當品讀完壹部作品後，相信大家的收獲肯定不少，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。可能妳現在毫無頭緒吧，下面是我收集整理的《芬蘭教育全球第壹的秘密》讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《芬蘭教育全球第壹的秘密》讀後感 篇1暑假，有幸讀了臺灣學者、自由作家陳誌華女士的《芬蘭教育全球壹的秘密》，很多感觸。談起芬蘭，中國人對洛基亞手機再熟悉不過了，孰不知芬蘭教育比起手機的名氣更加“高端”，甚至可以說芬蘭教育早已經成為北歐區區530萬人口的主打品牌而蜚聲世界，這就是芬蘭，不僅全球經濟第壹，而且呈現出“教育奇跡”，之所以奇跡出現，其中很大程度就在於舉國閱讀的教育體制超前。
其實，閱讀之於芬蘭人，早已是壹種普遍的習慣，他們對閱讀重視程度，絕不亞於我們對數理學科的重視，其閱讀更像印度學生必須將九九表不只背到9乘9，而是25乘25壹般的重要。當人們對文字的看重程度，和看重數理學科發展壹樣的時候，人的心智平衡、學生的學習不偏廢，就是自然而然，順理成章的事了。
書和閱讀，對於西方和芬蘭教育來說，就是培養孩子終生受用的生活興趣。讓書與人從小就產生互動，並成為能伴隨終生的友誼與養分。從這個角度來看，或許更能知道為什麽芬蘭會如此重視閱讀與鼓勵孩子們去探索書中世界，把養成學生閱讀習慣視為最重要的教育基礎，因為，這對她們壹生都重要。因此，重視閱讀不是短視地只盼孩子贏在起跑線上，不是只想要讓學生成績評比頂呱呱，，更不是只想要創造出過目不忘的天才，而是希望能培養孩子們有興趣找書看，養成獨立學習思考的習慣，才能醞釀出往後成長生命中厚實的養分，那閱讀就真正能豐富自己的人生，借著文字、文學與文化，認識自己並探索人性。芬蘭人很愛書，送孩子禮物首選是書。西方式教育，不論是歐美，最大的特別之處在於終生閱讀，壹生愛書。
每日至少半小時的閱讀。
芬蘭中學生閱讀能力極為出色，政府與許多民間機構都在不斷推動強化閱讀的紮根，不論男女，長幼，閱讀平實化、平等化。芬蘭孩子們的每天家庭作業之壹，就是至少半小時的自我閱讀，“功課”中的這半小時，不是要學生再繼續啃讀書本，而是鼓勵去讀自己喜歡的的書，用自我引發興趣的方式，讓他們沈浸在書籍的世界。
閱讀環境的引導
孩子們在學校，老師按照年齡特點建議讀各種讀本，但學生的抽屜總會有自己喜歡的閱讀書籍。當孩子能坐擁心有所屬的故事，就會以自己選取的書為榮，在同學之間的閱讀氛圍相互鼓舞之下，借著閱讀和老師支持的心得分享，創造出不同的想象空間和更廣泛的閱讀能力，相互交流，不僅讓老師得以營造出群體閱讀的風氣與平臺，更讓孩子們創造出壹個與自己賽跑的健康閱讀模式。強調、鼓勵、啟發、引導閱讀，壹點壹滴做起，不必用相同的單調模式。而是依照孩子們興趣和閱讀深淺，去量身定做不同的書冊。從學習到享受閱讀，每個孩子必能望見地平線外那片美好的閱讀森林。
圖書館，芬蘭的人文地標
芬蘭擁有眾多的圖書館，除了有現代化的設備，豐富的藏書、營造出的適合大眾前往的環境的報紙、網絡等，其中兒童區更加寬廣、豐富、完善、而且童趣十足。
流動的圖書館
芬蘭20世界初就制定了圖書館法，芬蘭80%的人使用公立圖書館，平均每位芬蘭人每年造訪圖書館超過10次，每年借閱20來本，圖書館儼然成為芬蘭人精神生活裏奢華的享受。530萬小國配備200多座流動圖書館，它以大巴為載體，行駛在偏遠的社區和學校，有的社區和學校壹周去兩次……
我不想再多敘述，讀完本書，心潮澎湃，感慨萬千，希望我們這群教育人，真的本著為孩子終生發展奠基考慮付諸於行動，讓每壹個國人都能與書為伴，與書為友。
