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講稿
範愛農是壹篇紀念他死去的朋友的散文，寫於6月1926 165438+10月18(而範愛農死於7月1912)。是“晨花夕拾”之十。它追溯了作者在留日回國時與範愛農接觸的幾個生活片段，描述了範愛農在革命前不滿黑暗社會而追求革命，辛亥革命後遭受迫害的經歷，表現了他對舊民主主義革命的不徹底失望和對這位正直倔強的愛國者的同情與悼念。教學設計>文章感情深厚，布局精美，語言幽默，思想深刻，藝術表現獨特，感人肺腑，發人深省。因此，教學目標如下:
1.引導學生從範愛農的不幸經歷和悲劇結局中認識封建勢力復辟的罪惡和辛亥革命的不徹底性。
2.啟發學生理解作者敘述中語言的深情和幽默。
3.引導和幫助學生理解和學習如何運用個性化的語言和細節來刻畫人物的思想和性格。
第壹階段:(1課時)
學生自主閱讀，熟悉課文，教師適當指導，學生提問。(至少讀三遍)
1，初步感知課文大意。(快速閱讀)
2.仔細閱讀課文。得到相關的人和事，並闡明魯迅對範愛農情感變化的過程。
該死——非常熟悉——想念(悔恨、擔憂)
為什麽不在這裏分析作品中的人物，而是討論魯迅對這些人物的情感態度？在我看來，如果過分註重人物的分析，當然不是不可以，但是把《朝花夕拾》當作文學作品或者單純地當作小說來讀就太容易了，我覺得應該把它當作魯迅的心路歷程來讀。因此，探討魯迅對作品中人物的情感態度，不僅會看到作品中的人物，還會看到壹個發展的、動態的、完整的、真實的魯迅。)
3.結合評論精讀課文，查閱學習平臺“素材庫”中的相關背景資料，第三遍閱讀課文，了解作者的思想感情，分析作者所寫的人物形象。
《範愛農》是魯迅先生在辛亥革命前後寫的壹篇回憶雜文，收錄在《朝花夕拾》中。在《範》發表之前，魯迅以黃季為筆名，於2002年6月5日+0965438+8月26日+0日在《紹興民興時報》發表了《悼念》壹詩。
範愛農(1883——1912)，本名趙霽，字思念，名愛農。浙江紹興黃府莊。他出生在壹個由助手和職員組成的破落家庭。他三歲時失去了父親，五歲時失去了母親。他和他的妹妹是由他們的祖母撫養長大的。在就讀浙江紹興府學堂期間，在徐錫麟的指導下，範愛農思想進步，刻苦學習，成績優異。他是紹興府的高材生，也是徐的得意門生。
1905年冬，範愛農與徐錫麟夫婦赴日留學。當時在日本留學的魯迅應陳子英的邀請去橫濱與他見面，從此開始認識範愛農。當他們相遇時，魯迅和範愛農因壹些瑣事(如行李箱中的繡花鞋、讓座等)產生了誤會。).尤其是徐錫麟遇害後，兩人在是否“通電北京，聲討非人政府”的問題上發生了正面交鋒。魯迅等人提出了“發電報聲討滿清政府的不人道”的主張，但這壹主張立即遭到範愛農的反對。魯迅“認為自己簡直不是人，丈夫被殺，連電報都不敢發”。“我覺得這個範對農業的熱愛是離奇可恨的。天下可恨的人壹開始以為自己是滿人，後來才知道自己還是第二；第壹個是範愛農。中國不是革命的。要搞革命，必須先把範愛農除掉。”可見當時爭議非常激烈。魯迅也對範愛農作了客觀的描述:“這是壹個高個子，長頭發，白眼睛。他看人總是壹副不屑壹顧的樣子。”其實，從這篇節儉的文字中，不難看出範愛農在冷漠的外表下對時代現實的焦慮、擔憂、沈思甚至不滿，他常常給那些“雞蟲”以“白眼”。相傳西晉“竹林七賢”之壹的阮籍，擅長對壹個“風俗人情之人”施以“白眼”。範愛農的“白眼”真是憤世嫉俗的真實寫照。由於範愛農始終對“狐貍去了山洞，桃娃娃出現了”(後改為“山谷去了窮夜，新宮在家”)的現實保持著清醒的頭腦，當他的理想與現實發生碰撞而無法實現，社會秩序依舊時，他所接受的資產階級民主思想就顯得蒼白無力了。他原有的反帝反封建的革命熱情也逐漸冷卻下來。結果，範愛農變得喜歡喝酒。"當他喝醉的時候，他經常說壹些愚蠢瘋狂的話."。其實“瘋談”並不瘋狂，而是對世界現狀的壹種談論。喝酒的習慣是被封建勢力排擠壓迫後借酒消愁。雖然“但既然水還在流，雖然我們用劍去砍，淹死在酒裏”以及他日後不幸溺水據說都是因為喝了壹點酒，但對於當時在政治上、經濟上都受到重創的範愛農來說，也許酒是唯壹能緩解他壓抑心情的方法。魯迅先生的對比是很明顯的，因為魯迅曾經和範愛農壹起工作，幫助過範愛農。魯迅的“拉酒論”是當代的，先生的“大愛猶醉，微醉詞沈”這句詩，已經觸及到了辛亥革命失敗的壹個重要原因，那就是沒有真正喚醒民眾。革命是醉翁之意不在酒，真正的“人人皆醉，唯有我獨醒”的革命者，是黑暗的社會現實所不容的。在這種情況下，範愛農是怎麽死的已經不重要了。我們關心範愛農是怎麽死的是沒有意義的，因為範愛農的死可能是不滿現實、不屈不撓、無力改變現實的範愛農的必然結果。從這個意義上說，範愛農的悲劇不是孤立的或個人的，而是具有典型的社會意義。因為，在範愛農，魯迅先生看到了那壹代知識分子在茫茫人海中仿徨和痛苦的身影。
