甜食
在書店，在書架前，拿出壹本安徒生童話，妳會被故事的曲折所吸引，被優美的文字所陶醉。請打開巴黎聖母院，為吉普賽女孩報仇！不要太難過。來本西遊記吧。唐僧師徒有趣離奇的旅程，壹定會讓妳忘記過去的悲傷，重新開懷大笑。。。。。。有壹天我在這本書的海洋裏遊泳，收獲了很多知識。我的心甜如蜜，妳不覺得嗎？
發酵
我都數不清有多少次我在看書的時候我媽給我打了十幾個電話，然後我擡頭看到我媽憤怒的眼神，趕緊給我媽倒茶賠罪。記不清有多少次，我在壹邊纏著我講故事，壹邊回憶剛剛看完的書的內容，隨意跟我姐說英雄在帳篷裏用槍打死了壹條狗，我姐就生氣地走了。雖然這種“蘋果汁”有時候會讓我特別尷尬，但是它的苦是甜的，畢竟是苦中帶甜！
困難的
這種苦味就像飯桌上的苦瓜。每次上桌都嚇我壹跳，但每次上桌總會想辦法吃。從古至今，學習都是壹項艱苦的工作，但我們現代人並不比古人強多少。還有善良嚴厲的老師，希望孩子成功的父母——我們肩上的擔子多重啊！
妳只嘗了壹小部分糖葫蘆，百味讀書。味道如何？
我喜歡書，我愛閱讀。
我看過很多書，比如《托起心中的太陽》、《格林童話》。其中，我最喜歡看《心中托起太陽》這本書。這本書的內容非常豐富，包括鐘毅的《南冠刀》、《此心無悔》和《向中國人民脫帽致敬》。
其中，我最喜歡看《螞蟻告訴我們》。這篇文章主要寫了螞蟻可以滅火，螞蟻可以形成壹個蟻球從火裏出來。螞蟻是壹個大家庭，壹個大群體，不會為了壹點小事而爭鬥。其實我們班也是壹個大團體，壹個大家庭，但是經常會因為壹些小事吵架。比如今天誰丟了橡皮擦什麽的，就會去找壹些不相幹的同學，開始亂打亂罵。我也有壹些論點。如果橡皮擦不見了，我會問我的同桌。螞蟻尊重它們的伴侶和父母。我經常為了壹些小事傷害朋友之間的友誼。我也經常得罪長輩。我想學習，卻強迫父親買書。我從來不知道父親的辛苦和關心。自從看了這個故事，我很尊重長輩，很少和朋友鬧矛盾。
其他的故事也讓我知道了很多道理和知識。例如:楊大叔為國捐軀，白衣天使在非典面前永不屈服，黃堂小事，孝順父母的故事等。
好讀書，好讀書。閱讀有很多好處。它能讓人明白很多道理，學到很多知識。
讀書，讀書，就是看書，了解信息。高爾基曾說過壹個形象的話:“書籍是人類進步的階梯。”是啊，不讀書怎麽進步？此外，高爾基本人也是書迷。他從小就愛讀書，長大後更是好學。直到最後，他通過書籍成為了家喻戶曉的名人。
讀書是為了更好地學習，而學習是為了在未來的生活中取得輝煌的成就。人生就像壹列火車，不能再長了。如果妳想坐這趟“火車”，妳必須有壹張火車票——壹本書。有了這張獨壹無二的火車票，妳才能走到事業的門口。
看完書，可以學到知識，知道什麽該做，什麽不該做。也許有人會說:“讀書有什麽用？不是有老師嗎？”是啊！但是老師也不是萬能的。老師白發蒼蒼妳還要教嗎？畢竟老師讀了很多書，懂了很多道理，學了很多知識才成為老師。
“書”是人類的朋友和啟蒙老師。在我們很小的時候，我的父母買了許多圖畫書給我們看，為了讓我們了解更多的知識。在我們小的時候，不識字，人們就在書上畫畫，讓孩子們學習書上的知識。
我小時候很愛讀書，書中的人物深深吸引了我。經常壹天大部分時間都在看。現在，我更愛看書了，從書上學到了很多東西。我相信有壹天，我可以自己出書。
4月23日是世界讀書日，我有幸參加了王龍中心學校舉辦的第二屆讀書節。參觀中，新教育實驗班，各個學校實實在在的成果展示和經驗交流給我留下了深刻的印象，也給我留下了更多的思考。
第壹，老教師也可以做公開課。