《芬蘭教育全球第壹的秘密》讀後感 篇2在繼續教育研修中，我選修了母校壹位教授的課程。老師在授課中兩度提到《芬蘭教育全球第壹的秘密》這本書，加之我對外國教育頗感興趣，當即買了此書，讀罷，我產生了壹些思考。
壹是關於學校教育。當我讀到"在芬蘭教育中，學校與學校，不會做無謂的‘競賽’、‘排名’；學生與學生，老師與老師，更不會做原本起跑點就不公平的較勁"時，我很吃驚。沒有評比，沒有考核，那豈不是亂套了？
然而，我的憂慮是多余的，"不考核"不代表沒有目標與方向。在看似寬松、自由的教育環境下，"信任"成為芬蘭教育的核心價值。"防制不是管理的法則，相互尊重與相互信任才是教育的開始。"
信任學生，培養他們獨立管理與獨立思考的能力。比如，學生每天上課的時間與節數不同，所上的課程也是隨時調整。學生能夠自主管理自己的時間，合理規劃壹天的行程，而不是死板地"當壹天和尚撞壹天鐘"。我想這也是我們的學生所欠缺的，我們把壹天的時間切分成大大小小固定的幾塊，裝在不同的."抽屜"裏，到了固定的時間就打開對應的"抽屜"，讓學生做壹成不變的事情。就像《小王子》中的掌燈人，每天只會幹壹件事——"點燈""熄燈"，這是何等可悲？當我們有大把富余的時間需要自主安排時，反倒無所事事了。培養學生"獨立思考""自主管理""的能力，才是我們的教育所應給予的。
信任教師，芬蘭人意識到"如果壹個社會體制對自己的教師連最基本信任都沒有的話，那還談什麽教育呢"？只是很可惜，很少有人能夠意識甚至做到這壹點。我們都說"幹教師，是壹件良心活。"就我個人而言，如果沒有做好充足的準備，是萬萬不敢登上講臺的。只要我們有過準備不足的經歷，我相信大家都會"痛定思痛"。且不說我們有多高尚，為了學生，為了家庭，為了學校。就單單為了自己的尊嚴與顏面，也會認真對待課堂與學生。因為誰都不想體會"被掛在講臺上"的尷尬與無助。歸根結底，我們都是人，有作為人的尊嚴。那麽，大膽地放手給教師，是不是會產生讓人意想不到的效果呢？我想壹定會的。
二是關於家庭教育。書中有這樣壹句話："人生究竟該是壹次馬拉松長跑，還是壹場只在乎贏在起跑線的百米沖刺？"這句話深深震撼到了我，《虎媽貓爸》應該是中國家庭教育的壹個縮影——不能讓孩子輸在起跑線上。於是家長們要給孩子挑最好的`幼兒園，買最有優勢的學區房，動用各種關系，以便讓孩子進入最好的小學。此外，對孩子的興趣培養是萬萬疏忽不得的，書法班、舞蹈班、繪畫班、鋼琴班、跆拳道班······形形色色的興趣班，恨不得給孩子全部報上去，希望孩子從小就是壹個多才多藝、全面發展的人。只是，現實情況是，孩子並不是對所有的興趣班都感興趣，在家長的"威逼利誘"下，孩子們利用有限的課余時間穿梭在各種興趣班中，而家長們也被裹挾在迎來送往的大軍中。我們不願意讓孩子輸在人生的起跑線上，因為我們心中有太強的不安全感，也有著太多的期望！
反觀芬蘭教育，他們想的卻是"盡力幫助每個孩子找到自己人生最適當的位置，讓行行都能出狀元"。我想我們在壹路往前奔跑的過程中，是不是忘記了我們的孩子最合適什麽、最喜歡什麽、不適合什麽、不喜歡什麽，忘記了孩子最大的天性是"玩耍"與"遊戲"。
有壹首小詩寫道："教育孩子，就像牽著壹只蝸牛去散步。"慢壹點，再慢壹點，不只關註開始起跑時的那百米沖刺，而是多壹些理解與陪伴。在孩子十歲前，哪怕多花壹兩年時間用在孩子習慣的養成上，在漫長的馬拉松長跑中，孩子才會對各種事物擁有持續不斷的動力與興趣。老話說的"磨刀不誤砍柴工"，也是同樣的道理。
此外，此書還讓我意識到閱讀習慣養成的重要性——閱讀是終生資產。芬蘭的孩子每天會堅持至少半小時閱讀，就像每天要洗漱壹樣自然而然，沒有強制與要求。因為他們知道讀多讀少，是自己對自己負責，並且讀書是以樂在其中為宗旨。這讓我想到了我們現在的閱讀現狀，要求孩子讀什麽、怎麽讀，還要定時檢查。當閱讀成為壹種任務的時候，它便很難形成壹種自覺。但我不得不承認，適當的強制與要求還是有必要的，當壹切步入正軌後，便可以撤掉外力這壹"支架"。同時，我們做家長與老師的，需要做好孩子閱讀的熏染者與同行者！
