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幹貨|我是如何將壹個“差班”帶穩的

1.學情簡介

工作第壹年,我接手了我校初中七年級,91個孩子。離我校五公裏外有壹所縣屬重點鄉鎮中學,我校中學部的優質生源基本上在小升初之後都去那所學校就讀了。因為這樣的地域關系,我校中學部壹個年級只有壹個班,我們班的91個孩子便是由小六兩個升學班剩下的孩子組成。

面對這樣的班級,留守兒童和學困生占據三分之二以上,學情很復雜,其復雜程度是很多學校罕見的,也難以壹言概之。我用幾個關鍵詞來形容我這個原始班級:超大班額,暴戾,無紀律,學困生居多,滿身陋習。兩個班孩子並在壹起融合的第壹個月可謂是“雞飛狗跳”,天天都能打架,時常有人逃學。我有個記錄班級日常的本子,粗略統計過那會兒他們每天至少有三起大大小小的打架,其他小事很多我先忽略不計。

我在充分了解學情後給自己第壹年的帶班定位就是:除陋習、定班風。

2.我的帶班“套路”

第壹,科學方法教育學生,管理班級

①專題班會,科普知識。針對學生抽煙喝酒吃檳榔的習慣,我收集了許多相關的信息,告訴學生小小年紀惡習成癮的後果是什麽。當學生看到吸煙黑肺、酒精中毒檳、檳榔致口腔癌這些信息時目瞪口呆。絕大部分曾嘗試過這些的孩子表示不想再碰。教育效果明顯,他們的很多惡習往往源於無知。

②制定班規,嚴整班風。學生的教育不可能壹步到位的,他們永遠在試錯,也在試探成人的可接受程度。為了培養他們的規則意識,我帶著全班***同制定了五條堅決不可犯的班規,讓學生承諾自願遵守。當然,班規定好仍會反復犯錯,只是此時犯錯的他們會願意接受懲罰。嚴格盯班制度下,違紀的頻率漸漸減少。

③積分獎勵,正向引導。有懲罰當然就得有獎勵。定好班規之後我就在班上制作了壹份積分獎懲表在班上推行,通過給班上每個孩子的日常行為加扣分來約束他們的行為,給他們壹個正向引導,重新告訴他們什麽可以做,什麽不可以做。每月清算壹次,獎懲分明,激發了全班孩子的積極表現。

④重建班幹部系統,分職管理。壹個龐大的班級沒有班幹部則像壹盤散沙,我深知這個道理。可意料之外的是,開學競選班幹部遇冷,居然沒有願意當班幹部的孩子。壹開始我很詫異,後來足夠了解學情才理解他們,班級太大不好管理,很多以前班級裏的“惡霸”們都在,性格溫和壹點的孩子根本不敢管。我沒急著辦這件事,大概壹月後根據日常表現才點名定了壹些班幹部,給他們指引,有儀式感地發聘書幫助他們建立班級威信,慢慢走上正軌。後來的班幹部競選在我們班終於熱鬧起來了,願意當班幹部的孩子越來越多。

⑤及時總結,及時調整。問題層出不窮,再多的管理制度推行下來都需要壹個適應期和過程。我們班的孩子更需要。所以我會經常給學生做周總結和月總結,用PPT或視頻的方式展示出來,學生既能看到自己這壹段時間來表現的可取和不可取之處,又能有明確的方向,看到我對他們無處不在的關註。甚至有壹些老師沒考慮周全的事情,都能在總結中進行自我反省。

第二,用愛做輔料,創建溫馨班集體。

我壹直相信“親其師,信其道”這句話,想要得到學生的敬仰和信服,肯定是要讓他們感受到我真正的愛意。但和學生“相愛”不能著急,需要遵從科學規律,必須在建立我作為壹個班主任的絕對威信之後才能做這些事。所以班級管理制度慢慢適應後,我從這個角度出發開始給孩子們“砸錢”搞事兒:

①為他們過“集體生日”。考慮到留守兒童居多,他們的生日父母大多不在身邊,缺愛是肯定的。我收集了全班學生的生日,將他們按學期分了兩批,辦了兩場“集體生日趴”,為孩子們過生日,給每個人精心準備禮物。

