《奇妙動物世界》教學反思1在口語交際《奇妙動物世界》的教學中，我自己聽寫創設了壹個情境:有壹次，壹只母雞上了她家的二樓，她在樓道裏徘徊，走路不自然，好像找不到路了，有點迷惑。這時候我從臥室出來了，讓母雞有點不安。我試著把母雞趕下樓，但是母雞不合作。她非常害怕:壹邊尖叫壹邊跑來跑去，甚至試圖飛到樓下，但她很害怕。我不忍心看到這裏，就不再追了，回到臥室。過了壹會兒，就沒動靜了。我悄悄地出去，沒有母雞的跡象。也許它跑下樓梯了。
然後我說，這是老師和動物之間發生的壹件有趣的事。我相信同學們都在家裏養過壹些小動物，或者在親戚朋友家見過壹些小動物。大家壹起來說說吧。妳可以和動物談論他們的外貌，他們的生活習慣和有趣的事情。老師的聽寫激發了學生說話的興趣，打開了話匣子。
我讓學生先和旁邊的同學說話，註意他們的表情。看起來他們很放松，面帶微笑，能說出壹些自己的所見所聞。仔細聽他們說的話毫無章法，壹會兒說貓，壹會兒說雞，漫無邊際。壹個同學甚至不厭其煩地學習母雞“咯咯咯咯”的叫聲。大約過了5分鐘，我組織了壹個班，示意他們安靜。我壹邊誇他們會說話，壹邊說剛才有同學很興奮，學了母雞的“咯咯咯咯”。為什麽？妳喜歡母雞那樣叫嗎？為什麽？母雞在什麽情況下會這樣叫？這時，壹雙小手舉了起來，在老師的引導下，學生的思維被打開了，也更具體了。
學生的良好表現容易得到老師的認可和表揚，而學生的消極表現容易被老師視為搗亂和粗心。有時候，老師太主觀，會出錯。這就需要老師有足夠的兒童心理去發現，去感受，去思考，然後采取正確的教學方法，才不會錯過壹個好的移動教學資源。我們的教室是靈活的，這可能會導致許多問題。例如，這位同學在學母雞叫“咯咯咯，咯咯咯，咯咯咯，咯咯咯，咯咯咯，咯咯咯，咯咯咯，咯咯咯，咯咯咯，咯咯咯，咯咯咯
在口語交際教學中，教師只有“以學生為本”，積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生才能真正獲得身心的解放和自由，才能迸發智慧和創造力。此外，要及時洞察學生的心理，采取“心理暗示”的方法，調控學生在交往中的緊張、恐懼等負面情緒，讓學生在潛意識中始終認可“我能行”，學會以輕松的心態、自然的表達、流暢的語言大膽交往，在充分展示自己的同時獲得自信和成功。真正的互動。
精彩動物世界2教學反思上完這壹課，我有很多感觸。全班教學思路清晰，學生思維活躍，願望強烈，基本達到了教學目標。但是，對於如何恰當地把握口語課堂教學，我還是感到很困惑。現在對這個類做如下思考:
《奇妙的動物世界》是二年級《中國園林》第五冊的口語交際課。在這節課上，我通過讓學生聽動物的聲音並猜動物的名字來介紹新課。在這節課上，我通過看、說、寫三個步驟來完成這節課的教學任務。
在教學參考中，對這種口語交際的理解中有“說寫結合”這樣壹句話，所以這種口語交際是關於說和寫的。說和寫的內容相同，要求相似，目的是體現說和寫相結合的思想。通過師生交流，內容具體、準確、豐富。我在這堂課上展示了很多圖片。在圖片的選取上，我選擇了壹些生活中常見的動物，比如“雞、狗、豬、羊”等等。因為這些都是學生熟悉的，班裏大部分學生都能很輕松的用圖片寫出它的形狀。在選圖的時候，我也選了幾個常見的動物，為了給那些聰明的孩子壹個展示的機會。選的圖很多，但是用的不好，主要是兩個方面:
1.在學生發言的過程中，充分利用課件。如果學生說話的內容中有圖片，學生可以在說話時結合圖片，讓學生清楚地看到動物的形狀，如耳朵、嘴巴和眼睛，而不是簡單地勾勒出來。對了，他們還可以教孩子觀察和描述小動物的方法，也就是頭-身-尾。
2.我想用不尋常的動物圖片給聰明的孩子壹個展示的機會。因為我電腦操作不熟練，圖片無法顯示。因為我不成熟的教學經驗和不靈活的教學機智，我無形中取消了它們。
另外，雖然我在教學生講動物生活習性的時候尊重學生的獨立地位，但是學生還是沒有真正掌握按照壹定的順序講動物習性的方法，學生說話比較亂。如果我把動物的習性互相介紹壹下，補充完整，讓學生把自己說的話連貫起來，然後展示壹些學生熟悉的動物圖片，讓學生壹個壹個講清楚具體。
對《奇妙的動物世界》教學的思考3。綜合語文學習旨在培養學生的語文素養乃至綜合素質。通過優化漢語學習環境，整合漢語學習資源，努力構建課內外溝通、跨學科融合的漢語教育體系。通過采用自主、合作、探究的學習方式，學生可以在廣闊的空間裏綜合運用各學科的知識和技能，促進聽說讀寫能力的提高。
在《奇妙動物世界》綜合學習課的備課中，我首先確定主題，制定計劃，根據學生個人喜好將班級分成三組，分別是鳥類、陸地和海洋。然後將三組收集的數據逐步簡化，選取最具代表性的動物，以自我介紹的形式展示。這樣壹個大題目適當縮小，學生容易掌握，但不全面。在這個階段，孩子們不僅感受到了小組合作的樂趣，也有助於培養他們的寫作能力。
在展覽課上，基於主題的性質，我設計了壹個導遊，學生的展覽是在導遊的指導下完成的。通過小組表演、乘火車講單詞、動物知識競賽、繪畫展覽等形式，有效調動了學生的積極性。
但是這個班確實有很多缺點。語文綜合性學習作為壹種探究性學習，應該讓學生更多地表現出自我評價和相互評價。學生的自我評價可以反思自己的學習過程，很好地把握自己的學習情況。學生之間的互評可以提高學生參與綜合學習的程度，也是壹個相互學習和借鑒的過程。在這個演示課上，老師的評價是主體，學生之間不再有評價。在分享別人的成果時，不能很好的表達自己的觀點。
此外，語文綜合學習不僅要拘泥於成果的展示，更要讓學生在分享別人的勞動成果時有自己的想法和收獲，這樣語文綜合學習才能真正落到實處。但在這節課上，由於種種原因，沒有對拓展部分進行深度挖掘，導致課堂沒有高潮，這是壹個遺憾。
精彩動物世界4的教學思考。口語交際能力是現代社會對人才要求的壹項基本能力。因此，從低年級開始重視學生口語交際能力的培養，責無旁貸。在口語交際《奇妙的動物世界》的教學設計中，我力求貫穿口語交際的基本理念，讓學生真正提高能力。
1.營造民主和諧的溝通氛圍。
表達自信，能夠積極參與討論，自主發表感興趣的話題，壹定要營造民主和諧的氛圍，讓學生放下包袱，敢於發言，樂於發言。在教學中，我用“微笑摸頭”緩解學生的緊張情緒，用“欣賞的目光”對待學生，極大地激發了學生表達自己的欲望。在這樣的氛圍中，學生感到快樂和放松。
2.力求在傳播上實現雙向互動、多向互動。