芬蘭教育中的智慧還有很多，比如無論練習技能還是教學，都主張"先見林，再見樹"，讓學生對知識或者技能有了總體的了解形成興趣再進行學習，這遠比支離破碎地教授好的多。就像溜冰或者花樣遊泳，從壹個個肢解的動作開始，孩子只會過於註重細枝末節；反之，向他們展示了各種溜冰姿勢、各種遊泳動作後，孩子的好奇心與興趣就會大大激發，學起來自然有動力，再進行細致的動作指導，孩子便不會覺得枯燥乏味了！教授技能如此，課堂教學亦是如此！
總結芬蘭教育能如此成功，得益於以下幾點：壹是對人的充分信任與尊重。他們相信每個人都有價值，都是獨壹無二的個體，給了孩子、家長與老師更多的自主權。其實對於我們的孩子、我們的學生，是否也應如此？"信任"應該成為最強有力的"武器"。二是踏實做好事情的心態，"壹步壹個腳印，不求快，不求第壹，不求立竿見影"。去除了過強的"功利性"，我們才能把眼前的路看得更清楚，"不疾不徐，不爭不搶，不以贏為目的"，很多事情便水到渠成了。三是擁有自信，擁有寬廣、開放的胸懷。多國語言交融薈萃，芬蘭不排外、不自卑，而是主動為孩子營造學習多國語言的機會。他們知道學習母語是根，而學習外國語言既能夠有助於母語的傳播，又能夠快速而廣泛地與世界接軌。這種"海納百川有容乃大"的見解與胸襟是否也值得我們學習？
孔子曰："三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。"我們不是妄自菲薄，而是"睜眼看世界"。在向他人的學習中，完善自己，成就自己。既然"他山之石，可以攻玉"，我們為何不取來壹用呢？
《芬蘭教育全球第壹的秘密》讀後感 篇3芬蘭之於我只是壹個國家的名字，用我僅有的地理知識知道那是壹個歐洲的小國家，還有就是我的第壹部手機是NOKIA的，我知道那是芬蘭制造的。除了這些我對她壹無所知。然而讀完了陳之華女士的《芬蘭教育全球第壹的秘密》之後，讓我對芬蘭的教育肅然起敬，敬佩之余更多的是深思。
從2000年開始，普受國際社會重視的經濟合作發展組織（OECD）針對全球40余中學生，進行每隔三年舉行壹次的“國際學生評量計劃”，到了2006年，全球已有57個國家、40萬左右的15歲中學生參與測試。自2000年起，陸續公布的三次評量報告，讓芬蘭這個看似不起眼僅有530萬人口的“小國”，躍升國際媒體和全球教育工作者的目光焦點，原因就在於芬蘭學生的整體表現太出色了！芬蘭學生們不只在閱讀、解決問題能力項目上的評比排行高居不下，在數學、自然科學等項目，也和大家習以為常認定數理能力比較強的亞洲學生旗鼓相當。更可貴的是，OECD評量計劃的57個參與國的學生中，沒有通過PISA測驗的平均比例超過20%，但芬蘭學生受測的失敗率卻不到5%！這種均衡的教學成果，不僅讓學生得以在“人文”和“數理”兩大範疇之間正常遊走學習，還顯示出城鄉與貧富之間的教育資源與平等受教的差異，相當之小！“世界上落差最小”的教育體制評量成就，讓芬蘭舉世驚艷！突然吸引了世人的好奇目光；壹連好幾年，世界各國的大小參訪團體蜂湧而入，壹心想要了解芬蘭教育成功的秘訣何在？
壹團接壹團來參訪，多到讓芬蘭教育機構應接不暇，其中來自西歐國家像德國、奧地利、法國、英國、西班牙、意大利、荷蘭、瑞士，甚至像北歐鄰居的冰島、丹麥、挪威，以及大西洋對岸的美國等等，都派了無數的參訪團來芬蘭“取經”，更不用說來自亞洲的日本、韓國、馬來西亞等代表團了。看來不分東西南北、不分種族膚色，大家都急於想知道，芬蘭是如何辦到的？芬蘭的教育成就始終被OECD高高舉起，絕非僥幸與偶然。
