在第壹節中，我花了更多的時間來比較秋天和夏天，重點是紅色的太陽和空氣等圖像。講多了，學生在閱讀體驗中表現的就少了。
說到輕輕抹去夏天的腳印，同學們提出了疑問。我沒有回答，而是問:“為什麽要用屠這個詞？是怎麽畫出來的？”我們先把這個問題放壹放，然後再看其他的。345節的同學采取自學自習的方式，找出隱喻的地方，怎麽隱喻，為什麽隱喻，頗有道理。事實上，還有壹些有趣的事情我沒有提到。後來看雲姐的帖子和其他老師的帖子，發現忘記壹個夏天的煩惱很有意思，只是沒有及時發現並提出來。真可惜。
最後兩節相對簡單。學生和我討論著黃葉的收藏，在秋天向我們微笑。突然想起了古代漢語中中秋節的形象，但是對孩子來說比較難，所以說的比較少，但還是忍不住講了悲秋的主題，並和這節課做了對比，告訴孩子要樂觀向上。看到事物光明的壹面。
雲姐的介紹值得學習。上班路上，她在玄武湖邊的壹片黃葉上畫了詩，真的很漂亮。
我們花了大量的課時學習這首詩，我專註於壹件事:在課堂上指導背誦。為孩子減輕課後負擔。看了學生的壹些練習，覺得他們的生活太單調，壓力太大。因此，我們應該從根本上減輕他們的壓力，不要讓課業成為他們的負擔。所以，在背誦的時候，我會盡量認真聽課。
秋二語文課後反思:教材淺析
秋天的畫是壹幅彩色的畫。全文語言優美，文筆流暢。作者用類比的方法，用簡單的幾筆描繪了豐收的熱鬧景象和人們歡樂的心情，以金色和火紅的顏色為主調。
教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學的目標。在教學中，我用各種手段鼓勵學生自主閱讀，讓學生在閱讀中積累，感受秋天的美好和歡樂。
教學目標
1，認識8個新單詞。
2.引導學生正確、流利、有感情地閱讀課文，知道秋天是壹個美好、有益、喜慶的季節。
教學過程
第壹，談語錄，激發興趣
同學們，妳們喜歡秋天嗎？說說妳為什麽喜歡？這是壹個如此美麗的秋天，以至於有人畫了它。現在讓我們壹起欣賞秋天的圖片。
黑板上寫著:秋天的圖畫。
(學生壹起讀題目)
通過描述自己眼中的秋天，學生最初覺得秋天是壹個美麗的季節。老師以此為起點，讓學生欣賞壹幅秋景，極大地激發了他們的學習興趣和欲望。
第二，觀察畫面，理解意思。
展示課件，創設情境。)
現在讓我們投入大自然的懷抱，體驗秋天的美景吧。告訴我妳能從圖片中看到什麽。
果樹上結滿了成熟的果實，果園旁邊是紫羅蘭色的稻田，稻船熟了，紅色的是高粱，天空中有壹群向南飛的大雁。
通過觀察圖片，讓學生用自己的語言表達所見，既培養了學生看圖說話的能力，又讓學生感受到了秋天的變化。
第三，讀課文，認生詞
1，學生輕聲朗讀課文，以便能正確讀出輔音，理解句子:
誰想給大家讀課文？
按名字讀課文。)
2.出示卡片，讀出新單詞:
土裏籠，波束，燃苦功
有拼音讀，無拼音讀，男女生火車賽讀，報記法。
在認識新單詞的過程中，學生的團結合作意識、競爭意識和競爭意識通過開火車閱讀得到了很好的體現。
第四，細讀課文，感受課文內容。
1，老師讀課文，學生邊聽邊體驗秋天的美景。
2.從課文中找出妳最喜歡的壹句話，練習朗讀，稍後讀給大家聽:
誰想把妳最喜歡的壹句話讀給大家聽？說說妳為什麽喜歡這句話？
(2)大屏幕顯示:
梨樹掛金燈，蘋果顯紅腮，米海翻起金浪，高粱舉起燃燒的火把。
(3)教師要以身作則，點名，齊聲朗讀。
誰讓秋天如此美麗？
