《圓明園被毀》講座稿1先說說我對教材的理解。
《圓明園的毀滅》是人教版五年級上冊第七單元的第壹篇課文。本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為主題，展現了中國近代史上中華民族蒙受屈辱、中國人民艱苦奮鬥的場景。精讀課文《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日的輝煌景觀和被侵略者摧毀的場景。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者野蠻行徑的無比痛恨，激勵人們銘記國恥，振興中華。
其次，談談我的教學設計
雖然這篇課文篇幅不是很長，但是這篇課文所涉及的語文知識點的訓練卻是包羅萬象。因此，為了讓學生透徹理解本課的文獻，理解課文的寫作特點，我把課文分成三節課:
第壹節課，學習生詞，理解課文大意，練習讀課文，初步理解壹些關鍵詞；
第二節課，通過學習第二、第三、第四自然段，了解圓明園過去的輝煌；
第三個教訓是了解圓明園的破壞，覺得圓明園的破壞是不可估量的損失。
第三，談談教學方法
在這節課上，我主要運用情境教學法，引導學生閱讀、思考、討論、發言，提高學生的閱讀理解、語言表達和語文實踐能力，發展學生的創新思維。
第四，說說我的教學準備。
多媒體課件，直觀教學，引人入勝，激發學生學習興趣。
動詞 （verb的縮寫）說說我的教學過程吧。
這裏我就說說我設計的第二個類。
(A)表示學習要求
知識點:
1，理解“舉世聞名，眾星捧月，金碧輝煌”這幾個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習課文的第二、三、四段，了解圓明園的輝煌。
4.課後背誦第三和第四段。
要點:帶著感情讀課文，體會圓明園的輝煌。
難度:句子訓練，感覺很出彩。
擴展點:
1，帶有“有...有...；有...有……”句子訓練說話。
2.學會用壹句話概括圓明園的特點，用具體的句子來講。
本次設計突出了教學和訓練的重點，合理創造性地使用教材，有效開發課程資源。)
(二)表示教學過程
1，簡介:燦爛的中華文明為中國人民留下了很多寶貴的物質財富，也為祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建築，比如北京故宮(多媒體展示北京故宮等景點圖片)，真是不勝枚舉。今天老師還要給同學們介紹壹處歷史景觀，那就是圓明園。多媒體課件直觀有趣，讓學生帶著好奇心進入學習的心境。)
2、表示學習內容
(1)通過學習課文的二、三、四段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布局格局、建築特色和珍貴文物，感受圓明園的輝煌。(在課堂教學活動過程中，我隨機展示圖片，讓學生直觀了解圓明園的昔日景觀。心理學實驗證明，任何視覺上的觸動都遠勝於書面表達，因為它能更直接地把讀者或觀眾帶入情境，讓他們更容易地歌唱。畢竟圓明園的輝煌已經成為過去，僅靠文字很難讓學生在腦海中形成生動的形象。課件中畫面的直觀再現，更有利於學生感受圓明園被毀前的壯美，豐富他們的感官理解，使教材中的文字在腦海中立體生動，幫助他們理解壹些疑點詞匯，如“金碧輝煌”、“西方景觀”，突破了教學難點，有助於學生理解。然後想象說話，讓所有的學生都能入鄉隨俗，進壹步激發學生對圓明園的熱愛，培養學生的綜合素質。)
(2)理解關鍵詞:通過課件圖片的呈現，聯系上下文，結合實際，多形式、多層次的朗讀，理解單詞，理解句子的意思，感受精彩。
(3)句子訓練:街上有店鋪，有()和()；有()和()。這樣可以啟發學生去想象，訓練學生去說話。語文課堂的教學特點是突出語言和文字的訓練。
(4)展開:要求學生先用壹個詞補充下面的句子，並用具體的句子說出來。
展示課件:圓明園是皇家園林。
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教師根據第三、四段內容引導學生展開講話，以“我會讀”或“我會說”為開頭啟發學生回答。)
3.總結:在圓明園，有那麽多雄偉的建築，那麽多中外名勝，那麽多歷史文物。同學們，我們可以用什麽樣的詞語來形容呢？(才華橫溢)是的！當時的圓明園是多麽輝煌啊！
4.板書設計
圓明園
舉世聞名的皇家花園
亭臺樓閣
《脈脈街》山野
傑出的
西方民族建築景觀
名人書畫難得，彌足珍貴。
這塊黑板設計再現了圓明園的輝煌，不僅說明了圓明園是園林藝術的瑰寶，是建築藝術的精華，也說明了圓明園是當時世界上最大的博物館和美術館。
以上是我對課文《圓明園的毀滅》的教學設計。我始終以“發展創新”的教育理念為指導思想，努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，采用多種教學方法，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維。其最大的特點是充分體現了以學生為中心，以學生為本的發展，旨在培養學生自主閱讀、理解和感悟的能力，努力提高學生的語文素養。
《圓明園的毀滅》講稿2老師同學們大家好！今天我說的課的課文是小學語文課本第九冊的精讀課文《圓明園的毀滅》。我把這節課分為兩節，今天我說的是第二節課的內容。
首先，談談教材
