家壹次，有些封閉的學校甚至允許學生壹個月回家壹次。回到家還沒來得及跟爸媽說幾句話，就要趕去學校了。連父母和孩子之間的感情都淡漠了，更別說參加社會實踐了！農村學校受當地經濟條件限制，沒有能力組織學生參加社會實踐，只能靠自己的課外參與。現在學校把學生關了，等於切斷了所有社會實踐的機會。難怪壹些學生說當代社會變化很快。我們天天待在學校的象牙塔裏，成了新時代“對窗外事充耳不聞”的書呆子。不要怪我們進入社會解決問題的能力差，因為我們壹直和課本打交道，沒見過風雨！封閉式學校以軍事化管理為榮。學生的日常生活非常刻板，壹言壹行都有嚴格的規矩。穿衣服戴校徽，吃飯睡覺。所有的男孩和女孩都要剪頭。總之，所有學生的行為都有固定的規則，不能有自己的主見。但是我們的教育不就是培養學生的人格嗎？在封閉的學校裏，由於缺乏課外活動，校園生活並不豐富。有些同學精力太過旺盛，學習枯燥，於是漸漸染上了抽煙喝酒賭博的惡習，其中不乏原本學習成績優異的同學。班主任壹問，他說:“我必須做。”整個宿舍都參與了，不能例外！否則就是另類，是公敵，因為公憤不能犯。班主任無言以對。可見，封閉的學校嚴重違背了素質教育的要求，封閉了學生的視野，壓抑了學生的個性。這樣壹個怪胎的出現，得到了家長的青睞，得到了社會的贊許。這不是鼓勵學校堅持應試教育的堡壘嗎？在封閉學校普及的今天，很難不折不扣地實施素質教育！
封閉式學校管理的利與弊
學校的封閉式管理壹直是學生、家長和社會關註的焦點。父母送他們的孩子去學校是為了讓他們有壹個舒適的學習環境。壹個學校的管理制度和模式是家長選擇學校的重要參考。現在學校普遍采取封閉式管理，目的很簡單，保證學生安全，讓家長放心。封閉式管理在保證學生安全的同時，也給學生帶來了負面影響。封閉式的學校管理是有益還是有害？這的確是壹個發人深省的問題。
不久前，壹場因學校封閉管理引發的悲劇上演。
為了防止學生在校期間在外面亂跑，造成不必要的麻煩，興城市某中學采取“封閉式管理”——從早上入學開始到晚上放學，未經學校批準，禁止學生離開校園。同時，由教師承包、建在校園內的食堂、小賣部負責為學生提供午餐、零食和學習用品。但這個學校認為很可行的管理模式，應該是學生不能完全接受的悲劇。
165438+10月1午休時，壹名剛入學的初壹學生為了買壹份比學校食堂便宜幾毛錢的午餐，準備跳出學校後墻時不慎滑倒。經醫院搶救治療，雖然保住了性命，但孩子的左腎和三分之壹的脾臟因傷被切除，學生全家陷入巨大的痛苦之中。
事發後，學校和政府相關部門都追究了責任，但孩子的健康無論花多少錢都無法恢復，毀了孩子的幸福和未來。孩子付出的代價是沈重的，責任誰都擔不起。這都是誰的錯？這讓我們對所謂的“封閉式管理”產生了深深的沈思。
近年來，由於政府在收取學雜費方面管理嚴格，壹些學校不敢公開收取高額學雜費，而是玩了別的花樣。他們以規範學校紀律為名，關閉校門，強迫學生在學校吃住，美其名曰封閉管理。不管學生離得多遠，不管家長喜不喜歡，很多家長都很反感。壹方面，不允許學生離校，不允許回家吃飯買東西。另壹方面，他們將學校食堂、商店高價承包給教師家庭，從中牟利。家長壹般不敢得罪學校裏條件好壹點的家長。投訴之後，他們交錢。條件不好的家長只好東借西借，盡量滿足學校的要求。壹些貧困的家長面對遠高於學費的寄宿費不知所措，有的不得不輟學。
目前這種封閉式的教學管理模式已經席卷了很多中小學，這讓我們非常擔憂。上學接受教育是每個孩子的權利，選擇是否在學校寄宿也是每個孩子和家長的權利。
私立學校的封閉式管理更令人擔憂。