(勤勞的人。)
讓我們用贊美的語氣讀最後壹句。
(按名字念，很多人。)
看，藍天上的大雁回答。他們排成壹個大大的“人”字，仿佛在說——勤勞的人畫出秋天的圖畫。
3.是勤勞的人民用汗水換來了這個美好的季節和喜慶的收獲。讓我們再把課文讀得漂亮壹點！
朗讀訓練是語文教學中不可或缺的基本語言訓練。它不僅是理解語言的有效手段，而且有助於增強語感。在教學中，我運用各種形式的閱讀，讓學生感受語言，感受課文內容。在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的意識，從而產生真實的情感體驗。學生們熱愛和贊美秋天，他們發自內心地讀著這篇課文，真是有聲有色。
動詞 （verb的縮寫）擴展活動
1.通過學習妳覺得秋天是壹個什麽樣的季節？
2.下面的同學用自己喜歡的方式來表達妳對秋天的喜愛和贊美。
3、學生活動，如:
做秋天的禮物:用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子和短詩贊美秋天。
4.展示學生作品，給學生創造展示自己的機會。
這種新形式的拓展活動，學生積極參與，用自己喜歡的方式，表達自己對秋天的感受，表達自己對生活的熱愛，對秋天的熱愛，對大自然的熱愛。同時，學生的創造力也得到了極大的發揮。
六、全班總結
妳在這節課上學到了什麽？
(學生談收獲。)
秋天的語言課後反思3北大荒的秋天是江蘇教育出版社初三第二單元的壹篇風景寫作課文。文中以獨特的視角展現了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，令人遐想。全文筆法細膩，色彩斑斕。
壹、用課件展示北大荒，激發學生興趣。孩子天生喜歡色彩鮮艷、生動有趣的東西，引起了他們的註意，抓住機會調動孩子活躍起來。所以我們系在壹起討論這堂課的時候，上過這堂課的戴老師和丁老師都強調了北大荒圖片的重要性。是的，說到北大荒，連我都覺得很遙遠。印象中，北大荒都是窮地方，更別說學生了。但是文中對北大荒的描寫是那麽的美好和豐富，和我想象的太不壹樣了。那麽如何讓壹個我壹直以為貧窮落後的地方，讓學生覺得美麗富饒，真正讓學生親眼看到壹片藍天，五顏六色的行雲流水，晶瑩剔透。學生們看到後都張大了嘴巴，有人忍不住大叫起來。在看得見摸得著的圖片面前，同學們真切地感受到了北大荒的美，喜歡上了。這些圖片其實我已經看過無數遍了，但當我在課堂上再次看到時，不禁驚嘆，豐富了學生對北大荒的感性認識，進壹步超越了文字，發揮了想象力，用鏡頭訓練了語言。
其次，加強課堂朗讀的時間。《北大荒的秋天》是壹篇寫景文章。在這篇文章中，作者描繪了北大荒迷人的風光，展示了北大荒勞動者的辛勤勞動成果，勾勒出壹個迷人的北大荒秋景圖。是非常適合訓練朗讀的材料。其實我很想用這篇文章讓學生練習朗讀，但是我總是留不下足夠的時間給學生朗讀。我在備課的時候也設計了壹個閱讀環節，不過就算是我自己。在部門教研中，大家不僅提出了這個問題，還幫我想出了很多好方法。可以自由閱讀，模型閱讀，名字閱讀，音樂閱讀。比如在教壹條小河的時候，因為它的清幽安靜的特點，所以學生要安靜的讀。然後再讀壹遍，讓學生在大聲朗讀時進壹步了解河水平靜的特點每壹次朗讀都有不同的目的。通過多種形式的閱讀，讓學生體會到題中所描寫的景物和所表達的情感，培養審美能力，激發愛國熱情。
