1小學語文記筆記的方法
讀自己的書時，總能在書的重點、難點、亮點處畫線或做各種符號。如直線、雙線、圓、黑點、十字、箭頭、曲線、方框、問號、感嘆號等等。有些精讀的書也可以用不同顏色的筆畫線來表示區別。
比如在重要的線下畫紅線，在難的線下畫藍線等等。每壹行和每壹個符號所代表的是妳自己。
閱讀評論筆記時，隨時在文章的“上”、“下”等空白處寫下自己的看法或體會。這樣做的好處是以後讀書時容易引起註意，也是壹種靈活簡單的讀書筆記形式。清代金聖嘆評點《水滸傳》、毛宗崗評點《三國演義》都屬於這類讀書筆記。
摘錄筆記可以從筆記本或卡片中提取。文具店賣抽象卡片。也可以自己做，紙要硬。壹張卡片壹般要有書名、類別、作者、書名、期次、內容摘要等內容。壹張卡只提取壹種內容。
當積累了相當數量的卡片後，會按照不同的類別(如格言警句、景物描寫、人物描寫等)進行分類。)方便使用。摘錄的時候要註意不要斷章取義，不要改動原文的用詞和標點。
用提綱筆記寫出文章的總結，盡量抓住重點，概括基本內容。文字壹定要簡明扼要，但註意不要寫自己的觀點和感受。提綱筆記對以後寫作中信息的運用會很有幫助。
讀完壹本書或壹篇文章，把自己經歷中最深刻、最有意義的部分寫成筆記，可以是各種形式。也可以把大綱筆記和心得筆記壹起寫。做筆記是壹種很好的閱讀方法。記筆記不用拘泥於固定的形式。比如妳可以分析壹下作品的寫作特點和妳的經歷。
是很多人都經歷和總結過的好的閱讀方法，也是提高寫作能力非常重要的基礎訓練方法。希望妳以後可以從妳的眼睛，妳的嘴巴，妳的心，妳的手，妳的腦中學習。
2小學語文記筆記的方法
壹、寫讀書筆記的準備
1，熟悉原文，這是寫讀書筆記的基礎。
沒有這個基礎，就不可能寫出讀書筆記，哪怕是最簡單的摘抄，因為不讀原文，連原文中精彩的詞句都找不到，更不用說其他高級的寫作方法了。
2、工具輔助，思維導圖(mind map)可以發揮很大的作用。
閱讀短文時，簡單熟悉的閱讀也能應付。那麽如果孩子開始嘗試閱讀長篇巨著，那麽這種方法就不是很有效，就要用我們推薦的思維導圖了。思維導圖是壹種可視化的思維工具，可以幫助學生以圖形的方式將思維的認知過程可視化。
二、如何寫讀書筆記
接下來，我們來詳細說說剛才列舉的五種讀書筆記形式。
1，摘抄讀書筆記
摘抄的讀書筆記，就是在閱讀時，根據原文，準確地抄寫與自己問題相關的句子和段落。摘錄原文後，應註明出處，包括書名、作者、出版單位、出版日期、頁碼等。，以便於引用和驗證。摘抄要有選擇性，以是否有用作為摘抄的標準。
提取的筆記可以分為:
(1)索引閱讀筆記
索引讀書筆記是只記錄文章標題和出處的筆記。比如書名，作者，出版日期，圖書館。如果是壹本書，妳要記住書、章、節。如果是期刊，要記住期號，報紙要記住年、月、日、版面，備查。比如《點亮小桔燈》的作者金波，是在金波爺爺80歲的時候寫給年輕讀者的。
(2)抄錄原讀書筆記
抄讀書筆記原文，就是把書刊中與自己學習研究有關的精彩句子和段落抄下來，作為以後應用的原始材料。要摘抄原文，寫下分類主題，在引文後註明出處。比如來自藍鵲的《秋風如梳》。壹個晚上，樹上所有的葉子都被梳掉了，那些書看起來薄了很多”。
2.概述閱讀筆記和縮寫。
提綱是以提綱的形式描述壹本書或壹篇文章的論點和論據。提綱可以根據原文的章節和段落簡要寫出主要內容。提綱讀書筆記可以把原句和自己的語言結合起來寫。
當然，在孩子掌握了思維導圖這個工具之後，這種寫作就會變得非常簡單。因為無論哪種寫作，根本的還是妳掌握了原文，能提煉出重點內容。
3.用心讀筆記。
學習讀書筆記是壹種寫自己讀書後的知識、感受、經歷、感悟、收獲的筆記。學習筆記也叫讀後感。寫下自己讀後感的經歷、感受和收獲。這些讀書筆記可以用來寫讀書的心得，也可以用來寫原文中某些論點的發展或提出不同的見解。寫這種筆記，壹般是以自己的語言為主，也可以適當引用原文。