②寫周記,答疑解惑的書信往來。我是語文老師,壹開始讓孩子們寫周記是為了訓練寫作能力。後來越來越多青春期的孩子在周記裏向我提出青春期的各種問題,關於友誼、學習、人生、愛情等等。在這過程中我和壹個個孩子們建立的聯系越來越緊密,有了我和他們之間的秘密,真正的亦師亦友。這樣的周記方式起源於我們班孩子的某次作業,他只在本子上寫了壹句話:“老師,妳認為人活著有什麽意義?”看到這種問題我心沈了壹下,青春期的孩子,我認為幫助他們解決這類問題真的比學習更重要。

③重要節日有儀式感地壹起過。我重視他們喜歡的節日,為他們買糖果餅幹,壹起過六壹、元旦、聖誕節或萬聖節。我們壹起在教室裏吃糖聊天,他們為我制作萬聖帽和魔法棒拍照,壹起跨年慶祝,壹起在聖誕夜圍著聖誕樹寫卡片許願。這都是我和孩子們壹起“浪費”的簡單而快樂的時光,看著他們臉上開心幸福的笑容越來越多,我很幸福。

④嘗試男女生課程和團建活動。男女生課程是在鐘傑老師的講座上了解到的,我模仿著她的公眾號案例進行改動實行,以生物老師的名義給學生普及壹些青春期的男女生知識。我對班上的孩子們教育定位是做公民教育,反復思考我希望我們班的男孩(女孩)將來能成為什麽樣的男人(女人),我也針對自己的期望給他們展開了壹系列講座,讓孩子們很好的認識自己,打造更好的自己。在這過程中我也會涉及壹些性教育的知識給孩子們,我認為這很有必要。因為在我進行了幾次女生課程之後,在我們班壹個女孩子的周記本上發現了這麽壹個問題,留守女孩子被村民騷擾。在得知這問題後我立馬跟女孩子私聊,然後把這件事報告給學校,學校通過聯系村委會和鄉政府把此事解決下來了。

團建活動則是從TFC崗前培訓上學習到的,把教練姚老師的團建活動全打包過來了,選擇壹些適合的活動帶給孩子們玩了玩。但我們班人數實在太多了,這兩樣活動我開展起來都比較吃力,開展次數不多,方式方法運用得還不夠成熟。

⑤推行閱讀,豐富孩子內心世界。在班級自主管理基本實現之後,我把重心慢慢轉移到班級文化建設上。第壹件事就是從閱讀做起,八年級的第壹個學期,我跟孩子們聊了我這壹方面的想法,征求大家同意之後在我們班開始推行閱讀。我要求必須他們每個人都到校圖書館去借壹本書,每天定半個小時的全班閱讀時間。這段時間所有的閱讀推行都是強制要求的,當然也會有不愛學習的壹些學生的反對,他們在那坐不安。所以這學期,我自己去建立圖書角,把辦公室雜間整理成讀書屋,大肆鼓勵孩子們去閱讀。到現在為止已經有三分之壹的孩子有了自主閱讀的習慣。孩子們在閱讀之下獲益,我帶著她們勇敢投稿,在本年度縣級征文比賽獲得兩個壹等獎壹個三等獎,獲壹個省級第十三屆校園文學大賽三等獎。這是鄉村孩子們,特別是我這樣壹個“被剩下”的班級孩子們從來不敢想的。

3.成效

正是因為我在不停地“折騰”,班級風貌已經煥然壹新,我壹個人終於在壹年內把班級帶穩,現在過去兩年,班級已經能夠正常運轉了。從前壹盤散沙似的班級,現在能有幾個管事的班幹部維持班級正常秩序;從前我幾乎不敢離校,現在敢請個假讓別的老師代班也放心了。包括班級大部分孩子的心性品德,明顯有了進步,許多孩子變得更溫和。對此我已經很滿意了,帶這樣的班級,我更多做的是“公民教育”,並非所有孩子都壹定要去抓成績的。