文本的最後展開也是文本的壹個高潮和主題的深化。下課的時候我展示了壹下“現在的北大荒風景優美，物產豐富，但是妳知道以前的北大荒是什麽樣的嗎？”這個問題，然後我展示了壹些北大荒過去的圖片，讓同學們大吃壹驚。然後，告訴他們，當年十萬大軍去北大荒修水利，開荒苦幹，才導致了北大荒四季分明。在這部分的教學中，我認為通過北大荒的今昔對比，可以讓學生對祖國有更多的熱愛，讓孩子能夠理解人與環境的關系，從而把握文章的內涵。
在這堂課上，我感覺受益最大的是和系級老師壹起備課的過程。在備課的過程中，感受到丁老師、王老師這樣的老教師豐富的教學經驗。備課之初，感覺離北大荒很遙遠。在我的印象中，北大荒是壹個窮得不能再窮的地方，但是文中對北大荒的描寫是那麽的美好和豐富，和我想象中的大相徑庭。怎樣才能讓壹個壹直以為貧窮落後的地方感覺美麗富饒？在丁老師的討論中，他向我提到今天的北大荒有個新名字叫北大倉，倉庫。我對北大荒有不壹樣的看法，我對這個班有信心。通過回去查閱大量資料和圖片，對北大荒有了更多的了解。
當然也感受到了戴老師這樣壹位骨幹老師紮實的教學功底。備課的時候，戴老師提到北大荒長什麽莊稼，長什麽植物。我以為我已經了解了很多關於北大荒的信息，卻忽略了這麽壹個小問題。也許這個小問題不會用在教學上，但是對教學認真深入的研究是值得學習的。
在對這壹段河流進行教學和研究時，不僅可以看到河流的清澈，還可以從“靜”字中看到河流的平靜。所以要避免壹起讀書，在讀書中安靜的讀書，這才是真正的從讀書中來，在開悟中讀書。在部裏的調研中，我真正知道並看到了深入鉆研教材，透徹理解意味著什麽。
我在這門課上有很多問題，但值得從中學習。
秋之語文4課後反思教材分析:
這是壹篇抒情散文，叫寫秋雨，其實是寫秋天。課文內容豐富多彩。作者抓住了秋天的特點，寫出了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，深秋各種動植物準備過冬的場景。
文本以秋雨為線索，巧妙地串起許多秋景，整體帶出壹個美麗、豐收、歡樂的秋天。編寫這篇課文的主要目的是通過課文的生動描述，讓學生體驗秋天的美，感受語言的美。這也是本文的教學重點。文中運用了多種修辭手法，或把秋雨擬人化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物和事，或含蓄地抒發感情。這些藝術語言會造成學生理解上的困難，這是教學中的難點。
學生分析:
學生在閱讀的過程中，會涉及到壹些單詞的理解。大部分單詞都可以在語言的語境中理解。比如第二段的“五彩繽紛”這個詞很抽象，但是當我們讀完這壹段，看到黃色的銀杏樹，紅色的楓葉，金色的田野，美麗的菊花，我們自然就知道五彩繽紛是什麽意思了。課文的語言很美，有些句子很有詩意，需要我們去欣賞和品味。比如“秋雨是壹把鑰匙。.....打開了秋天的大門。”"秋雨，有壹盒五顏六色的顏料.""黃葉像壹把把小扇子，這把扇子卷走了夏日的炎熱."“紅色的楓葉像郵票，飄來飄去，帶來了秋天的涼意。”“秋雨，吹著金色的小號，告訴大家冬天來了。”當妳理解這些句子時，首先要聯系上下文和妳平時的生活積累；第二，壹定要反復讀味道。學生理解有困難，比如課文第壹自然段，說秋天不知不覺就來了。為什麽是不自覺的？因為秋雨涼爽，但不冷，讓人神清氣爽，不大，潤物細無聲；朗讀時聲音要輕壹些，給人壹種輕松舒適的感覺，這樣學生會覺得教起來更輕松。
