1，讓孩子知道細菌給我們生活帶來的危害。
2.讓孩子懂得講衛生，愛幹凈，養成良好的衛生習慣，做壹個健康的孩子。
活動準備:
1，卡“小花貓肚子疼”
2.顯微鏡
活動流程:
1，老師講“小花貓肚子疼”的故事，引出題目。
老師問:為什麽小花貓的胃疼？
為什麽喝生水會傷胃？
展示圖片1:引導孩子仔細觀察，讓孩子知道生水中有細菌，細菌是做壞事的壞人。
幼兒園健康教案《細菌與我們的生活》第二章活動目標知道不衛生的食物不能吃，吃了不衛生的食物會生病。
活動準備顯微鏡。
活動過程
1，請用顯微鏡看看不幹凈食物上的細菌。告訴孩子，如果吃了不幹凈的食物，這些細菌也會跑到我們體內。
2.讓孩子談論哪些食物不幹凈。如地攤銷售的食品、不符合衛生標準的食品、過期食品等。
3.孩子們不應該從小攤上買食物，因為路上的交通使塵土飛揚，汙染了食物。此外，攤位上的壹些食品沒有通過衛生檢查。有些孩子喜歡擺攤賣菜，很不衛生。
4.孩子知道如何判斷食物是否過期嗎？
5.購買食品時，要註意它的保質期。如果超過保質期，就不要買，也不要吃有保質期的食物。
6、總結:孩子吃飯壹定要註意是否衛生，不衛生的東西不能吃。
幼兒園健康教案《細菌與我們的生活》第三章活動目標:
1，知道細菌的危害。(關鍵)
2、能說出細菌藏在哪裏，並能說出如何清除細菌。(難度)
3.培養他們對故事的興趣。
活動準備:
1，自制細菌道具，經驗豐富的《洗手歌》。
活動流程:
第壹，遊戲《小拍手》是進口的。
“小手拍拍，我的小手拍拍；小手拍拍，我的小手揮揮；小手拍拍，我的小手轉；小手拍，我小手藏。”最後壹句隱藏起來，讓孩子充分發揮想象力，把小的收集起來。
二、講“細菌捉迷藏”的故事。
老師:妳的小手會藏，還有壹個寶寶也很會藏。妳想知道是誰嗎？(拿出自制教具菌)猜猜是誰？
老師:其實是細菌寶寶。細菌寶寶善於隱藏。它藏在哪裏？仔細聽著，小耳朵。講故事的第壹段。問:細菌寶寶不好嗎？它藏在哪裏？
老師:細菌藏在指甲裏。我們應該扔掉它嗎？講故事的第二段，問:故事裏的小朋友最後是怎麽把它趕走的？
老師:洗手可以趕走嬰兒細菌。小孩子可以洗手嗎？
伸出妳的小手，讓我們壹起洗吧。
“搓搓手；搓手搓背；換個手，再搓壹次，搖三次，壹，二，
三，教師總結
老師:其實嬰兒細菌不僅藏在指甲下面，還藏在其他地方。想想吧，孩子們。它會藏在哪裏？
老師:妳真棒！找出這麽多細菌藏在哪裏，那我們怎麽才能消滅它們呢？
總結:細菌會藏在身體、衣服、頭發、手、腳、肚子裏。孩子要勤洗手，勤洗頭，勤剪指甲，勤洗澡，勤換衣服。
活動反映:
從小手拍手開始，通過手指遊戲進入活動主題，自然引出話題。然後問:小手藏在壹起。估計又藏了壹個寶寶。會是誰呢？
然後引出話題:細菌寶寶。講故事，細菌寶寶躲著貓。通過故事，孩子更願意聽。通過提問:細菌寶寶不好的地方，細菌寶寶會藏在哪裏，小朋友怎麽把它趕走，讓小朋友逐漸掌握活動的重點和難點。講故事的第二段。那個孩子知道並掌握了正確的洗手方法。兒歌的朗誦朗朗上口，讓孩子洗手時更加生動活潑。通過這個活動，孩子們還可以了解剪指甲、洗頭、洗澡的好習慣，做壹個幹凈衛生的寶寶。
幼兒園健康教案《細菌與我們的生活》第四章《細菌》是人民教育出版社出版的《九年義務教育和初中三年生物教材》八年級上冊。第五部分是第四章的第二節。下面我從五個方面來講解壹下這節課的內容。
壹、教材分析
(壹)教材的作用和地位
細菌是單細胞生物，所以必須以動植物細胞的前期知識為基礎。細菌的營養模式需要植物中的葉綠體和光合作用知識來指導。細菌的個體很小，需要借助顯微鏡。只有了解了細菌的形態、結構、營養和繁殖方式，才能為理解細菌在生物圈中的作用奠定基礎。所以這個教訓起到了承前啟後的作用。本課安排在學習動植物細胞的基礎上，通過與動植物細胞的對比，進壹步研究細菌的結構。在自然界的物質循環中，真菌是分解者。雖然它們大多很小，但在生態平衡中起著重要作用。真菌和動植物壹起構成了整個生物界。