這種寫法伴隨著孩子的成長，不僅在小學，在幾年的高考命題中也是如此。
4.模仿劄記
這種讀書筆記是比較難的壹種，不建議中低年級學生過早涉足。但是對於文章中出現的好句子，可以適當模仿。
小學語文記筆記的3種方法
壹、小學語文記筆記的方法
1.課前預習
學生在學習新課前，要預習並分別在語文筆記的中間部分和右邊部分記錄預習所學內容和不會解決的問題。可以通過查閱工具書解決的單詞和短語都在此時完成，是語文筆記的三大組成部分之壹。
2.課堂筆記
這是中文筆記最重要的部分。語文課，學生要邊聽課邊記筆記，把新學的內容記在中間壹欄，把預習時理解不準確，現在可以改正的內容記在右邊的備註欄。
這時候要註意兩點:壹是老師不要講，學生要聽，課後記或者老師把要記的寫在黑板上，學生抄寫；第二，學生不能把老師說的每壹句話都記下來。在理解的基礎上，他們要邊聽邊思考，總結要點，歸納成重點句子或單詞，然後用中文筆記寫下來，只要意思對就行。
訓練開始時，老師要把需要記憶的內容慢慢講，長句子和重點重復壹兩遍。教師應在黑板上寫下關鍵詞、造詞、同音字和易混淆易錯的詞，以防止學生犯錯誤。
課後鞏固
語文課結束後，學生要整理筆記，記住文中已經解決的問題，補上缺失的部分，概括地記錄自己的經歷。文章中的好詞好句也可以根據自己的興趣提取。通過課後的整理和復習，學生對內容的理解加深了，認識升華了。
課後要記的內容還包括課本後面的壹些練習，比如要抄的單詞，要解釋的單詞，要理解的重點句子的意思，填括號，造句等。
這樣每節課的內容都集中在語文筆記上，便於知識分類和復習。學生不用再拿壹份來寫作業，可以把語文筆記當作業上交。批改語文筆記時，老師不僅檢查了課程的基礎知識，還檢查了學生的預習和聽課情況。
在訓練過程中，教師要以學生為中心，征求學生意見，不斷改進做法，不強求形式和內容的壹致性，培養學生的創造力和創新思維能力。
二、整理筆記的“七步法”
第壹步是回憶。“趁熱打鐵”，即抓住課後時間，對照書本和筆記，及時回憶相關資料。實在想不起來，就借同學的筆記參考壹下。這是整理筆記，為筆記提供“完整性”的重要前提。
第二步，化妝。因為課堂上做的筆記要跟著老師講課的速度走，所以壹般講課速度要比錄音速度快。所以筆記中會出現省略、跳轉、遺漏甚至符號代替單詞的情況。在記住的基礎上，及時進行修補，使筆記“完整”。
第三步，改變。認真復習筆記，改正錯別字、句子等不準確的地方。其中，特別要註意對與回答課後習題和教學(學習)目的相關的內容進行修改，做到筆記“準確”。
第四步，編譯。用統壹的序號，把筆記的內容按大綱和邏輯排列起來，標明編號，整理出整理筆記的順序，使筆記“有條理”。
第五步，分。使用文字(最好用紅墨水)或符號、代碼等。對筆記內容進行分類。以語文為例，哪些是文字，哪些是作家，哪些是作品，哪些作品(課文)是分析性的，哪些是提問討論性的，哪些是課後回答練習。準備分類抽象，讓筆記“系統化”。
第六步，放棄。省略不重要的筆記，使其“簡潔”。
第七步，記住。將整理好的筆記分類並抄寫下來。相似的知識可以復制在同壹個筆記本或者筆記本的同壹個部分，也可以按卡片分類復制。這樣方便以後復習和使用。按需而取，提綱清晰，快捷易用，讓筆記“信息量大”
小學語文記筆記的4種方法
1從“知道”開始
記筆記有助於引導和穩定註意力，培養學生上課認真聽講的習慣。記筆記的過程也是壹個積極思考的過程，可以調動眼、耳、腦、手壹起動，促進對課堂教學內容的理解。
但是，我們也很清楚，大三學生的註意力最多能持續十幾分鐘。如果單純的讓這些學生讀，聽，就很難維持整個班級的完整。所以壹定要想辦法讓這些低年級的孩子動動筆，讓我們的課堂更有效果。