芬蘭人重視教育，是世界公認的教育體制最完善的國家之壹。芬蘭赫爾辛基大學主校區位於首府赫爾辛基的市中心，對應於中國來說，這所大學位於人民大會堂的位置。教育事業在芬蘭的地位，可見壹斑。那麽芬蘭教育全球第壹的秘密是什麽？說起來壹點也不神奇：壹：眾生平等。二：社會資源向弱勢群體傾斜。這裏的平等，表現在城鄉差距小；教育資源***享；各地校舍與建築品質優良狀況相同；學校與地方圖書館分布、藏書豐富情形相似；不論妳我的出生和家庭，絕對保障享有高水平基礎教育；不論妳是在芬蘭的哪個地方，妳在學校所得到的教育是完全壹樣的。芬蘭從不強調精英教學，只在乎不要有孩子掉隊，他們認為，有天分的孩子已經比別的孩子占了優勢了，那麽就多幫助壹下有可能落後的孩子吧——芬蘭是個小國家，學齡的孩子人數更少，靠紮實的教育和人才發展到如今的芬蘭，不能承受哪怕不到1%的人才耗損。
芬蘭的學生是沒有制服的。若問，為什麽沒有制服？沒有制服，如何管理呢？在芬蘭，無論是教育專家還是普通教師都會反問妳，教育的根本是什麽？是管理，還是學習？他們認為，教育的根本，不是讓學生穿上整齊劃壹的制服以便管理，有限的教育經費也可以節省下來，用在對教育有真正意義的地方。歸根結底，壹個國家教育的良好發展與秩序，是同豐厚的經濟、清明的政治、完善的體制、開放的文化心態所構成的良好社會環境是密不可分、相互促進的。國家好，則教育好。教育好，則國家的未來更好。教育的本質是為了給孩子良好的學識、心態和人生，從而促進社會良性成長，是為了讓大家都好。如果脫離了好的社會氛圍而壹味講求“精英教育”、“從幼兒園開始贏在起跑線”，這樣給孩子的，只是壹生無盡去爭去搶的煩惱。天才與精英畢竟是極少數，大部分的孩子，要過的還是平凡充實的人生啊。
在芬蘭，那裏的教育處處都體現著公平。壹個最基本也最平凡的真理。由此想到我們的教育，城鄉的差距，大城市與小城市的差距。每個地方的教育優先權。我們的不平等已經在教育中體現的淋漓盡致。教育的不公是最大的不公，希望在不久的將來教育能提供給我們的下壹代壹個相對的公平。
《芬蘭教育全球第壹的秘密》讀後感 篇4最近在看《芬蘭教育全球第壹的秘密》，心情就像第壹次看《窗邊的小豆豆》壹樣很激動。沒想到竟有壹個國家的教育，從制度到理念到實施都是這樣人性化，使孩子真正樂於學習，擁有終身學習的能力。真是教育中的桃花源呀。比如他們對於校服和個性的想法、對於競爭和公平的理念，等等，讓我無比驚訝，之前真的是見所未見這樣的全社會普遍的壹種教育理念。
書摘：
北歐的孩子，和妳我的小孩相同，毫無差異地擁有所有人性中的各個方面；而所有從兒童到青少年的青澀成長歷程，也都壹樣。
唯壹差別的是，整個社會和教育體制對於人的關懷、對於人的信任、對於人的尊重，以及對於人生到底是不是壹場要贏在起跑線的競賽的想法，是以更健康、更人文的深度，去厘定教育的理念和方法。
芬蘭教育體制真心吧每個別人家的孩子，都珍視為自己的寶貝，去拉拔撫育、用心灌溉，給予時間、空間，找到人性中善良的壹面，協助鼓勵養成學習動力，從不刻意強調精英、先進、競爭、比較，從不要求學生和老師具備超人能耐，從不獎勵全勤與整齊劃壹，而將人人視為有著喜怒哀樂的平凡人性，然後從人性的根本上，去尋思如何陪著他們健康、正常地走完成長中的教育。
教育的根本是什麽？是制服，還是學習？孩子平常有什麽衣服，就穿什麽來上學，不就好了嗎？
壹個社會，減少對孩子生活與學習上的管制，並不代表完全沒有約束，而是壹種“整體”對於“個體”的尊重。很多日常事務，不管制，不禁止，就“見怪不怪”，既然在孩子們之間不是“怪”事，就不用勞煩大人們來管制。
錢要用在對教育有真正意義之處，有沒有制服，與教育和學習成果真的無關。如果制服只是為了好管理，那學校的教育目的，不就變成是先求管理得好，其次才是關註學生學習嗎？