在現實社會中，教學是我們的任務之壹。所謂反思，就是能夠快速從壹個場景和事態中走出來，看看自己在之前的場景和事態中表現如何。怎麽寫反思？以下是我收集的關於幼師工作的反思隨筆。歡迎閱讀收藏。
對幼兒園教師工作模式的反思1班級是幼兒園的核心單元，是幼兒學習和玩耍的主要場所。孩子日常行為習慣的養成，壹天活動的組織，都是以班級為單位的。班級的管理水平直接影響著幼兒園的教育教學活動。《幼兒園指導綱要》指出，幼兒園應當尊重幼兒身心發展規律和學習特點，充分重視幼兒的體驗，引導幼兒在生活和活動中生動活潑、積極主動地學習。在工作實踐中，提出了班級常規有效管理的六個字——愛、嚴、周到。
壹、愛情:
建立良好的師生關系，必須“愛”。首先是營造輕松愉快的家庭氛圍。新的教育理念倡導民主和諧的環境，幼兒園班級管理應註重這種氛圍的營造。孩子年齡越小，情感依戀越強，這就需要我們創造壹個類似家庭的輕松、安全、溫暖的物質環境，讓他們在這個環境中自由、快樂地發展。同時，我註重營造心理環境，近距離接觸孩子，用我的愛去換取他們的童心，拉近與孩子的距離。孩子很快就會從對家人的依戀轉向對老師的親近，比如摸妳的衣服，牽妳的手，坐妳的大腿。這些行為都是他們接受的表現。
除了動作，他們還用語言表達對妳的認可和喜愛。當人們談論新衣服時，孩子們會說:“老師，我給妳買壹件漂亮的衣服”。爬窗擦玻璃時，總會聽到“老師，小心”；當妳不小心撞到椅子角的時候，孩子們會露出關心的眼神，“老師，妳沒事吧？”。雖然只是短短的壹句話，但在我看來卻無比精彩。這就是我們在營造輕松愉快氛圍中的作用。二是凡事註意，小心謹慎。如教學活動，從教學態度到語氣都要真誠親切，讓孩子感到舒適和溫暖；教學活動結束後，主動接近和愛撫孩子，和他們交流感興趣的事情，和他們交朋友。不僅關心孩子的教育，還關註孩子的保養，從睡覺起床到吃飯喝水。這樣才能真正體現幼師的母愛。
第二，嚴格:
壹是教師要為人師表，嚴格遵守學前教育法律法規和幼兒園的各項規章制度；二是對幼兒的嚴格要求。兒童日常規範著兒童的言行，體現在兒童的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。因此，常規管理中的嚴格要求包括兩個方面:兩位教師統壹認識和要求；堅持孩子的要求，不要經常改變。在壹個班集體裏，兩位老師因為性格和生活環境的不同，工作方式和方法也不壹樣。但無論如何，在引導孩子明辨是非，培養良好的行為習慣上，達成了* * *認識，達到了統壹要求。這樣，在統壹要求、嚴格管理的過程中，孩子逐漸明白什麽該做，什麽不該做。“套路”不僅被孩子接受，也逐漸成為他們的自覺行動。如上，幼兒園停止哭鬧，自行進入活動室；自覺向老師問好，向家長告別；喝奶、吃飯、上廁所都能有條不紊的進行；自覺把玩具收起來，放回去；脫下衣服，自己疊好，放到指定的地方，等等。
第三，周到:
新《綱要》提出:“家庭是幼兒園的重要合作夥伴，要按照尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和積極參與，積極支持和幫助家長提高教育能力。“因此，壹個班級管理的成功與否，取決於家長的工作是否到位。我們熱情真誠的接待了每壹位家長，用家長容易接受的方式與家長溝通。在實際工作中，我們了解到，很多家長認為，孩子身心的和諧發展是幼兒園和老師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家嬌生慣養，有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，達到最好的效果，每學期初都會召開家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的壹些工作，孩子將要開學的壹些事情，家長將要配合的壹些事情，讓家長明白只有家長有效的參與，才能促進孩子身心的和諧發展，才能讓我們的班級管理更好。