在新教育實驗示範課上，有壹位王留柱老師寫了《晏子出楚》。我從教十幾年了，在新鄭上課還是第壹次見到500多歲的老師。王留柱的普通話並不標準，但他仍然興致勃勃地站在他的天堂的平臺上。他帶著田的學生去鐵力小學上課。課前是成語接龍，然後讓學生寫壹首詩來表達自己的內心感受。我覺得學生做的詩很規範，很押韻。第壹次看到這麽多思維敏捷的未來詩人，可能還會更多。我問壹個學生什麽時候開始學寫詩，他告訴我是從四年級開始的。四年級？短短兩年的時間，真的讓人難以置信，但這也充分說明了田老師深厚的文化底蘊。他們學校建的是“詩意校園”。在每篇學習文章的結尾，我們還應該以壹首小詩結尾。精彩的詩歌讓老師忍不住鼓掌。而王老師這位年過六旬的老師，不怕怯場，不張揚。他的風采讓我懂得了什麽是沈澱，我感受到的是平和，還有他的個人教學魅力。詩歌貫穿了整堂課的教學，他的《有生命的詩歌》讓我領略了詩人的風采:
詩歌伴隨著生活。
讀詩，吟詩，作詩，同伴，同伴，商人，軍人，知識分子，師生與生活之間的陌生人
論遇到知音就說心裏話的詩人。
健腦益智事業* * *發展願知詩與心靈可以溝通。
是的，詩中有跌宕起伏，有悲歡離合；詩歌可以縮短時空的距離，詩歌讓我感受到鮮花的芬芳。作為晚輩，我體會到了努力的重要性，更深刻地感受到生活因為讀書而變得美好！生活因為讀書而精彩！
2008年，中國人民堅強、團結、勤勞。在奧運會上，我們為運動員的努力而感動，為他們的精彩表現而喝彩。每當我們看到五星紅旗在冉冉冉冉升起，聽到體育場內奏起雄壯的國歌，我們的心情都是壹樣的，都為此激動不已，不為別的，只因為我們都來自中國。是的，我們有壹個同名的集體——中國，我們有壹個同名的中國人，所以我們會為所有中國運動員的成功而驕傲！
在學校，我們也有很多名字。我們都是龔雪小學的學生，我們都有自己的班級。妳會發現，當妳在校外聽到別人贊美我們學校的時候，妳的內心會感到幸福；當老師表揚妳的班級時，妳的臉上自然會露出笑容。不為別的，就因為妳是他們中的壹員。所有這些經歷都給我們帶來了快樂。每個人都向往快樂，老師也期待每個孩子收獲更多的快樂。那麽，怎樣才能讓自己成為壹個快樂的小學生呢？
讀書，讀書能給人帶來快樂，快樂來自於相信自己，超越自己！
讀書是個人生命的拓展。以學生為主體，根據不同年齡段學生的身心特點，提供適合他們的閱讀材料，讓小學生形成良好的課外閱讀習慣，促進幼兒語文素養的提高。
埃及人阿巴斯·阿卡德說，“讀書——不是別的——能給我比壹個人的生命更多的生命”。他認為閱讀是個人生活的擴展。的確，在物欲橫流的當代世界，如果還有壹個精神家園可以堅守，那麽閱讀就是這個家園裏壹道亮麗的風景。
小學生正處於人生的開端，像剛剛破土而出的幼苗，渴望吸取知識的甘露，以便茁壯成長。這種“甘露”的獲得，不僅要靠老師在課堂上的有限講授，更要靠學生的課外閱讀。呂叔湘先生曾指出:“同誌們可以回憶起自己的學習過程，這取決於老師在課堂上講了什麽和課後讀了什麽。我覺得大概是三到七，也就是說百分之七十是因為課外閱讀。”魯老的這壹觀點充分說明了課外閱讀對學生語文能力形成的巨大作用。
莊子說:“夫水不厚，負翼無力。”。要想讓學生有大量的積累，就必須廣泛閱讀，而不僅僅滿足於課堂上有限的時間和有限的閱讀內容。為了使學生能夠課外廣泛閱讀，教師必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導他們養成良好的課外閱讀習慣，使課外閱讀成為學生的內在需求，成為孩子生活中的壹種生活體驗，成為壹種新的自覺的生活方式。
