《石頭書》是江蘇教育出版社出版的三年級語文第六單元的壹篇科學短文。通過川川和雷磊與探險隊員的交談，他們了解了許多關於巖石的知識，也表達了他們熱愛科學和探索知識的強烈願望。
全文* * *有14自然段，分為三個部分:第壹部分:(1-5)探險隊告訴兩個孩子，山上的石頭是壹層壹層的，就像壹本厚厚的書。第二部分是自然段6-11，介紹石書上的字和畫。第三部分是12-14段，告訴我們石書裏面有大量的知識，石書的作用很大。文字在充滿童真的對話中充滿了趣味和科學知識。讓科普作品成為有趣的童書。
教學目標
知識和能力:
1.能夠帶著感情讀課文，讀好對話。2.通過學習，了解石書的含義和關於化石的知識。
流程和方法:
1.通過自主學習解讀文本，初步學會自主批註的學習方法，培養學生的思維習慣。
2.合作探究拓展了課文的重點，提高了學生收集和處理學習信息的能力，培養了學生在合作學習中認真聽講、良好表達和自我總結的能力。
情緒、態度和價值觀:
培養學生對科學的興趣，激發他們學習、熱愛和運用科學思想。
教學中的重點和難點
1.能夠帶著感情讀課文，讀好對話。
2.培養學生對科學的興趣，激發他們學習、熱愛和運用科學思想。
教學策略
1.使用？獨立合作探索？新的學習方法將閱讀、思考和討論結合起來，對文本進行深度解讀，培養學生對語言文字的理解和感知能力。
2.用名言激發學生自主學習和合作探究的興趣。
3.通過多媒體課件、溫馨提示、穿插遊戲，營造師生平等對話的氛圍。
教學時間
第二節課
教學準備
知識準備:學生收集有關礦物和化石的信息。仔細閱讀課文。
教學課件:中國著名化石圖片及其背景說明。
教學過程:
首先，質疑進口，直奔重點
1.板書題目，看完題目有什麽問題嗎？
2.上節課，我們初步閱讀了課文，了解到兩個好奇的孩子問了他們的叔叔壹系列問題。它們是什麽？請畫出來。
兩個孩子壹連提了四個問題，看來得查個水落石出了。妳能用壹個詞來概括嗎？
4.妳想嗎？追根究底真的嗎？
1.學生質疑。
2.學生可以自由朗讀，邊讀邊畫圈。總結四個問題:書在哪裏？這本書裏有文字嗎？這本書裏有圖片嗎？了解這些有什麽用？
1.教師以課文為基礎，師生平等對話，引導學生直接切入課文重點，給學生留下足夠的時間充分展示後期收集加工的信息，利用廣泛的學習資源進行跨學科、綜合、合作學習。
2.設置教學情境，理解關鍵詞？追根究底。
二、獨立批註的要點
1.？壹個成功的人的成功在於他有壹個努力的目標，壹個戰勝困難的信念，壹個思想和行動的統壹。？想深究，請同學們根據自己的自學目標，統壹思想和行動，走向成功。
2.表明自學的目標:默讀課文。書、文字、圖片分別是什麽意思？三個問題中，妳最感興趣的是哪壹個？自由選題，讀課文，解題。(2)閱讀所畫的句子，理解句子的意思。溫馨提示:(1)如果妳在自學過程中有什麽難題，請舉手向老師求助，但不要輕易打擾同學的思考。(2)請坐直提醒老師。
3.師生對話與收獲交流。
4.學生們用他們聰明的大腦和勤勞的雙手去發現和認識這本書，書中的單詞和圖片分別是什麽意思。但我想知道搞清楚這個有什麽用。
1.受老師語言啟發，學生邊看自學提示邊思考。
2.學生交流答案:書是石頭；書中的詞指的是各種痕跡和礦物；繪畫指的是動物和植物的化石。
3.點名讀課文最後兩段，讀出探險隊員的驕傲。
4.學生各抒己見。抓住省略號，提出質疑。
1.樹立正確的學生觀，樹立以學生為中心的教學思想，尊重每個學生的發展潛力，給學生足夠的時間和空間去閱讀和思考。
2.尊重學生在學習過程中的獨特感受，為學生創造樂於參與、敢於發表意見的良好氛圍。
第三，擴大合作探索的重點
1.學生能抓住省略號的問題，說明妳有智慧的大腦。現在，妳能再次用妳聰明的大腦來解決這個問題嗎？
2.老師笑著說:我看有的同學信心滿滿，有的同學信心不足。是的，這個問題有點難，但是在學習中，當我們遇到困難的時候，我們應該盡力去解決，不應該放棄。如果壹個人解決不了，我們就用三個臭皮匠來爭壹條捷徑。我們做什麽呢
1.有的同學理直氣壯的說好，有的同學不知所措。
2.學生齊聲回答:分組作業。
1.用語言激發學生的合作欲望，營造民主和諧的教學氛圍，充分體現了實施主體教學的教學理念。
2.新課程觀指出:為了每壹個學生的全面發展。因此，我在教學中面對所有學生，激發他們的合作欲望和積極參與的意識。
1.展示合作學習的目標:
用手中的文字或圖片概括石頭的作用，明確省略號的內容。
2.合作分工:小組長組織發言秩序，維護學習紀律。錄音機錄下發言摘要，時間控制器控制發言。討論和總結的時間。發言人負責代表集團進行報道。
3.合作建議:榮辱* * *，提高效率，認真聽講，* * *有總結，
1.學生朗讀合作目標，談論合作要點。
2.明確合作要求。
1.合作只是形式，探究才是目的。探究的問題應該是有價值的問題，每個學生都應該參與到學習方法中來。
2.根據學生的實際情況，註重培養學生認真聽講、樂於思考、勇於探索的精神。
第四，匯報交流多重評價
1.學習是壹件快樂的事情，不管收獲是大是小，是多是少。與人分享收獲是壹件光榮的事情。妳能和我分享妳的努力嗎？
2.明確舉報要求:石書的作用是什麽？
3.老師的相機總結評價。
開始舉報，其他同學可以補充，自己也可以糾正判斷。
交流和報告是有效合作學習的重要組成部分。在舉報和溝通時，要避免偏向舉報人個人，所以我采用了明確要求，補充修正的方法。教師要分組評價，培養學生的合作意識。
第五，總結和激勵課外實踐
1.放圖:今天，我們和作者壹起讀《石頭記》。妳學到了什麽？
是的，自然界還有很多類似的？石頭書？這樣的事情等著我們去探索。我們現在要好好學習，長大後揭示那些奧秘。
2.作業:課後學生頭腦風暴，辦壹節課。大自然的奧秘？主題為。
1.學生可以自由談論學習收獲。
2.學生完成作業。
？授人以魚不如授人以漁。。這個環節設計的目的是及時總結本節課所掌握的知識、能力、學習方法和學習習慣的形成。
試著放？獨立合作探索？我們的學習方式應用於課外活動。
板書設計
17石頭書
石頭？永？書
礦物？於？單詞
化石？探索？畫
教學反思
經過教學，我發現了以下優點:
1.文字清晰，整體觀感不錯。
2.學生學習興趣濃厚，積極性高。
3.個性化的閱讀、理解和口語訓練是有效的。
4.能順利理解嗎？追根究底這個詞，理解科學探究應該具備的態度。
教學中發現的不足:
1.學生課前收集材料的可得性不是很高，影響了合作探究的效果。
2.學生合作時，組與組之間的合作效率差異很大，學生的聽力習慣需要加強，逐步養成。