4.魯迅在刻畫人物方面壹直提倡“畫眼勾魂”。魯迅在這篇文章中如何描述範愛農？特別是捕捉到哪些特征細節來描述？(語言、方式、情境等。)通過這些極其經濟實惠的文字，範愛農在表象之下有著怎樣的靈魂？他的不幸遭遇和悲劇結局的原因是什麽？
第二階段:(1課時)
結合學生提問，組織學生對以下問題進行討論，突出重點，克服困難，正確理解課文。問題:
1，這篇文章明明回憶老朋友，為什麽不直接寫範愛農，而是以“電報”開頭？對於“中國不革命，但要革命，必先除範愛農”如何理解壹句話的意思和作用？
2.據說男人愛喝酒多半是有原因的。範愛農是如何變得喜歡喝酒的？根據當時的背景和文章中的描述，妳有什麽看法？
3.範愛農當時是怎麽死在這個死氣沈沈的國家的，這有關系嗎？魯迅把這個人物刻畫成死後“正直”的意義是什麽？
4.從範愛農的字裏行間，我們可以清晰地讀到魯迅先生對辛亥革命這壹重大事件的深刻反思，從這方面談談妳的想法？
5.作者如何描述範愛農的悲劇結局？這樣寫有什麽用？
以上問題引導學生閱讀、討論、分析、總結，重點把握要點。
(1)範出來，先聽到他的聲音(平淡)，再看到他的身形(高大)。
公:怒粉絲:冷。
筆鋒奇陡，制造懸念，想先推廣壹下。
(2)眼睛特寫:冷眼看世界，鄙視小團體，抵制醜惡。
語言:冷-刺-直-喜-誠
壹、“該殺的殺了，該死的都死了。為什麽要發屁電報？”
b、“我為什麽要推薦？自然是主張發電的人……”
c，“妳不知道嗎？我壹直恨妳——不僅是我，還有我們。”
維，“老荀，我們今天不喝了。我想看看光復後的紹興。我們壹起去吧。”
e，“這裏又那樣了，那裏也住不下去了。”妳快走吧..."
(3)溝通線索:
東京第壹次見面——故鄉重逢——並肩作戰——以後就不聞了。
東京之爭-故鄉相遇-學校事件-落魄。
(4)插值的使用
(5)特寫:迂回敘述，表達內心的悲傷、哀痛和對黑勢力的憤怒和指責。
得知死訊——疑似自殺——唱長歌時哭——回家聽到——身體直立——籌款失敗——照顧家人
第三階段:(1課時)
學生合作討論，互相交流，啟發理解。
1，範愛農的壹生是壹個悲劇，而悲劇的原因是: ()
(1)死因不明:自殺？滑倒掉進水裏？
(2)留下孤兒寡母，生活極其窘迫。
(3)誌向不付出，就可惜了。
對於以上三個答案，同學們可以陸續發表自己的看法，但卻無法達成壹致。教師提出要求:立足課文，講道理；引導學生帶著懸念學習報案的相關內容和課後的相關筆記，了解其發生的背景——辛亥革命，使學生認識到造成範愛農悲劇命運的時代根源和社會根源。)
2.在理解課文的基礎上，引導學生鉆研課文的某些方面，如主題、人物、結構、語言等，談談體會和收獲。
3.結合評論對文中精彩片段進行評價和欣賞。有條件可以在在線學習平臺上發帖交流。
例如:範愛農的亮點1。
到了初冬，我們的情況更糟，但我們還是喝酒，講笑話。突然是武昌起義，接著是紹興光復。第二天艾農來到城裏，戴著農民常用的氈帽，那笑容是從來沒有過的。
“老快了，我們今天不喝酒。我想看看光復後的紹興。我們壹起去吧。”
我們在街上散步，眼裏掛著白旗。然而，盡管外表如此，骨架依舊，因為它仍然是由幾個老鄉紳組織的軍政府，鐵路股東是首席行政官。這個軍政府終究沒有維持多久。幾個少年壹打電話，王金發就從杭州大步走了進來，即使他不來，他也要來。他進來後，周圍是許多閑人和新革命黨，他成了國王的總司令衙門裏的人，布進來的，大概不到十天就換了袍子，天氣也不冷。
我被安排在壹個師範學校校長的飯碗旁邊，王省長給了我學校200塊錢。我愛種地當監工，還是穿壹樣的布袍，但是喝的不多，很少有時間聊閑天。他邊工作邊教書，真的很勤奮。
賞析——文章中有壹個重要的細節，就是對光復後紹興的描寫。這實際上為範愛農的悲劇埋下了伏筆。魯迅並沒有正面贊揚範愛農，只是從他的表情“那笑容是前所未見的”，從他的行動“他真夠勤奮的”來展現範愛農革命後開朗的壹面。然而，範愛農心中的希望越大，失望也就越大。魯迅後來用大量筆墨寫紹興光復後的現實，實際上是在探究朋友悲劇命運的成因。
本文轉自【中國語文教學資源網】:/Ziyuan 1/uploadfile/0703/20077564432 . ASP。