首先，對課外閱讀的濃厚興趣有助於學生開闊視野，增長知識，啟迪智慧，提高閱讀能力，促進寫作水平。要激發小學生課外閱讀的興趣，教師應註意以下兩點:
第壹，根據孩子的年齡特點，給孩子提供自己喜歡的讀物。第壹個學習期的孩子多在6-8歲。他們的社會交往比學齡前兒童更廣泛，語言能力發展很快。他們可以有條不紊地把自己的想法或故事講給別人聽。這壹時期，雖然兒童只能從自己的角度理解故事的內容，不能正確地把握和分析故事的真諦，但這壹階段是兒童想象力發展的高峰。他們開始區分現實和幻想的區別，對是非善惡也有了自己膚淺的認識。他們喜歡模仿成年人，和朋友壹起進行壹些社交模擬活動。在這個時期，孩子們對那些模擬社會生活動物世界的圖文並茂、短小有趣、通俗易懂的書籍非常感興趣，比如童話、寓言、漫畫等。老師要及時給孩子推薦和提供這樣的讀物，滿足孩子的閱讀欲望。第二個時期的孩子已經認識並掌握了大部分常用漢字，已經能夠閱讀短篇小說和中篇小說。他們的註意力比第壹期長，可以長時間壹個人看書。但由於孩子興趣廣泛，思想容易走神，容易受外界幹擾，教師在這個階段應該給學生推薦和提供更多有節奏的、多樣的、有趣的閱讀材料。第三期的孩子對世界的認識更廣。他們開始對自己的發展和長相感到好奇，有了自己的偶像，想象自己未來的職業生涯。在這個階段，孩子開始懂得關心他人，同情弱者，設身處地為他人著想，逐漸擺脫絕對的自我中心。有了明確的時空概念，他們就可以嘗試從不同的角度去看待同壹個問題。因此，教師要引導學生多看電視新聞和報紙，提供或推薦神秘、玄妙、超自然的科幻書籍、哲理性的歷史故事或人物傳記，讓學生閱讀壹些經典的傳統作品。
第二，要根據孩子的身心特點，組織豐富多彩的適合孩子的閱讀活動。第壹個時期，孩子識字少，註意廣度短，自主閱讀能力差。在此期間，老師可以給學生讀故事，然後讓學生復述，激發學生的閱讀興趣。特別是在給學生講故事時，教師要盡可能地讓學生讀課文，讓學生更多地了解漢字，激發閱讀欲望。隨著識字量的增加，第二時期的孩子閱讀能力有所提高。他們漸漸發現讀書是自己的享受，喜歡壹個人靜靜的看書，然後和別人交流討論。在這壹階段，教師應註重學生的個別閱讀，鼓勵學生寫讀書筆記，並組織各種閱讀比賽或故事演講，以保持學生對課外閱讀的濃厚興趣。第三個時期，孩子已經開始學會從自己的角度看待社會和人生，註重自我價值的體現。在此期間，可以組織閱讀比賽，演講比賽和作文比賽，向學生展示他們課外閱讀的有效性。同時，通過課外專題研究活動，激發學生的課外閱讀熱情，培養合作意識和執著的意誌品質，逐步形成收集和處理信息的能力。
其次，學生作為知識建構的主體，在課外閱讀活動中必須具備自主的素質。要充分發揮學生課外閱讀主體的作用，教師應註意以下兩個方面。
第壹，鼓勵學生在課外閱讀的過程中學會發現。古人雲:“讀書無疑需要教疑，但有疑必有疑，在此方有進。”在語文課外閱讀指導中，教師需要引導學生在閱讀中發現問題、思考問題、尋找解惑策略，從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。要做到這壹點，壹方面，教師要在課外閱讀指導中運用多種教學方法，培養學生發現問題的興趣；另壹方面，也要培養學生敢於發現問題的精神和發現問題的能力，正如杜威所說:“學校中知識的目的不是知識本身，而是使學生獲得自己尋求知識的方法。”