近年來，縣域內民辦中小學發展迅速，對緩解教育資源短缺起到了壹定的作用。但部分民辦中小學采用封閉式管理模式，存在的問題沒有引起足夠的重視。據了解，這些學校通常的管理模式是初中生和小學生都吃住在學校。壹般來說，大三學生兩周休息壹天，大四學生三周休息壹天；休息時間允許回家，中途不允許離開學校:每天的作息時間是:上午閱讀40-50分鐘，上午8-12四節課，下午三節課，晚飯前課外活動50分鐘，晚上自習兩小時。這樣學生每天學習的時間超過10小時甚至更多。
這種封閉式管理模式的基本特點是管理嚴格，學習量大。嚴格的管理意味著剝奪學生的大部分自由時間，整齊劃壹，拒絕個體差異:學習量大意味著學習時長長，作業量大。這種管理方式有其積極的壹面，比如可以培養學生的獨立生活能力；減少事故的發生；防止校外人員鬧事，給學生提供壹個穩定的學習環境；可能體現在某壹段時間學習成績的上升。但從長遠來看，這種方法不利於學生的全面健康成長，副作用很大。具體來說，有以下幾個方面:
1會阻礙學生的社會化進程，不利於學生健康人格的形成。
中小學階段是了解和適應社會最關鍵的時期，學生長期被封閉在學校裏。
在哮天，人們很少有機會接觸社會。“學生在學校的任務不僅僅是學習，還要學習。每天都是老師-宿舍-食堂，壹成不變。許多學生感覺像籠中鳥。我整天被壹張看不見的網籠罩著，直到回家的那壹天。”第壹，老師說。
2.學生的求知欲和好奇心得不到滿足，不利於學生創新能力的培養。
學校應試教育目標單壹，使得學生思維模式固化，課外知識少得可憐，容易導致學生實踐能力差。壹位老校長評價說，這樣培養出來的學生其實就是壹個小綿羊模型，容易產生高分低能，創造力可想而知。
3.容易誘發學生心理疾病。
行為無節制，思想無節制是少年兒童的特點，而封閉式管理恰恰相反，會扭曲壹部分學生的心理。許多學生厭學。有些人回國後不想回學校，或者離開學校很久。壹些學生只是簡單地反對退學。
4.對學生的身體發育有壹定程度的不利影響。
壹方面，學生課外活動少，缺乏適當強度的體育鍛煉；另壹方面，學校食堂條件差，主副食營養難以均衡。
這種情況的出現，與縣以下中小學教育的大環境密不可分。國家早就提倡素質教育，但壹些民辦學校迎合了部分家長只求考試成績而忽視孩子全面發展的狹隘教育思維，沈迷於應試教育，樂此不疲。學生進入重點初中、重點高中的升學率指標成為壹些學校追求的唯壹標準和招牌。另壹方面，壹些農村家長認為取得好成績是孩子跳出農場的唯壹法寶，忽視了孩子的社交需求、心理需求和個性發展需求。
今天，我們也是千千千千萬萬中學生中的普通壹員，我們也處於學校的封閉管理之下。不可否認，封閉式的學校管理確實有好的壹面，讓學生學會了自控，讓家長放心。但是，它的負面也不容忽視。對學生有很大的負面影響，可能會影響壹生。封閉式管理還可能造成學生的逆反心理，導致不該發生的悲劇。
封閉管理的負面影響必須引起足夠的重視。應該明確，教育的最終目的是把學生培養成全面發展的人，而不是考試的機器和儲存知識的機器；教育不是說培養幾個奧運頂尖運動員，或者幾個重點初中、重點高中的種子選手，更不是說平均分、升學率這些看似好看的數字。只有現代化的教育理念和科學的管理，才能讓學生輕松愉快地學習，才能讓校園成為培養人才的搖籃和個性發展的樂園。只有學生有更多的空閑時間，他們的愛好和特長才能得到發揮。學校在豐富校園活動的同時，要有意識地讓學生多接觸和了解社會，或者組織學生參加社會實踐活動。這樣，當我們離開學校的時候，我們就可以成為壹個能夠快速適應社會，對社會有用的人。
我們不是籠中鳥，我們需要飛翔！