第壹，作文要具體。
小學語文教學大綱規定作文必須有內容。這意味著作文的內容要具體，不能空談。長期以來，作文空洞的問題壹直困擾著學生，“內容具體”是小學作文教學最基本的要求。有實質內容怎麽做？以下是我的壹些看法。
1，“多視角”觀察。
“從山的側面看，高低不壹”，這是蘇軾的壹句著名的哲學名言。這句名言精辟地說明了客觀事物具有多面多角的固有特性。因此，我們的觀察必須采取相應的多角度方式。觀察事物，壹定要全面細致。我們要看構成壹個靜態事物的所有部分，要仔細看每個部分的方方面面。每壹個具體的事物總是由幾個部分組成的。如果我們在觀察的時候漏掉了壹部分，那麽觀察到的東西就是不完整的。比如我們觀察壹盆茉莉花，我應該註意到它是由根、莖、葉、花四部分組成的。尤其是可見的莖、葉和花。觀察的時候壹定不會錯過。如果省略的話，我們觀察到的茉莉花是不完整的，在表達的時候人們無法清楚地認識它的整體。如果不註意它的莖的質量、顏色、形狀，就很難了解它的莖的特點。如果不仔細觀察它的顏色、形狀和味道，也很難理解花的特點。相反，如果我們細致地觀察這些方面，那麽我們對茉莉的理解就不是壹般的，而是具體的。當然不能只看靜態的東西，要看事物變化的全過程，也要仔細看每個發展階段。
2.“多面”思維
寫作文的時候，要從不同的角度和方面去認識和思考。筆記的寫作離不開事物的發生、發展、高潮、結果等發展變化過程。寫壹個人的作文也離不開具體的東西。所以在寫這類作文的時候，要註意事物的發展變化。事件隨著實踐的推移和地點的變化而變化。不同時間不同地點有哪些不同的情況？我們把這些情況按輕重緩急寫下來，寫的作文會具體壹些。同時，敘述壹件事總是離不開人的活動。所以寫作文的時候壹定要註意描寫相關的人。通過描寫人物的神態、動態、語言、心理，豐富了構圖。比如以“記得壹場乒乓球比賽”為例。想壹想:從遊戲雙方的角度來看，他們的動作、語言、神態、心理是怎樣的？從觀眾的角度來看，他們在比賽過程中做出了哪些評論和行為？
當我們以這種方式思考和分析事情時，我們就為寫壹篇具體的文章做好了準備。但寫具體文章的要求，並不是寫“流水賬”。寫文章最忌諱說空話，什麽都不說最不能接受。有些同學認為妳寫的字越多越好。有的同學交代時間、地點、人物是常有的事，事件的起因、過程、結果也很清楚，但平平淡淡，給讀者印象不深刻，也不感人。原因是什麽？就是因為內容不具體。如何才能讓內容具體化？我覺得最重要的是關註主角在事情發展的重要階段的表現，多想想他在這件事情上是怎麽說的，怎麽做的，怎麽想的。不能滿足於事物發展過程的陳述。
第二，作文要有條理
文章的組織是屬於整篇文章的問題，指的是文章的內部組織結構。他就像壹具人體骨骼，有力地支撐著整篇文章。文章的連貫外在表現是指文章的順序。比如《美麗小興安嶺》的重點就是按照“春夏秋冬”的順序描繪風景之美。就其組織結構而言，文章連貫的內在表現主要是指作者的思路和線索。小興安嶺風景優美，物產豐富，既是大花園，又是寶庫。作者在寫這篇關於景物的文章時，描寫了小興安嶺壹年四季樹木等景物的生長順序，既符合動植物的生長特點，又符合人們對景物的認識規律，更有利於表達文章的中心。
動筆之前，像看電影壹樣在腦子裏過壹遍作文素材，把所有的素材過程都管理好。這樣寫出來的文章很清晰。比如有個同學寫了“西紅柿炒雞蛋”的過程。只寫了買、洗、切、炒，卻把打雞蛋的過程給丟了，讓人覺得不解:雞蛋是什麽時候出鍋的？
有條不紊的寫作是學生寫好文章的重要基本功。壹篇組織良好的文章，可以使文章層次合理化，主題明確。這樣的文章不僅可讀性強，而且印象深刻。