我們學校的老教師就跟我說過,壹個女孩子能堅持帶下來且帶穩了確實不易。現在我們班的孩子也算跟我亦師亦友了,但我的權威壹直還在,有時候孩子們冒犯到別的老師或者犯錯了,我壹個眼神或突然的冷臉仍能讓他們害怕。當然,現在我們班還是會有孩子犯錯,這是不可避免的,我會用更寬和的眼光去看待他們,我認為教育學生重在今後的改變,適當引導就行了。

4.註意事項

帶中學生其實是非常需要“情商”和方法的,叛逆期的他們喜怒無常,如果方法不當很容易引起學生的逆反心理。那麽這個時候作為班主任去深入地認識不同的孩子很重要,有幾點我認為很需要註意:

第壹,權威建立很必要。在剛接手的第壹個月甚至第壹個學期是師生互相試探的時候,這段期間內要迅速做功課去認識這些中學生,並且建立自己作為班主任的絕對權威。可以通過訪談學生的往任老師、家訪、和學生聊天等方法去了解他們。帶班初期千萬不要試圖做壹個溫柔的老師去給學生留下好印象,也不要壹開始就想去跟學生做朋友。學生的心態是這樣的,先嚴後松,帶熟之後學生會覺得老師越來越好了。反之,他們會有心理落差,覺得老師越來越壞。

第二,多請教、多讀書。在遇到困惑的時候不恥下問,盡量運用手上的資源去請教老師、同學,也盡量多去閱讀壹線名師(特別是帶過鄉村孩子的老師們)的著作,閱讀的深度和廣度對班主任帶班的影響確實很大。包括我上述的壹些帶班方式,我發現在我最近閱讀的《管理心理學》中能找到理論支持的,推薦新手班主任去讀。

另外推薦閱讀:

鐘傑老師的著作、公眾號(鐘傑班主任實踐智慧)

孫明霞老師的著作

盧梭、陶行知、杜威、雷夫、蘇霍姆林斯基等教育大咖的經典著作(網上搜集即可)

第三,勤記錄,勤反思。作為班主任壹定要有壹本班級事務記錄本,怎麽用隨自己安排,可以記錄班級學生表現的優劣情況以及日常事務,既可以當備忘錄用,必要時候還是自我保護的有利證據。

第四,性教育課程(男女生課程)很有必要。特別是鄉村的孩子,這壹塊教與不教區別很大,與其讓他們從不當途徑獲得錯誤知識,不如正確引導,讓他們有所了解,不至於誤入歧途。

第五,壹定要保持“壹視同仁”。初中生很愛比較,他們心裏會有桿稱,知道老師偏心不偏心。那麽帶班過程中最好保持相對公平,不要戴有色眼鏡去對待孩子們。就比如壹個平常非常調皮的孩子受傷了去找妳,妳要像對待別的孩子壹樣,給予他適當的幫助,在班集體事件中也別把誰排除在外,這樣的話,那些叛逆孩子在犯錯時是沒有太大理由來對抗妳反駁妳的。因為妳對待孩子的日常態度,他們心裏明鏡似的。

總的來說,我的經驗不算成熟,也是摸著石頭過河壹步步試探過來的。今天把自己的壹些不成熟方法分享過來,希望對壹些新手班主任能有所啟發。我認為方法不需死搬硬套,根據學情進行變通很重要,從“科學管理”和“人文關懷”入手去帶班,對孩子們松弛有度,總是沒錯的。

另外,有人問到學生上初二了(或年級更高)這些方法是否適用,如果有學生不遵守了怎麽辦。

我是認為,班級的管理穩定重在第壹學年,孩子上更高年級之後有些方法是可以不再沿用進行刪減的,具體可以根據學情和學生的反應來。個別不遵守的可以私聊,並表達雙方意圖意見,甚至可以讓學生提出班級管理意見,讓學生參與班級管理也是讓他們更為服氣的壹種方式。像我們班,初二以後積分沒怎麽用了,我把管理重心從建立規則轉移到班級文化建設上來了,方式方法都是工具和手段,某些目的達到了就不需要再壹成不變。

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