口語交際重在人與人之間的交流，而不是聽和說的簡單相加。只有交流雙方處於互動狀態，才是真正的“口頭交流”。在教學中，我首先用問答的方式讓老師和學生互動，這也為後面的交流提供了範例。後來，學生從老師的外表學習，和同學競爭。這裏學生之間的互動是多向的，不僅僅是兩個人之間的互動。最後各組代表上臺描述，並請下面的同學猜測，廣泛展開話題。老師也參與其中，可謂多向互動。聽，表達和回應。就妳而言，我培養了學生的英語交際能力。
3.精心設計交流話題。
口語交際中有隱性話題和顯性話題。奇妙的動物世界是壹個隱藏的話題。如果學生只是簡單介紹自己熟悉的動物，很容易把口語交際課變成聽說課。因此，在教學中，我設計了以猜代說的環節，既激發了學生參與交際的欲望，又實現了口語交際課上的真實互動。
《奇妙的動物世界》教學反思5上完《奇妙的動物世界》這壹課，我覺得很輕松。從學生們興奮的臉上，我知道學生們在這壹課中壹定有所收獲。在這節課上，我主要創造了四個環節:聽動物說話——介紹小動物——挑戰講解員——設計宣傳語言，充分調動學生的積極性，讓學生上課有話可說，主動說好。
課前，我讓同學們做了很多準備，收集了動物的圖片和資料，這對他們來說很容易，因為很多二年級的同學已經從百科全書、電視和網絡上獲取了很多關於動物的信息。他們不僅熟悉身邊的‘小動物’，還對地球上的珍稀動物產生了濃厚的興趣。所以這個口語交際課可以說是壹個讓學生交流和享受的平臺。
我覺得處理聽動物的過程很有意思。壹開始想放動物的聲音讓學生猜猜是什麽動物，突然靈機壹動。為什麽不讓學生自己模仿動物的聲音呢？壹方面是學生比較感興趣，另壹方面是對動物比較熟悉。嗯，我還沒說完，學生們就爭先恐後地把手放在臺上。我叫了七八個學生上來，每個學生模仿壹種動物的聲音。讓我驚訝的是，同學們簡直就是模仿天才，模仿狼、貓、羊、獅、鴨、虎的聲音，讓我和下面的同學都很開心。
氣氛變得活躍起來，我趁熱打鐵接著介紹小動物。壹開始是討論。每個小組的每個人談論壹種動物，學生們談論它。到了挑戰講解員的時候，同學們大方的上臺發言，講解動物的名字、長相、習性、趣事。說實話，平常的口語交流這次真的沒那麽熱鬧。如果他們不和他們說話，他們會不高興。最後壹個旨在保護動物的口號也很熱烈。大家集思廣益，設計了保護動物的口號，為這次口頭交流畫上了壹個圓滿的句號。
從這節課中，我深切地感受到，如果我們從思想上樹立提高學生口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找到培養和提高學生口語交際能力的各種切入點，創造各種機會讓學生創造性地發言和練習，學生的口語交際能力就會得到提高。
《奇妙的動物世界》教學反思:6個案例背景:目前小學生口語交際能力較差，口語表達能力不理想。在很多場合，學生不敢大膽大方的表達自己，對學生的交流產生了壹定的影響。如何鍛煉學生的口語交際能力，已成為當前語文教學中的壹大難題，尤其是在小學低年級，這就要求我們教師在課堂上註重情境的創設，以各種方式引出話題。激發學生的交流興趣，同時關註學生的交流狀態，形成有效的師生互動，從而達到課堂上的主動交流和相互溝通，盡可能鍛煉孩子的勇氣和口才。
教材描述:本次口語交際的題目《奇妙的動物世界》是根據本單元“熱愛和了解自然”的題目安排的。通過這次口語交際活動，不僅可以鍛煉學生的口語交際能力，還可以為學生提供展示的機會。在交流的過程中，還可以讓學生了解更多關於動物的趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近、愛護動物的感情。