第三，作文要有中心。
寫文章不僅僅是為了讓讀者了解壹個人或壹件事，更是為了向人們展示自己的思想感情。具體來說，就是向人們展示對某壹問題的看法和意見，以及贊成和反對的內容。也就是從字面上看，讀者可以看到作者的想法。這就是通常所說的文章的中心思想。這是文章的靈魂。
作文有明確的中心，對作文的選材、結構、表達有直接影響。古人說“意向第壹”，是有道理的。所以，要寫好作文，首先要確定中心。壹篇作文只能有壹個中心思想。記敘文作文，不管是寫壹件事還是幾件事，都要在壹篇作文裏，壹個中心思想貫穿全文，要緊緊圍繞壹個中心寫，不能有幾個中心。深刻的中心能給人以深刻的啟發和教育，但有些學生在記錄人的敘述時往往羅列現象，不動腦筋分析理解所寫的內容，不註重所寫內容所包含的思想意義，所以中心不深刻，不創新。比如有同學寫螞蟻“鋪路”。他們沒有停留在對這件事的膚淺認識上，而是從螞蟻鋪路，想到了實現四化的途徑。螞蟻身上體現出的齊心協力不怕困難的精神，在我們想著早日實現四個現代化的時候，也應該發揚這種精神。這樣，文章的中心就比事情要深刻得多。
第四，作文要表達真情實感。
情感，也就是情緒，就是把生活中的所見所聞所感用文字表達出來。所以壹定要熱愛生活，積極、熱情、主動地去感受身邊的壹切，用心去感受人、事、物、景。這樣妳就會從平凡的生活中敏感地發現美，感受美，被沸騰的生活所感染。激起感情的波瀾。有寫“不吐不快”的欲望。這樣寫出來的文章內容才能真實合理，自然也會有真實的感受。而很多學生在觀察寫作時，只關註事件的過程和人物的言行心理。比如人物的感情是什麽，有什麽感受？這些感覺發生了怎樣的變化？隨著事物的變化，情緒是如何變化的？所以，當時的人物雖然是鄉土的，是感動的，但也是感動的。但我沒有觀察和捕捉到。我只是描述了內容，缺乏情感。作家劉曾說:“如果作者不為文章註入熱血和感情，文章怎麽會有燃燒的熱情和輝煌？”可見，有了感情，就會去把握，就有可能把這些真實的、豐富的、變化著的情感用妳寫的東西註入到字裏行間。使文章產生燃燒的熱情和光彩。當然，如果把握住了情緒，就要學會把這些情緒真實地寫進文章裏，在描寫人、事、物、景的過程中，揭示人物的情緒變化，滲透到作者的感情中去。
五、作文壹定要通順。
我們通過逐句表達自己來寫作文。每壹句話能否明確表達壹個意思，是直接影響作文質量的基礎。壹句流利的話，說明沒有錯。無論是表達“誰”還是“什麽”，“什麽”還是“怎麽樣”，我們都能準確用詞，合理安排詞的順序。學生寫作文時，往往會不自覺地表現出以下語言表達。
1，寫病句。說和寫是有壹定距離的。有些同學心裏想說的話，壹落到筆頭字上，就下了板，改了。但自己並沒有意識到，所以經常寫出用詞不當、語序顛倒、重復用詞、自相矛盾、引用不清等缺陷的句子。我們經常做的修改病句的練習，就是訓練人少寫或者不寫病句。很多同學在做這方面的練習時，正確率都很高。但我壹動筆，病句就像往常壹樣冒出來。這主要是因為有些學生對句子流暢性的要求不夠重視。尤其是高三學生，往往在審題選材上動了腦筋，忽略了作文表達的問題。
2.句與句之間的不連貫和句與句之間的不連貫是學生表達最突出、最嚴重的現象。比如句與句之間順序顛倒，句與句之間關系不當，句與句之間意義跳躍，句與句之間意義重復，句與句之間表達缺乏變化。以上表現都是句子的問題。那麽，如何才能讓句子通順呢？我認為，除了主觀因素，學生應該學會掌握壹些句子連貫的寫作技巧，以克服由此造成的不同順序的問題。
總之，寫壹篇作文不難，但要寫好壹篇作文卻不是壹件簡單的事。只有把小學最重要的作文基本功打好，才能寫出生動、具體、感人的文章。