學習目標:
1.能認8個新單詞，會寫12個新單詞。正確讀寫“涼、註意、迷、熱、戳、涼、柿、菠蘿、鍵、聞、甜、糧、亮油、白楊、豐收”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出妳對裘達的喜愛和贊美，並背誦妳最喜歡的部分。
3.讀課文，感受秋天的美好。
4.積累好的單詞和句子。
教學重點:帶著感情讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
教學難點:學生理解總分的句型和含蓄藝術的語言。
教具準備:《秋雨》課件
黑板設計:
是壹把鑰匙
秋雨，五顏六色的顏料，美麗，收獲，喜悅。
隱藏氣味
吹小號
教學過程:
第壹，談心介紹，情感引導。
1.教師通過談話來介紹新課。
老師引用:現在是什麽季節，孩子們？是的，秋天。秋天來了，呈現在我們面前的是壹幅美麗的畫卷。讓我們用美麗的文字來贊美它吧！
2.壹起看題目。(板書:秋雨)
第二，第壹次讀課文，感知內容。
1.檢查上節課的學習。
老師示詞。
(1)誰會看這些文字？學生獨立發現問題，教師共同糾正。
(2)請用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊回憶上節課的內容。秋雨是從哪些方面來的？
生說。老師的黑板:是壹把鑰匙。
彩色顏料
隱藏氣味
吹小號
老師展示課件讓學生閱讀。
第三，精讀課文，分析內容。
(壹)，壹場秋雨壹場寒，秋天總是給我們陣陣涼意，教師讀第壹段，學生仔細聽，看作者抓住什麽特點來寫？
(1)學生發言體驗，教師指導閱讀。
(2)男女生閱讀。
(2)體驗豐富多彩。
默讀第二段，邊讀邊用波浪線畫出描述顏色的單詞。稍後報告。
1，示圖(1)重點理解和閱讀描寫銀杏樹的句子。
(1)學生讀句子(課件展示句子)。
(2)去除文字的體驗。
如果我把句子裏的“範在哪裏，飄在哪裏”這句話拿出來，我自己讀，好嗎？為什麽？
(“哪扇哪扇”讓我們仿佛看到銀杏葉像壹把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走夏日的暑氣)
(3)引導朗讀。用聯系上下文和閱讀的方法，想象和做動作同時進行，進入情境，把文本讀得很美。
(4)個別閱讀和全班閱讀。
2.展示圖片(2)體驗描述楓樹的句子。
(1)學生可以自主閱讀。
(2)學生做動作，再讀壹遍。
3.展示圖片(3，4)。
(1)教師引導學生看圖，拓展語言，體會收獲的話語:海洋，妳推我搡。
(2)單獨閱讀。
4.看視頻，感覺“豐富多彩”。
孩子，這麽美的風景，妳想看看嗎？我們邊看邊讀它的美吧。
用多媒體展示課文中描述的景色。學生根據圖片閱讀相關單詞。)
(3)體驗“甜味”。
秋天到了，不僅莊稼收獲了，果實也收獲了。
(1)老師帶領學生想象秋雨會有什麽味道？
(2)重點理解hook。
(3)秋雨多香啊！有了這個經驗，讀起來很美。
(4)吹響號角，體驗歡樂。
(1)師生互動閱讀。
(2)學生自主朗讀。
這樣幸福的壹幕，讓我們愉快地讀下去。大聲讀出妳的快樂，讀出妳自己的快樂。
第四，拓展、積累、升華感情。
告訴我，孩子們，妳們看到了怎樣的秋天？
根據學生的回答，老師在黑板上寫下:美麗，快樂...