所以首先要從思想上讓他們知道記筆記的重要性。但是對於大三的孩子來說，單純靠講道理是無法說服他們接受這樣的做法的，所以我用了壹個詞來引起孩子的興趣，這個詞就是“聰明”。因為低年級的孩子喜歡被人說自己聰明，他們也想變得聰明，而這個“聰明”字恰恰體現了課堂上的“四感”——聽、看、說、知。
所以我用這個詞，分成四個部分，告訴學生:要想聰明，就要“覺知自己的耳、眼、口、心”。如何才能做到「覺知自己的心」？那妳必須用妳的手。怎麽會？和老師壹起記筆記！同學們聽說有讓自己變聰明的方法，就很開心地接受了記筆記的做法。
2從“模仿”開始
大三學生應該怎麽做筆記？當然，他們不可能像學長壹樣知道該寫什麽，不該記什麽，所以我覺得可以從模仿入手。從古至今，有多少大書法家不是從臨摹開始的？臨摹是學習的好方法，所以模仿也是好方法。
所以，在我讓學生做筆記之前，我會讓他們做好充分的準備。除了書本，我還必須每天為語文課準備筆記本(軟拷貝)。
但是我不讓學生隨意亂塗。我要求學生按照我的要求記錄。因為初中語文課主要涉及到詞語的知識鞏固。同音字、同形異義字、多音字、反義詞、詞匯積累和分類等。所以，我會讓學生在不同的位置記錄不同的知識。
比如對於同音字、同形異義字、多音字，壹般會隨著教學的進展，根據需要提醒學生記在相應的生詞旁邊，尤其是多音字。我會把多音字的拼音和單詞組合抄在黑板上，然後讓學生模仿我的格式抄在生詞旁邊。
同義詞和反義詞記錄在文本的行間。至於課文中好的單詞和句子或者補充的課外知識，我要求學生抄在筆記本上。每次我都會給學生充分的時間去記錄，讓所有的學生都能按要求完成。只有這樣，所有的學生才能養成記筆記的好習慣。
3讓“被動”變成“主動”
按照老師的要求模仿做筆記，無疑是壹種被動的做法，但經過長時間的訓練，可以成為學生的主動行為。為了讓孩子更積極地記筆記，我經常表揚壹些上課積極記筆記的同學，獎勵他們小紅花，把他們的筆記展示在展示臺上，讓所有的同學都從中學習，喚起其他同學不屈不撓的心理。
實踐中發現，這種獎勵方式對低年級學生非常有效。現在我班很多同學不再每次老師讓他們做筆記就做筆記，而是每當看到我在黑板上寫壹些多音字、課外知識之類的板書，就會主動抄在相應的位置上。
我班上的學生石齊在這壹點上尤其積極。有時候，甚至在我寫之前，她就已經把文中的復音字寫在相應的地方了。從這個角度來看，學生可以通過使用壹定的激勵方法，變“被動”為“主動”。可見，激勵也是培養記筆記習慣的好方法。
4讓“主動”成為“習慣”
大三學生上課積極記筆記的情況非常少見，這說明他們已經逐漸形成了壹種習慣。但是課後呢？怎麽才能解決這個問題？我認為父母的力量不可忽視。所以我經常主動聯系家長，幫助他們關註和引導孩子在閱讀課外書時做相關摘抄，提高孩子的閱讀效果。我給了父母壹些建議:
①大力支持和鼓勵:在家裏，父母可以給孩子每壹個音符壹個小小的獎勵，讓孩子有成就感，讓孩子很快形成這個習慣；
2不要直接找出錯誤:孩子能完成壹個筆記就很棒了。如果他們犯了錯誤，壹味的批評打罵，那就浪費了，壹定要以引導為主；
3嚴格要求文筆優美:良好的寫作習慣也能體現這個人的素質。如果孩子每次都能認真摘抄課外知識，寫得工整大方，那麽孩子不僅能真正學到課外知識，更重要的是認真做事的好習慣也養成了。
所以家長也壹定要督促孩子每次課後認真做筆記。當我請父母幫忙時，我經常檢查學生的課外筆記。只有雙管齊下，我才能取得好成績。
經過壹段時間的實踐，很多家長都反映孩子確實學到了知識，成績提高了，形成了自主學習的好習慣。所以，只有孩子嘗到了記筆記的甜頭，才會自願去做這樣的事情，並堅持下去，最終形成習慣，終身受益。