正文主要講述圓明園的輝煌景觀及其破壞。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者罪惡行徑的無比痛恨。文章主要寫了兩個方面:壹是寫圓明園是壹個怎樣的園林。它舉世聞名，是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，是當時世界上最大的博物館和美術館。二是寫強盜踐踏破壞圓明園的犯罪行為。作者用淒美悲涼的寫作特點，讓人愛恨交織，讓學生在潛移默化中接受近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生銘記國恥，有振興中華的責任感和使命感。
第二，說課程標準
我將根據新課標的要求，在情感態度與價值觀、語文學習知識與能力、語文學習方法與過程等維度安排課程。
教學目標是根據以上三個維度制定的。
1，從讀課文貫穿到讀課文，引導學生閱讀(畫關鍵詞)形成良好的行為習慣。
2、奠定情感基調，以情促讀，從中體會情感。
3.通過學習學生的單詞，借助參考書理解關鍵詞，了解排比的重要性和作用。
4.將閱讀、情感和想象結合起來，了解圓明園的輝煌與毀滅，激發學生熱愛祖國文化、痛恨侵略者，增強振興中華的責任感和使命感。
5.背誦課文的第3-4段。
其中3、4點是本次教學的教學重點和難點。
第三，教學方法
教學為學習服務。壹堂課選擇合適的教學方法，可以最大限度的調動學生的積極性，會起到事半功倍的效果。所以根據課文，我準備了以下幾種教學方法。
1，情境教學法。
引導學生在特定的情感環境中受到感染，可以優化課程教學。在教學中借用圓明園被毀前後的對比視頻，喚起學生對侵略者的仇恨，從而激發學生學習課文的興趣。
2.以讀代說和集體討論的方法。
讀書，讀書最重要。教學生閱讀理解，從中獲取知識，比灌輸給老師要好得多。集體討論有助於學生增加合作意識，同時相互交流可以讓學生培養自己的探索意識。
3.教學方法
我將引導學生討論難題。如果仍然不能解決，我會給他們壹些指導，這將有助於學生更徹底、快速、清晰地理解和獲取知識。
第四，教學過程
學習不僅僅是獲取知識，更重要的是學會如何學習。教書只是為了避免以後教書。因此，為了調動學生的積極性，使他們變被動為主動，根據教材采用閱讀、思考、計劃、討論、提及的方法。
(A)檢查導入文本
1，指導學生寫“圓明園”
圓，完美的圓；明，明，亮；花園，皇家花園的花園。讓學生連續朗讀，然後在黑板上寫下“圓明園”。
2.在黑板上寫下“毀滅”
問同學們寫“圓明園”和“圓明園被毀”的時候表情有沒有很大的變化因為上節課我們學了第壹段和第五段，作者用“美與悲”的方法讓我們看到了圓明園被毀前後的巨大變化。學生們想知道圓明園是壹座什麽樣的園林嗎？有多輝煌？這就引出了今天的新課。
原因:這篇文章的情感蘊含在板書裏，學生寫字的好習慣建立起來，才引出了這節新課。
(二)學生通讀課文
讓學生在多種方式的閱讀過程中帶著疑問，獲得體驗，感悟真理。
布局要求如下:
1，讓學生畫出他們認為重要的單詞和短語。
2.反復揣測關鍵詞和短語，從中沒有情緒。
原因:培養學生良好的閱卷習慣，有助於學生通過各種感覺器官的運用，抓住重點，調動學習欲望。
(3)詳細闡述案文的第2、3和4段。
第二段:
按名字讀。讀完後，讓學生圍繞“星星拱月亮”這個詞展開思考。在理解意思的基礎上，給出圓明園布局是什麽樣子的形象比喻。
圓明園的布局就像晚上的夜空。月亮上散布著許多小星星。也就是說，圓明園是以圓明園、萬春園、長春園為中心，周圍是各種小園林。
第三段:
學生閱讀，壹起閱讀。這壹段問學生幾句，然後找個人單獨讀。
這壹段寫的是什麽？學生根據課文回答。繼續提問。這壹段有幾個“是”？如果這八個“妳”所包含的東西都存在，妳該如何解讀？讓學生通過理解自己閱讀。讀完後，引導學生說要用驕傲自豪的語氣讀，然後老師會示範朗讀。
然後學習這段話中排比和相關詞語的重要性和作用，教會學生學會品味語言。
這期間，我在黑板上寫完了:是...和(7個是)。
第四段:
老師簡單講，學生自學。
讓學生閱讀並回答這壹段。圓明園裏有什麽？
學生回答時在黑板上寫都是歷代名畫珍品:從先秦到唐宋元明清，名畫珍品。
問:那麽古人到底有多少智慧呢？讓學生知道中國自古以來就是世界文化強國，文化舉世聞名。花園裏有數不清的珍寶。
動詞 （verb的縮寫）歷史再現與情感激蕩
通過以上幾段對圓明園被毀前的具體研究，我轉而看視頻。
1.播放圓明園被毀後在原址上逐漸恢復的動畫視頻。
2.問學生火燒掉了什麽。
是中華民族智慧和尊嚴的結晶，引導學生從最表面的文物、園林開始思考，到焚燒。
讓學生感到憤怒。
3.在奠定情感基調的同時，讓學生壹起讀課文的第壹段，了解圓明園的巨大損失，使之難忘。
6.激發愛國情懷，產生振興祖國的願望，布置作業。
問學生圓明園真正被毀的原因是什麽？
英法聯軍為什麽要從大洋彼岸千裏迢迢來到中國搶劫踐踏？
中國當時為什麽不抵抗？我們的軍隊在哪裏？
通過這壹系列問題，充分調動學生對侵略者踐踏圓明園的仇恨，激發他們振興祖國的決心。
這種情況下，馬上布置作業。趁熱打鐵，留壹篇作文，讓學生有話可說。
作業題目是以“我想對xx說點什麽”為題寫壹篇作文。
寫的對象是侵略者，中國，同學，自己等。
只要書法表達了自己真摯的感情。
在本文中，要求應用本課所學的排比和相關詞匯。