高三要讀五本書，而且要讀很多。所以妳首先要根據自己的基礎制定壹個合理的閱讀計劃。不要漫無目的，跟著自己的心走，滑到哪裏就能到哪裏。每周安排四到五次歷史復習時間，先看看自己最薄弱的部分。由於現在很多同學反映世界史是弱項，那就從世界史開始吧。
閱讀的總原則是從宏觀到微觀構建知識網絡，理清歷史發展的線索，做到融會貫通。
第壹次復習主要是對教材內容進行梳理，逐壹閱讀教材目錄、引言、標題、正文的內容和小字並理清各部分之間的關系。閱讀時要抓住關鍵詞，善於把題目變成問句。比如復習《隋唐制度創新》，“兩稅法”的題目設計如下:實行兩稅法的原因是什麽？兩個稅法的主要內容是什麽？它與以前的稅制相比有什麽特點？兩個稅法實施的影響和結果是什麽？讀完規定的內容，睡前要像看電影壹樣在腦子裏把復習過的內容讀壹遍，主要是回憶當天復習過的題目及其關系，在腦子裏構建壹個知識框架，第二天早上再把回憶不起來的知識讀壹遍。
第壹次審查應把握以下幾個方面:
1.註重細節，時刻對教材進行“地毯式”排查，查漏補缺，不放過壹條“漏網之魚”。容易忽略或經常遺忘的知識，要及時記在筆記本上，以備高考前閱讀。
2.復習過程是滾動的，即先復習第壹章，再復習第二章，再壹起復習前兩章；然後復習第三章，再壹起復習前兩三章...諸如此類，就像“滾雪球”壹樣。這種復習方法雖然費時，但是因為符合記憶規律，所以知識掌握得比較牢固。壹旦掌握了，就沒必要再多讀了。套用壹個賣油的人的話，除了熟悉的耳朵，什麽都沒有。
3.做到“忘乎所以”和“虎膽龍威”。在歷史的研究中，“知”與“不知”的矛盾並不突出，更多的是知多知少、知深知淺的區別。所謂“忘乎所以”，即剝去外衣得其真意，主要是指對壹些歷史概念的理解要透過現象看本質，比如“均田制”就不能從字面上理解為所有土地的平均分配。“從零開始生活”意味著超越死記硬背的知識，靈活運用。比如夏商周時期奴隸制對社會生產力的促進，就是基於上層建築反作用於經濟基礎的原理。“生離死別”還表現為在特定的歷史環境中考察歷史現象，而不是壹概而論。比如對中國古代“重農抑商”政策的評價，既要講消極的壹面，也要看到其在封建社會早期的積極作用。
第二次復習重在理清歷史線索，重新整理和擴充知識。從現行高考文科綜合試卷來看，歷史試卷有兩個顯著特點，壹是強調對基本歷史線索的考查，二是註重對學生綜合分析和概括能力的考查。所以在復習的時候，要註意梳理歷史發展的基本線索，對所學知識進行總結分析。不要從壹個角色到另壹個角色不規律地記憶壹個事件，否則這些事件和角色會很分散，缺乏戰鬥力。本輪復習要註意以下幾個方面:
1.評論的重點是歷史事件之間的內在聯系。使用回憶法(即在翻開教材之前，先試著回憶壹下教材各章節的標題以及每個標題下的重要事件，並分析事件之間的因果關系)。如果回憶不起來，可以打開教材，既掌握了主要知識，又在第壹遍的基礎上進壹步加深了對知識框架的理解。
2.善於聯想，從這裏到那裏。比如我們看到明代的紡織業，就要聯想到上壹代紡織業的發展。看到明朝八股，要聯系科舉制度的發展變化。我們在看到明朝廢丞相的時候，應該梳理壹下歷代相對權利是如何被削弱的史實。通過這種有意識的串行記憶，我們可以逐漸掌握歷史的基本線索，形成有序的知識結構。
3.善於比較，高考經常有比較題。這是因為比較能力是壹種高層次的能力，可以很好的檢驗學生對歷史現象的理解。怎麽比較？首先是明確思維方向，求同還是求異，橫向比較還是縱向比較。二是確定比較點。歷史事件往往可以從起因、過程、結果、影響等方面來考慮。讀書、書評壹定要有比較意識。如果看到鄭和下西洋，馬上可以和新航線的開通相提並論。比較的角度越多，我們的思維就越開闊。
4.註意知識的延伸和拓展。今年高考歷史上第壹道選擇題，給了皇帝謚號、廟號、年號，是教材知識的延伸和拓展。在教學中，教師往往會給學生提供壹些新的材料、新的觀點或者在某個特定的知識點上滲透壹些學科。學生可以寫下來，這是學生擴大知識面更有效的方法。另外，還可以找壹些某個問題的資料，加深對壹些歷史問題的了解。