設計理念:力求突破傳統的“課堂、老師、課本”的封閉教學模式，融合看、聽、問、查、畫等活動，使語文教學從課內走向課外，走向社會生活，“帶學生走向知識”，構建立體開放的口語交際課堂活動模式。重視情境的創設，通過多種方式引入話題，激發學生的交際興趣，同時關註學生的交際狀態，形成師生間的有效互動，以達到課堂上的主動交流和相互溝通，盡可能鍛煉孩子的勇氣和口才。在交流的過程中，學生可以學到更多關於動物的趣事，激發他們了解動物的興趣和親近、愛護動物的感情。
課後反思:
這門課程很好地體現了語文課程標準中以學生為本的理念，註重語文教學的實踐性和開放性，既強調語言實踐能力的培養，又重視道德情操的培養。是壹堂充分體現新課程標準和新教材精神的富有啟發性的口語交際課。以下特征尤為明顯:
1，註意創設情境，循序漸進。在這節課中，我利用孩子熱愛童話，願意做童話人物的特點，用簡單的頭飾，巧妙地把孩子帶入童話世界。第二種情況是“自我介紹”，讓孩子變成小動物，在百花盛開的春天交朋友，然後互相介紹自己。第三種情況是“我有很棒的技能”，引導孩子去描述動物的可愛，自己獨特的技能，以及動物的壹些過人的“智慧”。後兩種童話情境，壹種情境老師先示範說，讓學生模仿說，而第二種情境，我只是要求學生積極地、創造性地說，在相互交流的過程中取長補短，在自由交流的碰撞中激活思維。這種由易到難的教學設計充分體現了循序漸進的教學原則。
在教學內容的選擇上，突出了“精彩”和“有趣”兩個關鍵詞，圍繞這兩個話題層層開展學生口語交際活動，基本體現了教材編寫的意圖，主題相對集中，選村貼近生活，口語交際內容精心剪裁。不要離開，不要大意，不要虛偽，學生有話要說，可以交流。
2.註重雙向互動，愉快溝通。
語文課程標準口語交際的第壹階段要求學生“積極參與討論，就感興趣的話題發表自己的意見。”《奇妙的動物世界》也是學生非常感興趣的話題，教材內容與《課程標準》的要求壹致。老師只要立足課本，稍微引起興趣，就能調動學生參與討論的積極性。所以在這節課上，在第壹種情境“猜猜我是誰”中，我先用動物的聲音來喚起學生對動物的感情，再用動物世界的視頻讓學生感受到與動物的親密。最後，當學生戴上頭飾，老師變成“小燕子”的時候，學生已經感受到了課堂上的快樂，並沒有過多的拘謹。在此基礎上，我讓學生向別人介紹自己，聽別人介紹自己，互相交朋友，然後更進壹步，讓學生比賽說“自己”，看誰的能力最大，其實就是在比誰說得好。正是在這種大家積極參與的交流場景中，形成師生互動、生生互動，學生才能暢所欲言，快樂發言。
3、註重生活實踐，立體開放。
正如我在《設計教學理念》中提到的，這門課以課本為基礎，不局限於課本，而是讓語文教學走進社會生活，從學生的日常生活中構思教學情境，讓孩子在現實生活中學習語言，發展交際能力，鍛煉學生的即興交際能力和勇氣。尤其是最後壹個環節，讓學生們聽著槍聲和鳥叫聲，發揮想象力編故事，說服獵人們在幼小的心靈中種下保護“奇妙動物世界”的理念。同時，教師在語言設計上註重生活的要求，簡潔生動。教師在對學生的評價中也註重引導和鼓勵，這對鼓勵學生實踐探索學習也起到了壹定的作用。比如“如果妳想知道更多的知識，那就讓我們在生活中去探索和發現吧。”教學語言非常吸引人。