2.壹起讀最後壹段。
5.做妳喜歡的事。
(1)收集描寫秋天的單詞，背誦本課喜歡的段落。
(2)畫出秋天的景色。
(3)和爸爸媽媽壹起去秋遊，把看到的、想到的、感受到的都寫下來。
關於秋雨的思考
是壹首很有美感的散文詩。它以秋雨為線索，巧妙地串起了許多秋天的景物描寫，形成了壹個美麗、豐碩、快樂的秋天。語言和文字的美感染著每壹個孩子，他們從文字中真切地感受到了秋天的美。
為了讓孩子們真正感受到散文中的優美意境，我反復給孩子們看課件，讓他們了解秋天有什麽風景，豐富他們的知識和經驗。憑借豐富的知識和經驗，我在第壹個環節問:妳喜歡秋天嗎？為什麽？"我喜歡秋天，因為秋天有很多水果。""我也喜歡秋天，因為秋天有許多顏色，非常美麗."——孩子爭先恐後地回答，有的孩子會用漂亮的詞語。
孩子們的記憶力很好。看完課件，有的小朋友可以回答:“黃色是誰給的？”(銀杏)”，雖然孩子們的生活經驗不是很充分，但是看了生動的課件很快就能回答出來。但是就秋天的味道而言，我可以讓孩子們先聞到橘子和菠蘿的味道...這樣他們就能充分體驗秋天的許多味道。
基於這次欣賞活動，我在教學中采用了多種方法，讓孩子們在靜與動的交替中充分感受秋天的美。
秋天的語言課後反思5《秋雨》是壹篇抒情散文，叫《秋雨》，其實是秋天寫的。課文內容豐富多彩。作者抓住了秋天的特點，寫出了秋天五彩繽紛的色彩，秋天豐收的景象和深秋各種動植物準備過冬的景象。全文句子優美，感情豐富，巧妙地將眾多秋景串聯起來，整體帶出壹個美麗、豐收、歡樂的秋天。課前，我讓學生觀察身邊的秋景，收集秋天的圖片，增加對秋天的感性認識。課堂上主要引導學生帶著感情讀課文。為了讓學生感受秋天的美好，我會把收集到的素材(黃色的銀杏樹、紅色的楓葉、金色的田野)展示在學生面前，點燃學生學習興趣的火花，學生會突然進入壹種“快樂的人”的美好學習境界，然後引導學生閱讀課文，細細品味。
在我看來，這節課比較成功的壹個方面就是復習導入很巧妙。如果我鞏固生詞，我展示三組單詞，壹組顏色，壹組重疊，壹組動詞。讓學生在閱讀中發現規律，引導色彩閱讀自己的喜好。疊字和動詞要按意思讀(妳要輕讀)。這樣既鞏固了生詞，又為課堂朗讀打下了基礎。復習的第二部分展示了以下句子:秋雨是壹把鑰匙。
秋雨，有壹盒五顏六色的顏料。
秋雨掩蓋了壹股非常好聞的味道。
秋雨吹響了金色的號角。
秋雨給大地帶來了豐收的歌聲。
帶給孩子的是壹首快樂的歌。
引導學生正確閱讀，帶著感情閱讀。同時，老師告訴學生，這五句話合在壹起就是壹首詩，壹首贊美秋天的詩。然後讓學生在課文中找出這些句子。學生們發現這些句子在每段的開頭。老師告訴學生，課文的每壹段都是圍繞這些句子寫的。讓學生初步知道總分段落，但不留痕跡。
當然，這堂課還是有很多遺憾的:第壹，在指導學生學習第三段的時候可以更加自由，讓他們自己學習。比如在教學中“黃葉像壹把把小扇子，哪扇他們就扇走夏日的酷暑”“紅楓葉像郵票，飄來飄去，秋高氣爽。”我先請壹個學生看壹下，評價壹下。我沒有把握“哪扇是哪扇”讓學生體會其妙用，從而更能體會句子之美。備課的時候我就想，同學們能不能模仿壹下，說說類似的句型？其實這是壹個創造學生語言能力的舉措，只是後來沒有擴大。
總之，備課的時候，總覺得自己什麽都考慮到了，但是課後總會留下很多遺憾。在課堂教學中，我必須放手，相信學生能做到。這樣的課堂是活的。只能在以後的教學中改進。