以上兩輪復習不是分開的，可以交替進行。可以分兩輪復習，或者壹本書，每個學生可以根據自己的情況決定。
第二，做題。
作為壹個高三學生，恐怕無法避開“大海”，但聰明的水手不會避開大海，也不會被淹沒在大海裏。成功的高三文科生不會只是在題海中隨波逐流，而是通過自己的努力破浪前行，從而順利到達預定的目的地。那麽做題的能力是什麽呢？
第壹件事就是選擇題目，走“精”的道路。任其長三千裏，我只取壹勺。在老師的指導下，選擇更好的復習資料，充分利用。壹輪復習用單元練習，二輪用專項練習。我覺得高三學生可以自己選題，如果老師給的習題不適合妳或者對妳幫助不大，也可以不做。從高考改卷的情況來看，學生主觀題多，得分率普遍不高，所以平時要多做主觀題，不能只做沒有主觀題的選擇題。
第二，堅持“細水長流”的原則。很多同學對文科作業有誤解，認為每天只需要做數學和物理，文科主要是看書和背誦。其實作為文科生，文科作業也是需要每天做的，當然數量要控制。需要註意的是，“抄書”能完成的作業盡量少做。即使老師布置了這樣的作業，也要盡量用自己的語言進行總結和組織。這樣做壹次就能有所收獲，也不會覺得自己是“無效勞動”。
第三，要認真研究典型題目，以達到舉壹反三的效果。典型題目壹般有兩類，壹類是歷年高考題，壹類是老師為某壹類題目設計的具有“榜樣”意義的練習題。研究典型題目就是總結某壹類題型的解題技巧，尤其是材料分析題。很多同學看到材料題都沒有概念，不知道怎麽回答。解決材料題的關鍵是充分挖掘材料中的有效信息，並將其與所學知識聯系起來。做材料題時，要先看題再看材料，通過仔細研究材料的正文、標題、出處，尋找和處理有效信息。“材料在書外，答案在書內”是材料題的重要特點。所以在獲取有效信息後，壹定要結合課本上的相關內容，進行知識的連接，完成知識的遷移。為了提高回答材料題的能力，研究高考題，了解高考怎麽考，怎麽答題是最有效的方法。建議每天閱讀並做壹道材料題。
第四，養成回答問題的好習慣。不要壹邊看書壹邊做題；不考察問題的意思就不要寫答案；回答問題時，要註意書寫的規範。即使在平時的練習中，也要做到簡潔明了，避免使用口語，使用歷史術語。
第三，反思文章
在茫茫大海上航行，靠指南針指引航向。在考海中穿越，也需要不斷的辨識和修正航向，這就需要反思。考後反思是大海中的指南針，其意義不言而喻。考完試到底要怎麽做才能反思？
首先是對某些項目進行分類，進行數理統計，找出失分的主要區域。如果能設置“我完全不懂”、“我考試時忘了”、“我不知道準確”、“我粗心了”、“我考試出錯了”等項目，就能把所有的失分進行分類，得出失分率，從而大致了解失分的主要因素。還可以設置“人物”、“事件”、“時間”、“地域”、“術語”、“評價”等項目進行分類統計，找出自己的薄弱環節。男生在“時間”領域經常失分，女生在“地域”領域經常失分。還可以設置“中國古代史”、“中國近代史”、“世界近代史”等項目進行分類統計。壹般來說，世界史往往是弱項。
二是深入分析，看看丟分的表象下隱藏著什麽真正的原因。比如“錯考”就是很多學生丟分的重要原因。是否應該進壹步分析是因為粗心還是時間不夠造成的？是心理壓力大還是根本不了解題目造成的？當然也可能是思維定勢造成的。再比如“考試時遺忘”，這也是常見的失分原因。那麽，是記憶力弱還是太緊張了？是妳太累了(身體不好)，還是妳不夠敏捷(我根本沒想到)？總的來說，各種具體原因大體可以歸納為五個方面:基礎知識、學習態度、學習方法、心理身體素質、考前準備。
最後，制定整改措施並實施。沒有具體措施，光說“以後好好學習”就是不說。在找出失分原因的基礎上，才能抓住主要問題，制定具體的整改措施，指導下壹階段的學習。