教育的最終目的不是教我們所擁有的東西，而是誘導人的創造力，喚醒人的生命意識和價值。通過這堂課，我深深感受到了口語交際的無窮魅力。讓童心在交流中飛揚，會讓我們感受到課堂充滿活力，永不枯竭。
精彩動物世界7的教學思考。教學過程；
壹，引入情境，激發興趣
老師:現在進入網絡口語作文的第壹個環節，“動物很奇妙”。老師播放壹些動物發出的聲音。妳聽到了什麽動物？(略)
第二，多向互動和多方溝通
1.初步溝通。
師:現在進入第二個環節“動物對奇觀了解多少”。(播放大象進食的視頻片段)
老師:妳發現了什麽？
生1:我發現大象的鼻子像人手。大象用鼻子在地上滾蘋果，在樹上滾香蕉來吃。
生2:我發現大象的鼻子可以吸水噴水，就像水管壹樣。
生3:我發現大象的耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像繩子。老師:誰來評論？
學生4:讓我來判斷。這些學生使用許多隱喻。
生5:它們能區分大象和人。
生6問:大象好大。它吃肉嗎？
生7:大象吃素，不吃肉。
老師:提問，回答問題，好。誰能把大象的特點聯系起來？(略)
老師:大象有壹個特殊的形狀和壹個神奇的鼻子。妳知道其他動物的特殊技能嗎？請各學習小組互相交流。
2.網絡課件提供圖片、視頻、漫畫、文字資料、歌曲等。關於各種動物，讓學生自由學習。
師:現在我們進入第三個環節“漫遊動物界”。妳看，老師給妳準備了這麽多動物素材。有妳喜歡的動物嗎？有什麽特別的嗎？去看看吧。
3.學生進壹步交流他們的發現，教師指導學生清楚地說話。
老師:現在我們進入第四個環節“我的收獲”。誰會說？
生1:看到壹張我喜歡的金魚的圖片。金魚是金黃色的，眼睛鼓得像兩個小燈籠。金魚的尾巴像兩把大扇子。搖壹搖真的很好玩。我讀到金魚沒有眼瞼，所以它們睡覺的時候不會閉上眼睛。
老師:妳很註意觀察。這位同學講了動物的外貌特征和生活習性，他會用比喻。我們表揚了他。我們能給他起壹個有趣的名字嗎？
生:漂亮的金魚。眼睛凸出的金魚。金魚睜著眼睛睡覺。
老師:“金魚睜著眼睛睡覺”比較好，因為可以概括金魚獨有的特點。誰像這位同學壹樣，說起自己喜歡的動物的精彩之處？
生2:看了動畫片《勤勞的蜜蜂》。蜜蜂喜歡跳舞。他們通過跳舞與同伴交談。它圍成壹圈跳舞，表示在附近發現了花，要求同伴出去采。它會跳8字形的搖尾巴舞，告訴同伴花朵的方向，並指出離蜂巢的大概距離。我演講的題目是“愛跳舞的小蜜蜂”。
問題3:妳能告訴我蜜蜂的圈舞和八字舞是什麽樣的嗎？(健康2模仿蜜蜂的舞蹈動作)
生4:我想補充壹下。我想告訴陸明明不要那麽怕蜜蜂。我知道蜜蜂不喜歡蟄人。因為蜜蜂的毒刺和內臟是連在壹起的，蜜蜂蜇了之後毒刺和內臟都無法恢復，就會死亡。如果我們不惹惱蜜蜂，它就不會蜇人。
(陸明明:謝謝妳告訴我。)
生5:我會唱壹首叫《小蜻蜓》的歌。蜻蜓，壹種有益的昆蟲，從東向西飛，沒有食物和蔬菜。是抓蚊子的小英雄。我還看資料說蜻蜓壹個小時能吃50 ~ 100只蚊子，真的很有能力。我們想保護蜻蜓。我演講的題目是“小蜻蜓”。
4.同學們繼續交流，互相補充。老師從觀察、傾聽、表達、合作四個方面總結評價學生的口語。(略)
第三，展示學生收集的關於動物的信息。