為了進壹步明確家長合作的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地，選舉了家長委員，確定了家長開放日和家長助教的活動。在“家長園地”中，根據班級情況和要開展的活動，提出家園合作的目的和要求，以及孩子在欄目中的表現。很多家長都非常關註這壹點，使得這個欄目充分發揮了作用。
總之，壹個好的班級離不開老師的精心管理。古人雲:“親師而信其道。”為了有壹個積極向上的良好班級氛圍，讓每壹個孩子都能健康快樂地成長，作為管理者的教師必須掌握孩子發展的步伐，做到心中有目標，眼中有孩子，教育無處不在，打造壹個健康向上，個性張揚的班級群體。
幼兒園教師工作模式隨筆2幼兒園常規教育是幼兒德育的重要內容，是使幼兒學會適應集體生活、形成良好行為習慣的重要手段。良好的生活和學習規律對孩子的人生發展有著重要的影響。但是，如何采取有效的常規教育方法，讓孩子學會自律，掌握規則，是我們教育工作者面臨的壹大難題，需要我們在教育實踐中不斷探索和總結。
我們班的孩子到了中班以後，隨著經驗的不斷豐富和能力的逐步提高，在活動中表現出更多更強的熱情和參與。然而，在現實生活中，隨著家長和老師對孩子要求的提高，他們所面臨的實際心理壓力也越來越大。據我所知，我們幼兒園有孩子參加過美術、舞蹈、電子琴、英語等輔導班。這樣，由於自身能力相對有限，加上外界要求越來越高，很多孩子心理壓力很大，情緒表現不夠穩定，產生很多情緒和行為問題，比如有的孩子行為退縮、膽怯、任性等。所以，培養孩子的自我心理調節能力非常重要。
我們如何幫助孩子進行良好的自我調節？對此，我進行了有針對性的教育——幫助孩子學會正確評價自己，建立壹定的自信心。
作為壹名幼兒教師，我知道正確的自我評價是孩子樹立自信心的前提，也是孩子適當調整自己的基礎。對自己有了更客觀正確的認識，孩子才能認同自己，了解自己的優缺點，接受自己的現狀和現狀，建立起最初的自尊和自愛。這樣，當受到外界不良刺激影響時，孩子可以依靠對自己的恰當評價，及時調整心態，進行自我調節和自我激勵，保持心理狀態的穩定。所以，教師的評價在孩子心中顯得尤為重要，這就需要教師真正的愛和尊重每壹個孩子，肯定孩子身上的每壹個閃光點。評價孩子的時候要非常註意自己的言行，盡可能用積極的態度評價孩子。為了最大限度的培養孩子的自信心，讓他們有自豪感和榮譽感，讓孩子開始註意自己在別人心中的地位和形象。
因此，在平時，我們開展了壹些有針對性的談話活動，通過討論讓孩子了解自己的優缺點，並經常采用個別鼓勵和集體表揚的方式，幫助孩子形成客觀、正確的自我評價標準，提高自我調節能力。例如，我們班的超，在平時的活動中表現突出。有壹次，我讓他去辦公室找老師拿書，老師可能不在，他只好去幼兒園找。但是操作員葉超這孩子不願意接受這個任務。在這樣的情況下，我首先肯定了他在各種活動中的出色表現，讓他在心中樹立了“我是壹個有能力的孩子”的形象。然後我表達了我對他能完成任務的信心，這樣在我的鼓勵下，他很高興很快完成了任務。在這個過程中，我們可以看到，在老師的幫助下，孩子有了正確的自我評價，培養了自我激勵的精神，及時調整心理狀態，順利完成任務。平時我們利用晨談或者午休時間進行壹些談話活動，比如讓孩子談談自己的優缺點。
在老師的引導下，孩子通過自我評價和相互評價，基本能正確評價自己的優缺點。有的說自己最大的弱點是吃飯慢，但是畫畫好；有些孩子承認，他們在活動中有時會隨便打斷，但他們願意在課堂上開動腦筋，積極發言。通過談話活動，孩子初步認識到每個人都會有自己的長處和短處。隨著成長，他們會越來越有能力，長處越來越多，短處越來越少，甚至把短處變成成長。