㈡本節的學習目標和基礎:
依據:根據教學大綱和教材以及學生實際。
知識目標:
1，讓學生掌握細菌的主要特征；
2.通過與動植物細胞的比較，可以推斷出細菌的營養方式；
3.通過了解細菌的發現和巴斯德的實驗，我們認同科學發現需要技術進步和精細實驗。
做基礎；
能力目標:培養學生通過觀察發現問題的能力，通過比較培養學生分析問題、解決問題的能力
學會思考，理論聯系實際。
德育目標:
1.通過指出日本侵略者的悲慘行為，喚起學生的民族自信心和愛國主義精神。
2、通過了解細菌繁殖速度，減少細菌感染，養成良好的衛生習慣。
(3)本節的重點和難點是:
1，細菌的形態結構特征；
2.細菌的營養和繁殖。
二、教材處理:
(1)學習情境分析:
由於班裏學生成績差異很大，學生形象思維仍占主導地位，註意力容易轉移，學生對細菌的發現歷史和形態結構不熟悉。為了提高學生的學習興趣，在教學中應註重直覺原則，面對所有學生不同程度的問題，不失時機地進行鼓勵性的肯定，使所有學生保持較大的學習興趣，努力培養學生的邏輯思維能力。
(2)教學設計:
這節課安排壹個課時；在課堂教學中，要閱讀細菌的發現史，讓學生知道顯微鏡的出現加速了人類認識微觀世界的進程，進而了解技術對科學發展的推動作用；同時，通過介紹巴斯德的科研過程，讓學生認識到新的科學發現是建立在縝密的思考和細致的實驗基礎上的。教師可以利用課文中的討論題目“妳對科學發現有什麽新的理解？”讓學生交換意見。
在觀察細菌的形態結構時，教師可以有目的地引入壹些與學生身體相關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。教師在觀察和思考時，應通過比較細菌與動植物細胞的區別，引導學生描述細菌的基本結構特征。同時，讓學生在討論中交流對“細菌營養模式”的推測。
在學生了解到細菌通過分裂繁殖後，教師可以利用技能訓練的內容加深學生對“細菌雖小但數量眾多”這句諺語的理解。在學生了解細菌如何在惡劣環境下生存後，可以引導他們完成練習題1和2的討論和交流。然後，學生可以回憶人體呼吸的內容，思考並回答練習題3，發展運用已有知識解決問題的能力。
三、教學方法的選擇:
(壹)教學方法:為了體現學生的主體地位，根據教學內容的要求，本課采用觀察法，結合比較歸納法進行啟發式教學。
(2)學習法律:
1.通過閱讀《細菌的發現》培養學生的自學能力
2.在上述教學方法的指導下，通過壹環壹環的問題啟發學生，引導學生發現知識，總結知識結構，思考分析，得出結論，讓學生體驗成功的喜悅，從而掌握學習中的重難點。
第四，教學過程的實施:
(1)新課引入:日軍用細菌做生化武器抗戰時期新課引入:日軍用俘虜的中國人做細菌實驗，毒害了無數中國軍民；永遠激發不了學生對這門課的興趣。
(2)細菌
目的:通過閱讀書籍和資料，培養學生的自學能力。教師註重總結，激發學生科學探索的興趣。通過對萊文·胡克發現細菌和巴斯德“鵝頸瓶”實驗的閱讀，讓學生明白科學的成功需要建立在技術進步和細致實驗的基礎上，機會總是青睞有準備的人。
(3)細菌的形態結構:
在這壹部分，學生可以通過觀察掛圖直觀地了解三類細菌，通過具體數字圖像的比喻了解單個細菌的大小。和老師壹起畫細菌結構圖，可以加深對細菌結構的理解，然後通過動物細胞、植物細胞、細菌的對比，推斷出細菌的營養方式。
(4)細菌的繁殖:
通過計算，學生可以認識到細菌繁殖很快。四個小時後，100個細菌會繁殖到25600個。這個鮮活的身影會吸引學生的註意力，養成勤洗手的好習慣。並且明白細菌的繁殖方式是裂變繁殖。強調孢子不是細菌的繁殖方式，而是休眠體，是對不良環境的壹種適應，使細菌被公認為適應性強，分布廣。
(5)練習和鞏固