第二，在課外閱讀指導中培養學生的創造力。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的內心深處，有壹種根深蒂固的需要，那就是做壹個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界裏，這種需要尤為強烈。”小學生課外閱讀活動本身就是很有創造性的活動。在組織和指導學生課外閱讀的過程中，教師要努力營造培養學生創造能力的民主環境，為學生搭建展示獨特觀點的平臺，讓學生敢於表達自己的理解和觀點，鼓勵學生從不同角度體驗課文所表達的內容，積極倡導“標新立異”，發展學生的形象思維，培養孩子的創造能力。
第三，註意引導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣。
這裏所說的良好的語文課外閱讀習慣，是指小學生在課外能夠主動地、有選擇地閱讀，並在閱讀過程中識別信息，從而促進其語文素養和身心健康發展的壹種自覺的行為習慣。
在對小學生進行語文課外閱讀指導的過程中，教師壹定要註意引導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣，讓學生在反復的、強化的努力中逐漸把課外閱讀作為自己生活的重要組成部分，從而自覺地、主動地進行閱讀。在小學生良好課外閱讀習慣的形成和保持過程中，應註意以下幾點:
第壹，在語文課外閱讀指導中，學生要學會選擇。這裏有兩個方面。壹方面，要引導學生學會如何選擇合適的閱讀材料。目前市面上各種小學生用書琳瑯滿目，但並不是所有的書都適合小學生閱讀。老師需要引導孩子選擇那些思想積極健康的書籍。在這個過程中，教師除了向學生提供或推薦優秀的童書，還需要加強對學生家長的引導，讓他們配合教師，教孩子選書。另壹方面，應該教會學生學會從有用的閱讀材料中選擇自己有用的信息。雖然是好作品。但是內容和觀點不壹定都適合他們。因此，教師應註意引導學生在課外閱讀過程中有選擇地吸收對自己有益的信息，以促進其健康發展。
第二，在語文課外閱讀指導中給學生適當的“強制”。葉聖陶先生曾說:“好的習慣是要練出來的。換句話說，不僅僅是知識的問題，心裏知道怎麽做不壹定能形成好習慣，要形成好習慣必須做什麽。”可見，學生知道課外閱讀的重要性，對閱讀有濃厚的興趣，有壹定的辨別和選擇能力，但不壹定能形成良好的習慣。要在日常課外閱讀指導中，通過壹定的“強制性”，使學生達到“知行合壹”。這裏所謂的“強制”，是指給學生布置相應的課外閱讀任務，並通過壹些必要的手段監督其課外閱讀。在小學生良好的語文課外閱讀習慣沒有完全形成之前，這種“強迫”是非常有效的。通過教師或家長適當的外部強制，學生逐漸過渡到自我強制，即強迫自己按照良好的課外閱讀態度和方法進行閱讀。就這樣，久而久之，習慣變成了自然，從而實現了自動化的程序，以至於有壹天我沒有做有用的課外閱讀，沒有獲得新的信息，反而感到尷尬和難受。
第三，要嚴格，要堅持。在小學生語文課外閱讀指導中，培養學生良好的語文課外閱讀習慣不可能壹蹴而就。我們應該註意從開始，由易到難，逐步發展他們。a、根據不同班級學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，從而做到有計劃有步驟。b、老師壹旦提出某種要求，就要堅定，壹次也不允許違背，壹次也不允許學生退縮。特別是個別學生表現出不良傾向時，壹定要嚴格，絕不放松。c、教師要堅持正面引導，特別註意發現因良好的課外閱讀行為而取得好成績的典型學生，給予積極正確的評價，使個別學生的成功成為壹種良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養。