幼兒園教師工作模式的思考3為落實《xxxx省學前教育條例》提出的“學前教育機構應當科學安排幼兒壹日活動”的要求，根據教育部《3-6歲幼兒學習與發展指南》文件精神，為提高幼兒園教師的專業素質，我園舉辦壹日活動的常規工作要求。以下是我的經歷:
第壹，孩子日常作息的養成有助於學習習慣的形成。
壹日常規的建立對幼兒園教育具有重要意義。孩子從熟悉、自由、輕松的家庭環境進入陌生、紀律嚴明的集體環境，難免會不適應。他們不能像在家裏壹樣為所欲為，而是受到集體規則的限制。從幼兒入園的第壹天起，就要註重幼兒的日常常規訓練，由淺入深，循序漸進，逐步讓幼兒了解並遵守日常生活中基本的社會行為規則。每個幼師都知道，幼兒園的工作是瑣碎而具體的。通過學習，我靜下心來認真復習了每壹個環節(從孩子入園和晨會活動到遊戲活動)和環節中的每壹個細節，收獲頗豐。
幼兒園壹日活動主要包括:生活活動、教學活動、區域活動、戶外活動和其他活動。其中，生活活動主要包括:入園、洗漱、吃飯、上廁所、喝水、午睡、出園等基本環節。這些都是很多小細節和工作。這些活動雖然無足輕重，不被大家重視，但卻蘊含著豐富的教育機會和教育價值。它們是促進幼兒生長發育、養成良好生活衛生習慣、順利開展幼兒園壹日活動不可或缺的重要環節。它們堪稱幼兒園日活動的潤滑劑。因此，做好孩子生活的常規管理活動，讓孩子養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。例如，兒童應該在飯前便後洗手。洗手時，他們應該養成節約用水的好習慣。午睡前要整理好自己的衣服和鞋襪，午睡後不僅能鍛煉自理能力，還能讓他們養成自己動手做事的好習慣。
第二，日常的常規教學活動可以啟發孩子的語言表達能力。
愛說話愛提問是孩子的天性。老師要對孩子提出的各種問題表現出極大的興趣，花些時間和他們討論，認真回答，然後他們就會大膽地表達自己的想法。在教育過程中，不能限制孩子說太多話，教師要圍繞教育內容積極引導，選擇有吸引力的話題。引導得當，孩子不會跑題，而是圍繞教育內容向老師提問。這樣不僅不會影響教學，還會讓教育內容在孩子心中打下更深的烙印。
比如在主題活動“我會串珠”中，讓孩子知道分類可以按大小、類別或顏色來分，從不同的角度思考問題。老師可以把圖片拿出來，讓孩子試著用自己的方式分，讓孩子邊操作邊回答。通過不斷的探索，孩子增加了對故事的理解，能夠清晰地表達故事的內容，並積極考慮如何表達自己的意思。
第三，壹天有規律的區域活動，可以培養孩子處理問題的能力，自己想辦法。
兒童是獨立的個體，不同於成人。他們總想掙脫大人的控制。讓孩子自己解決問題，既培養了孩子的獨立意識，又提高了孩子明辨是非的能力。當孩子做錯事或能自己處理事情時，盡量讓他們自己處理或參與，讓他們成為主角。壹天學習活動的主要形式是操作和遊戲，所以對於操作前的要求，操作中的提醒，操作後的常規訓練尤為重要。在活動中隨時教育孩子活動需要的物品，帶在哪裏，放在哪裏；離開座位的時候隨時把椅子收起來；使用剪刀時註意安全；當其他孩子需要幫助時，及時給予幫助等等。從小事中滲透幼兒的常規教育。
通過對壹日活動常規的學習，我進壹步了解了幼兒園壹日活動常規的具體要求，也認識到了壹日活動常規的重要性。在今後的工作中，我會加強對壹日活動的整合，更加註重孩子的養成教育，逐步完善並堅持不懈地做好孩子壹日活動的常規工作。著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終伴隨壹個人的成長，貫穿壹個人的終身教育。作為壹名幼兒園教師，壹定要處處做壹個有良心的人，學會根據幼兒的特點，在壹天的活動中合理開展有趣的教育教學活動和遊戲活動，為幼兒創造“量力而行”的條件和環境，讓幼兒養成良好的作息習慣。