通過本節的學習，我們掌握了關於細菌的知識。為了反饋課堂上的情況，讓學生在課後鞏固對P61的技能訓練和練習的知識。最後，讓學生畫出細菌結構圖，加深對細菌結構的理解。
五、黑板設計:
第二節細菌
首先，細菌的發現
1，萊文鉤:發現細菌。
2.巴斯德(微生物學之父):證明細菌不是自然產生的，而是由先存細菌產生的。
二、細菌的形態和結構
1，形狀:桿狀，球狀，螺旋狀
2.結構:基本結構:細胞壁、細胞膜、細胞質和DNA濃縮區。
特殊結構:囊(保護)，鞭毛(運動)
3、營養:異養(寄生，腐生，* * *)。
三、細菌的繁殖:裂變繁殖
孢子:細菌的休眠體
幼兒園健康教案《細菌與我們的生活》第五章壹、教學目標
1，細菌的發現史；
2.細菌的形態結構；
3.細菌的繁殖方式。
二，教學的重點
細菌的形態結構和繁殖。
三，教學難點
細菌的形態結構，細菌與動植物細胞的比較，細菌分布廣泛的原因。
四、課表
1課時
動詞 （verb的縮寫）教學過程
1，細菌的發現
荷蘭人萊文·胡克用顯微鏡發現了細菌，但認為細菌是自然產生的。
法國科學家巴斯德通過實驗證實了細菌的存在，並認為細菌是由現存的細菌產生的。
2.細菌的形態結構
細菌很小，呈球形、桿狀和螺旋狀。
細菌的結構包括基本結構和附屬結構。基本結構是細胞壁、細胞膜、細胞質和未形成的細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，不是所有細菌都有的。膠囊可以保護細菌，鞭毛可以讓細菌在水中運動。
細菌的結構中沒有葉綠體，不能自己制造有機物，所以細菌的營養方式是異養。
3、細菌的繁殖
細菌通過分裂繁殖，即壹個細菌分裂成兩個。
環境不好，細菌會變成孢子，孢子是細菌的休眠體。環境不好，孢子又萌發成細菌。
第六，課後反思
為什麽細菌在生物圈中分布廣泛？
拓展:幼兒園健康教學計劃
活動目標:
1，讓孩子認識手的外部結構，會說自己的名字，引導孩子發現手可以做各種動作。
2.培養孩子關心自己的身體，懂得使用和保護自己的手。
活動準備:
把手指裝飾成妳臉的樣子和妳活動的過程；
第壹，猜謎語，引起對手的興趣。
1，老師:我們來猜個謎語。孩子要認真聽:五個兄弟，身高不壹，天天在壹起，工作是齊新做的。猜猜我們身體的壹部分。讓孩子們猜壹猜。
第二，引導孩子認識自己的手。
1，老師伸出修飾過的手:妳有手嗎？有幾只手？我們每個人都有壹雙能幹的小手。讓我們看看手是什麽樣的。
2、啟發孩子說出手指、手掌、手背、指甲等的名稱。：
我們有十個手指；指尖有指甲保護；掌紋是手掌；轉過去。這是妳的手背。使我們的手指彎曲的是指關節。
3.我們的手指壹樣長嗎？厚度壹樣嗎？
4.老師總結:我們都有兩只小手，* * *有十個手指。手指不僅長短粗細不同，名字也不壹樣。手指上有指甲和關節。手，心和背。
第三，知道手指的名字。
1，老師壹邊演示壹邊用手說話:
妳發現我們小指哥長得不壹樣，名字也不壹樣。我是最粗最矮的，但我是最大的，所以我叫我的拇指。而我是最瘦最小的，所以叫小指；我靠在老板旁邊，我叫食指；我在中間，所以叫中指；最後介紹壹個。我既不是老大，也不是最小的，我在中間。名字很難選，所以大家都得叫我無名指。
2.讓孩子說出手指的名字:孩子伸出手指，說出自己的名字。
第四，手的使用引導討論:手有用嗎？妳的小手能做什麽？請暢所欲言。
總結:我們的小手會幫妳做這麽多事情。小手真能幹。
第五，保護小手。
1，小手真的很棒，沒有手會怎麽樣？引導孩子想象沒有手給生活和學習帶來的不便。
2.孩子知道如何保護自己的小手嗎？
老師:鋒利的刀、釘子等。玩的話會怎麽樣？熱的東西可以用小手摸嗎？天氣冷了怎麽才能不凍手？
孩子們討論和談論他們自己的想法。
總結:我們不能玩尖銳的物體，如刀和玻璃，火和鞭炮，煙花等。，不要咬我們的手指，天冷的時候戴手套，塗護手霜。