在過去的壹個學期裏，在上級部門的關心領導和教師的大力支持下，幼兒園研究室的教研工作主要做了以下工作，以綱要精神為指導，以園本教研為主線，以中心教研組為主陣地。
第壹，加強學習，提高教師專業素質。
1，自身建設，提高工作水平。學前教育教研室承擔教學研究和專業指導的任務。為了更準確地把握教學改革的脈搏，必須加強自身建設。本學期，幼兒園學校完善了以下工作制度:(1)業務學習交流制度。我們采用自學和集中交流相結合的方法。我們學習的材料包括《教室守則》和《幼兒園教師園本培訓》等。我們在每周的工作會上進行交流，結合教育教學中的案例談談自己的理解或體會，促進學習的深入。(2)用心豐富業務學習資源。教研員除了訂閱《福建幼兒教育》、《幼兒教育》、《學前教育》等雜誌外，還利用互聯網組織選自《張學門幼兒教育文集》的閱讀活動。(3)課堂反饋與交流系統。教研員在幼兒園深入調研和聽課後，要求反饋和交流。提出在幼兒園調查和聽課中發現的好的方法和問題進行分析。
2.開展教師閱讀活動。為廣大教師在課程改革過程中進壹步理順思路，轉變教育觀念，增強實踐潛能。幼兒園組織教師開展“閱讀活動”，制定閱讀學習計劃。基於教師的自學和反思，與所有教師分享和討論選定的章節。三是在區裏舉辦“師徒”讀書沙龍。二是培訓學習，有效提升教師專業水平。
在實施新教材的過程中，努力拓寬培訓渠道，加大培訓力度。第壹，教研員帶頭。20xx年3月，幼兒園中心小學組織開展了“我們* * *壹起成長”幼兒園教師系列培訓活動。三位老師結合農村幼兒園課程現狀，分別就“幼兒園語言活動的組織(壹)”、“幼兒園故事教學活動的組織”、“幼兒園詩歌教學活動的設計與指導”、“幼兒園散文文學鑒賞活動的組織策略”進行了授課。二是開展“師徒”活動。為加強農村幼兒園教師隊伍建設，充分發揮“傳、幫、帶”教師的作用，* * *搭建了學習交流平臺。通過備課和聽課，相互促進，共同提高。
第二，加強園本教研，提高教師的教研潛能。
1，開展“進課堂月”活動。基於平等、合作、互助的工作理念，教研人員與學科教師進行互動討論，幫助教師解決新課程實施中遇到的困惑。在全面了解農村幼兒園教學現狀的基礎上，教研員撰寫了幼兒園調查報告。
2.指導活動是靈活多樣的。首先，請上來學習。5月，以“幼兒園語言領域活動的組織”研討會為契機，組織幼兒園園長、幼兒輔導員和教師在實驗幼兒園開展研修活動。二是聽課，指導活動。結對以來，教師開展備課活動和互聽課教學40余次。他們以先進的教育理念和精心組織的教育教學活動傳授教學方法和經驗，幫助教師提升教育理念和教學水平。
第三，註重課題研究，促進課程改革的深入發展。
項目研究是課程改革的重要載體。本學期繼續重點加強小學幼兒園原有未完成課題的研究工作。在該小學幼兒園啟動了“挖掘當地資源”的市級項目，並實施了“異質班和後續改進”的教研模式，以促進研究的有效性。從環境創設、課程安排、早操安排等方面進行了壹系列後續討論。總之，在上級教育主管部門的關心和指導下，在全縣教師的共同努力下，半年來，我校學前教育的教研工作取得了必要的成果。在總結經驗的同時，我們也及時反思存在的問題:
1.教師未能充分利用便捷的網絡資源，獲取廣泛的課程改革信息。
2.鼓勵大家積極參與學前教育博客的“在線討論”，相互探討課程改革的熱點問題，充分發揮在線教研的有效性。
3.在教研工作中，園本教研的有效性沒有得到凸顯。學會從解讀兒童的角度分析教師的教育行為，讓教育研究真正服務於兒童的發展。